自2012年1月10日以来，我校承担了江苏省教育科学“十二五”规划课题《促进高中生多元发展的差异教育课程特色研究》（批准号B-a/2011/02/037），课题获得立项后的一年多来，在众多专家的指导下，在上级领导的支持下，学校课题组全体成员注重学习，着力实践，不断反思，在课题研究的理论和实践探索中有了一些新的思考，并形成初步成果。并于2013年9月收集整理了中期检查材料。

一、收集整理课题开题以来的进展情况

（一）提炼过往课题 申报新课题

我校的课题研究一直与教育实践需要密切联系着，“十五”期间顺利完成了南京市教育科学规划课题《新课程理念下中学生发展评价策略研究》（起讫时间：2002年11月—2007年4月）； “十一五” 期间顺利完成了南京市教育科学规划课题《校本课程研究中学生发展评价方法的建立与实施》和《新课程中研究性学习教师培训模式的设计》（起讫时间：2007年1月—2012年2月）。

历时近10年时间，我校进行了这三项市级课题研究，这是我校作为基层学校在教育实践中为有效落实新课程改革进行的思考和探索。我校在课题研究基础上，提炼出办学理念“差异教育、特色发展、多元成才”，并在2007年在教代会上通过。

为了进一步推动学校的全面发展、践行学校的办学理念，2011年7月我校申报了江苏省教育科学“十二五”规划课题——《促进高中生多元发展的差异教育课程特色研究》，2011年12月获得批准立项为省重点资助课题。

（二）聘请专家组 进行开题论证

2012年1月10日，我校召开了课题开题论证会。会议邀请到了10位省、市、区专家及领导组成专家组到会指导，学校课题组主持人、子课题组组长及组员代表15人参加了开题论证会。

会议由鼓楼区教育科学研究所徐瑞泰所长主持，专家组听取了课题主持人李宏伟校长关于学校课题申报的情况汇报、课题组核心成员殷树凤常务副校长的开题汇报、课题组核心成员代表王悦副校长发言，对课题组在学校校长室领导下形成的勤奋务实、注重实践的研究作风给与了高度的赞赏，并各抒己见，对课题组悉心指导，给了课题组做好该课题研究的信心。

课题组在与专家组的交流和互动中，受到了很多启发，对研究的认识有了一定的提高。

（三）接受专家指导 调整课题方案及组织

为了便于研究操作，根据开题论证会中专家组的建议和指导，课题组做了进一步的调整，以提高研究的有效性和规范性。

课题组构建了“依托组长为核心成员，组成了包括理论研究、学生研究、特色课程研究、特色课程实施、保障体系研究等多个子课题方向”的研究框架，其中，涉及理论部分细分为“多元发展”、“差异教育”、“课程特色”三个部分，共计分7个子课题组，涵盖了包括语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息、美术等多门学科，成员包括主持人1人、组长14人，组员77人，共91人参加。

（四）学校整合变动 调整课题组织

2012年9月起，我校与江苏省南京市29中整合，成为南京市29中教育集团四中校区，根据学校办学情况的变化、人员的调动，课题组组织研究做了相应调整。课题组向省江苏省教育科学规划领导小组办公室、鼓楼区教科所申请变更了主持人，由王悦校长担任课堂主持人，组长、组员也做了相应调整。

二、初步的研究成果

课题开题论证会后，我校立即拉开了课题研究的序幕。

课题组主要做了一些课题与课题相关的基础工作，如了解本校高中学生需求、老师们对现有课程的认识等。在此基础上，课题组回归到课题中，再学习再研究。

（1）加强学习，提升科研素养

为提高老师们的理论素养，提升课题研究成员的综合素质，确保课题研究的有效进行，我校在校内网络上组建了课题培训班，由课题组牵头收集整理相关课题资资料、专家讲座资料进行发布，子课题组定期反馈，特别是把与本课题相关的基本理论观点——多元发展、差异教育、课程特色作为重点学习内容。

通过学习，课题组进一步明确了本课题的研究目标，是要形成促进学生多元发展的差异教育理念，落实本校办学理念，形成多元发展、差异教育、课程特色方面的基本理论观点，构建促进学生多元发展的差异教育课程体系（含课程规划、设置、实施、评价等），形成促进学生多元发展的差异教育的保障体系（含校内的保障与校外的保障），初步建构并彰显差异教育的课程特色，促进学生多元发展，凸显本校办学特色。

课题研究主要设置为包括理论研究、学生研究、特色课程研究、特色课程实施、保障体系研究等五个方向。课题解决的主要问题是研究符合学校特色的课程体系，。

（2）依托教学改革 推进课题研究

课题研究主要结合了学校推进的课堂教学改进系列活动，让课题表达的理念进入学生、教师的头脑，通过课堂研究达到变革教学模式的目的，提高课题研究的效能。

（3）借力各类课题 推进核心课题

我校共有5个教研组承担了区级课题，分别是《高中生写作进阶策略研究》、《高中化学新课程教学现状、困惑和对策研究》、《语言表达能力的培养在高中生物教学中的渗透研究》、《中考开卷考试在初、高中政治课教学的影响》、《高中历史校本课程评价策略研究》，包括了语文、化学、生物、政治、历史等5门学科，并于2012年全部顺利结题。借助教研组课题，老师们一方面积累了课题研究经验，另一方面所涉及课题研究领域也为课题组积累了丰富的课题资源。

