课堂是学生出发的地方，是教师成长的基础和起点，也是教育改革与发展最充满智慧、活力和挑战的领域。创建高效课堂，是落实国家教育改革与发展纲要的需要，是进一步深化基础教育课程改革的需要，是不断提高我校教育教学质量的需要，是促进学生终身发展的需要，是促进教师专业发展的需要。聚焦高效课堂，可谓是大势所趋。

那么，理想的高效课堂该如何定位、如何打造、如何操作？
一、专家引领，拨云见日

如果说校本教研是教师、学校发展的必由之路，那么专家引领就是一面旗帜，指引着前进的方向，也是一盏航灯，为课程改革保驾护航。

11月1日下午，吉林市第十三中学阶梯教室报告厅里，洋溢着浓浓的学术气息。全体任课教师正尽情地享受着精神盛宴——吉林市名师工作室教育专家吉林一中教师杨玉林在这里作《如何构建高效课堂》的专题讲座。

杨玉林老师以大量的背景资料、丰富的数据案例，结合他多年的教育教学理念与实践经验，从高效课堂是一种理念、实施高效教学是一种责任、达到课堂高效是一种境界、追求课堂高效必备的条件、高效课堂的培养价值和高效课堂的意义六方面，对高效课堂的内涵和实施策略进行了生动、详尽地讲解。他以自己的人生体验、渊博的知识、高远的眼界、独到的见解，诠释着教育的真谛。
近两个小时的讲座，层次清晰、深入浅出、逻辑严密、事例鲜明，既精辟又精彩。报告厅里，除了掌声，就是杨老师的讲解和老师们沙沙的记笔记声。当杨老师以“ 教师是一座桥，为学生铺就从此岸到彼岸的路。不仅如此，还应该使学生乐于凭栏望尽天下的风景。”为结束语，为本次讲座画上句点时，老师们都还依依不舍，意犹未尽。
二、教师感悟，茅塞初开

“名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精采”。本次讲座，虽然时间算不上长，但是丰富、高品质的内容给全体任课教师的教学实践和专业智慧带来了无限的启迪。
1.高效课堂包含的内涵颇深

它是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。其主要特点包括特定时空范围内的相对性，特定角色行为的双边性，课程标准三维目标的多元性，对象、情境、形式、内容的限制性，不定时段不定范围的验证性，可量化的表现性和需质化的潜在性。
2.实施高效教学是教师的责任构建高效课堂的两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。作为教师，应给予学生正确的思考方向和解决问题的方法；应启发学生发现学习存在的问题并认识根源，帮助学生找到症结，避免再现；应教给学生正确的思想方法和思维方式，提高学习的理性度；应培养学生养成良好的习惯，具备良好的思维品质和生命素质。
3.实现课堂高效需要教师全力以赴

要实现课堂高效，必须充分把握学情，下足功夫精研教材，科学的运用教学方法，根据学生的认知规律，选择课堂教学的“切入点”， 对课堂结构进行艺术加工，对分组合作探究做到整体把握，对知识的处理和导学案的使用等合理设计，并仔细研究课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，以确保课堂教学顺利、高效、有序地进行。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。会后，全体任课教师都结合自己的学科特点和教学实际撰写了关于“如何构建高效课堂”的教学反思。他们知道，有校本教研的平台，有教育专家的引领，有课堂教学的实践，未来的自己一定会飞得更高。
三、追寻高效，且行且思

高效课堂是一种教学形态，是课堂教学永远追求的目标和理想。其理念在于实施素质教育，促进均衡发展；其本质在于面向全体学生，关注学生的全面发展；其难点在于转变教师观念，改变陈旧的教学模式；其重点在于调动学生学习的积极性，改变学生的学习方式和教师的授课方式；其目标在于提高课堂教学效率，培养学生能力，减轻学生负担，让学生快乐学习，让教师幸福工作。

一直以来，我校坚持通过名师引领，在成长中提升；青蓝携手，在协作中共赢；专家导航，在创新中发展等途径，来促进教师成长，提升教师的教学水平，打造高效课堂。本次活动，对提高课堂教学质量、促进教师专业化发展起到了指导与推动作用，对学校今后的教学工作起到了重要的引领作用，必将促进我校教学工作循着科学、规范、有效的方向发展。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。高效课堂的剑锋我们正在磨砺着，而高效课堂的建设还需要我们敢于“亮剑”。十三中人坚信，在追寻高效课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。