尊敬的张爱国研究员、王一凡研究员，各位老师、各位班主任：

在学期工作即将结束之际，省教科所和市教科院的专家放下其他工作来指导我校的德育工作和课题研究工作，令人感动。我代表外语学校对两位专家的光临，表示热烈的欢迎和真诚的感谢！

外语学校申报的“十二五”德育课题有2个，一个是我作为责任人承担的省教育厅德育五项专题之“社区德育模式构建研究”，一个是吴小平同志作为责任人承担的武汉市“十二五”重点课题“学校、家庭、社区德育一体化研究”。两个课题的级别不一样，责任人不一样，但内容有关联，研究人员老师我校的德育工作人员。根据市教科院“同类课题可以集中开题”和中央开短会的要求，我们把2个课题的开题会议放在一起，有智慧，大家一起分享，主要是聆听专家的指导。

下面，我就外语学校及学校的德育工作和这2个课题的研究基础向专家和同志们作个说明。

外语学校简介

武汉外国语学校是在周恩来、陈毅等老一代国家领导人亲切关怀下，于1964年创建的全国首批七所外国语学校之一。是武汉市教育局的直属学校，面向全市招生，也是市教育局高中段唯一的省级示范学校。

学校拥有武汉市江汉区万松园路48号和开发区太子湖特1号两校区，占地307亩，分为小学部、初中部、高中部。学校开设英、法、德、日、西班牙等语种。学生5000多人，教职工420人。教职工中有湖北省名师2人，武汉市十大名师2人，湖北省特级教师25人，博士4人。

学校坚持“外语特色、文理并重、国际合作”的办学策略，努力培养具有国际视野、领袖风范、创新精神和实践能力,走向世界和未来的人才，为学生可持续发展和终身学习打下坚实基础。高中学生从中考一个门进，经过三年的学习，可以从“保送”“高考”“进国外高校”三个门出。学生的个性发展得到充分的尊重。

学校营造了民主、平等、和谐、开放的教育氛围，举办外语节、读书节、科艺节，组织“创新素质海外实践行”“爱心社”“同伴教育部”“模拟联合国协会”等各类社团活动，为全体学生提供锻炼和展示才华的舞台。

学校大力推进国际合作与交流。与9所国外学校缔结了姊妹学校关系。开办了中澳班，中美班，开设了剑桥A-LEVEL国际课程。2007年国家汉办认定学校为“汉语国际推广中学基地”，已在国际姊妹学校中开办4所“孔子学堂”。

恢复高考以来，学校培养出了24位省、市高考文理科状元，其中获得湖北省高考文理科状元的学生有15名。并创造了5次夺得武汉市文理“双状元”，连续7年夺得武汉市文科状元。连续2届获得全国地理奥赛一等奖，连续3届获得全国创新作文大赛特等奖。近几年来，每年有160多名学生被美国、法国、德国、英国等国家的著名大学录取。

关于外语学校的德育工作

武汉外国语学校坚持“育人为本，德育为先”，把立德树人放在学校教育的首位。构建了“突出主体，坚持主线，加强重点，落实环节”的德育工作模式和学校、家庭、社会“三位一体”的德育工作体系，为培养走向世界和未来的创新人才起到了关键作用。

学校重视班主任队伍建设，通过建立健全班主任队伍选聘、培训、考评、激励、保障“五大机制”，提高了班主任队伍整体素质。涌现了获武汉市“功勋班主任”的陈焕桃，获武汉市“百优班主任”称号的娄仁逵、饶开宏、陈敬焕、李波文等一批领军班主任，和一大批爱岗敬业的优秀班主任。目前，外语学校的班主任队伍人员齐整，年龄结构合理，精神面貌良好，整体素质提高，初步具备了促进外语学校办学理念的实施和引导学生健康成长的能力。

经过学校德育工作者的努力，学生的基础道德水准有了很大程度的提高，价值取向正向健康向上的方向发展，关心时事政治，对中国未来社会的发展前景持积极、乐观态度。学生有着较为健康的心理状态。

我们还应看到学生思想道德心理方面存在一些问题。一是价值观更加突出“利益”二字。二是推崇正义美德，但个人的实践行为不够。三是自我意识太强。这些问题成为学校德育工作的重点和难点。

武汉外国语学校德育工作的指导思想

坚持科学发展观，全面贯彻《中小学德育大纲》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《公民道德建设实施纲要》等文件精神，遵循德育工作规律和青少年学生成长规律，以全面提高学生的思想道德素质和文明素养为目标，进一步整合德育资源，构建并完善武汉外国语学校德育体系，把爱国主义教育、理想教育、民族精神教育、“荣辱观”教育、行为养成教育、法制教育、安全教育、心理健康教育推向新的高度；不断提高德育工作的针对性、主动性和实效性，努力创建设正能量聚集的和谐校园。

关于课题研究

青少年的健康成长，是校内外教育智慧协调同步，发挥整体效益的结果。 然而，现实中，一方面学校、家庭和社会往往不能相互配合，导致学生价值观念和行为准则的冲突和矛盾，未能形成取向一致，带来系统内耗，影响青少年成长。另一方面，配合需求不能得到方法的支撑。家庭德育“教不得法”，社区德育“鱼龙混杂”，学校德育“一位独撑”。

要提高德育工作的“三性”，必须将德育从学校延伸到家庭与社区，开始“学校――家庭――社区”三位一体德育模式的探索与实践，充分挖掘家庭、社区教育资源，搭建家、校沟通的平台，开展家长培训，重视其在育人过程中的重要作用。同时，进一步发挥学校德育的主体作用，构建三者一体化，使之汇合成为和谐协同、良性互动的教育合力，形成整体合力的德育新格局，为青少年的健康成长创造良好的教育环境。

针对前面所说的外语学校的特点和德育工作的要求，我们的2个课题可能在下面几个问题上要重点关注。

一、社区德育资源的开发。我校的学生来自武汉16个行政区，800多个社区。我们的乡土德育资源难以集中开发。因此，我们必须利用好武汉市经典的德育资源，把这些资源地作为我们的德育基地。近2年的创新班到过这些地方，如烽火科技、东风公司、地质大学、武钢，省博、科技馆、防洪纪念碑、湿地公园等。每去一次，学生们都能直观地感受到祖国的伟大，英雄的可敬，增强自己的责任意识，强化自己的报国之志。我们的感觉是，去的学生少，资源利用率不高，感受不深入，更谈不上精神内化了。具有传统文化道德特色的真实社区，我们涉及的真不多。因此，开展这个课题研究，必须把我们的德育基地建好。

二、网络虚拟社区的德育实践。信息技术的发展，为我们解决家庭德育“教不得法”，社区德育“鱼龙混杂”等问题提供了方便。这也是我校在“三万”活动前就摸索出的德育新路径。

许多班主任建立了班级QQ群，张玉霞老师建立了基于家长培训的“武汉外校家长成长团体”QQ群。家长、师生通过在网络上相互接触交流，敞开心扉，通过网络“面对面”地交流，教师了解了学生的心理需要和情感缺失；学生懂得了教师们的良苦用心和慈母般的关怀，看到了许多在真实中几乎看不出的教师对学生的“无私奉献”和“魂牵梦绕”，教师们也了解了学生的喜怒哀乐和生活需要。家长得到了教育方法、学习方法的支撑。这应该是社区德育模式的重要创新点。各位班主任都可以将自己网络德育的第一手材料进行整理提炼，成为外语学校德育的鲜活案例。

网络德育能实现学生自由、自主的道德发展，相对于学校规范的“硬性规定”，教师“严格监督”更易于学生认同和接受。当然，网络环境下的交流是平等、自由、自主的，没有现实社会中的等级差别，网络让人们实现了自由对话，自主交流，因而，随网络环境产生的网络道德也是一个值得认真研究的新课题。“自我约束、自主管理”是网络行为必须具备的基本素质，网络德育要求学生学会“自己管理自己”、“对自己的网络行为完全负责”。面对丰富多彩而又鱼龙混杂的网络信息，学生应该学会甄别、学会选择，实现道德“自主构建能力”和“自我免疫能力”。

三、出国学生的德育问题。

我们学校“一门进，三门出”的学生培养路径，是基于时代发展和学生个性成长需要提出的。我校每年有150名以上的学生进入国外高校。这是其他学校所不具备的，是我们必须面对的。我们的班主任必须思考，我们当以什么样的情怀给他们以正能量。弱化对他们的德育，不仅有悖于师德、良心，而且是对社会的不负责任，对人类的犯罪。因此，我们在宽松的教育氛围中，要培养学生的阳光心态，让学生愉快学习，具有社会责任，具备国际视野，拥有感恩情怀，使学生成为走向世界的创新型人才。班主任要用良知做好这批学生的德育工作。

四、新课程与德育

德育不是软件，德育是素质教育的核心。新课程中的综合实践活动模块，为德育工作的实效展开提供了方便。综合实践活动课程共23学分，是学生的必修学分，不修合格就不能毕业。当然，现在许多学校采用的是“假做”“速成”法，走程序。这对于学生的健康成长，对于教育的神圣价值都是冒犯。在德育走出校园，走进家庭，走进社区，走向社会的过程中，我们可以采用“六关注”“六思辨”方式，以信息技术手段，以“主题—合作”学习为方法，给学生提供亲自体验、感受和探究的空间，养成主动探究问题的习惯，提高了学生分析问题和解决问题的能力，让学生通过活动树立了正确的价值观和人生观，增强了社会责任感，提高德育实效。 

六关注：关注我的伙伴、我的家庭、我的校园、我的社区、时代的发展、我们的世界；

六思辨：人与社会、人与自然、人与自我、人与经济、人与文化、人与发展。

以上是我们对于2个德育课题的粗浅思考，尚未做到集思广益，更没有专家的高屋建瓴。下一步该如何做好，我们请专家指导。