2012年我校老师的个人课题研究势头良好，市级第六期“个人课题”共有5人顺利结题，市级第七期“个人课题”共有13项立项，区级第七期“个人课题”39项立项。2013年又有16人申报了市区级第八期“个人课题”。这些个人课题是老师们基于参加学校课题研究的基础上，根据自己的教学实践和研究兴趣所做的研究，推进学校核心课题研究。

（4）注重行动研究 打造特色课程

结合课题研究，我校注重提高教师开发课程的能力，打造学科特色课程，为学生提供多元的校本课程选择。校本课程份上、下两学期完成。

第一学期，在初一年级开设了以下校本课程：《“菠萝文学社”——小记者团》、《英语课本剧》、《唱英文歌》、《初中趣味数学小故事》、《谈“天”说“地”》、《Do you know yourself?》。高一年级的校本课程有：《中国古代的游戏娱乐探踪》、《先秦诸子百家经典散文阅读》、《初高中数学衔接》、《英语原声电影赏析》、《社会热点问题面面观》、《城市与历史》、《规划学涯、放飞梦想》。在优化课程设置的同时，各教研组、备课组积极编撰有特色的校本教材。高中语文组编制的校本教材已经公开出版，获得好评。

第二学期，我校在初一年级开设了六门校本课程，分别是：《诗歌赏析会》、《形体课》、《政坛风云》、《精武门》、《做家庭的小厨师、小医生》、《Teamwork》；在高一年级开设了八门校本课程，分别是：《投资与理财》、《VB趣味程序设计》、《中英文化》、《习俗对比》、《英语原声电影赏析》、数学试题是如何命制的》、《诺贝尔文学奖茅盾文学奖比较》、《从课本题到高考题》、《历史名人与南京》。第十六周组织了“校本课程开放周”，鼓励老师们听课议课，提高校本课程的课程质量；教学处还邀请了南京市优秀教研员张剑辉老师来我校做了“如何编制并实施校本课程”的讲座，从实践和理论结合的角度，提升了老师们对课程的认识；学期结束时，教学处组织了对“校本课程”授课教师的评教评学．

研究性学习课程方面，我校在初一、高一、高二年级系统开设了研究性学习课程，专门制定了《南京市第四中学研究性学习课程实施总方案》及相关七项制度；编写了一套面向教师的校本教材读本《探究与分享》，共计初一、高一、高二三分册，供学校培训研究性学习专任教师使用。

（5）推进教学改进 注重成果显现

课题组把课题研究贯穿在教学研究实践中，一方面显现在学生的学业成绩上，各学科参加市、区级测试及高考成绩显示，学生有了长足的进步；另一方面，教师的专业成长也取得良好成绩，通过课堂改进、课题研究，使学生、教师、学校都有收获。

2012年、2013年我校高考均取得了优秀的成绩。 2011-2012学年度，学校获鼓楼区“规范办学奖”、“教学绩效奖”；2012-2013学年度学校获得南京市高中发展性绩效评估“教学质量优秀奖”。学校还获得“南京市阳光体育学校（足球2012-2015）”称号；2012年1名教师获“江苏省特级教师”称号。

课题组教师在论文获奖和发表方面取得了一些成绩， 2011—2012学年教师论文获奖22篇，其中市级13篇，省级8篇，国家级1篇，有2名老师，发表3篇论文；2012—2013学年教师论文获奖31篇，其中区级17篇、市级12篇，省级1篇，国家级1篇。有12名老师，发表21篇论文。另外，2012-2013学年课题组老师撰写教学案例59篇。

当然，课题组在整理材料时，也发现了一些不足，由于参与研究的基本上都是一线教师，老师们教学经验丰富，实践工作能力较强，但是，研究所需的理论基础还有所欠缺；另外资料收集积累的意识不够强，有些做过的事情没有注意留下相关资料，给后期总结造成一定的影响。通过这次收集整理中期检查材料，课题组整理了一些改进思路，研究出下一步计划，供课题组老师借鉴。

三、下一步研究计划

（一）加强理论学习，拓展研究思路。

总课题组会根据研究需要购买一些理论书籍提供成员学习，并鼓励研究成员利用网络资源查阅更多资料。我们还将邀请等高等院校、教科研主管部门的专家来给我们进行专题指导。后面还将创造条件走出去参观学习，拓展视野，提升研究水平。

（二）增强责任意识，科研与教改相结合。

针对课题研究的老师工作压力大，学习和研究时间不足的现状，引导教师合理安排时间，边学习边研究，边研究边实践，将科研和教研结合起来，加强行动研究。在课题组的引领下带动更多的教师参与研究和教改实践，吸收一些有参与课题研究愿望、有工作热情的优秀教师加入课题组，在提升学生学习力的同时加速教师的成长。

（三）创新工作思路，深入细致地开展研究。

课题研究工作既要符合研究的基本要求和一般程序，也要根据时代需求和实际情况及时进行调整，要创新工作思路。

（四）加强交流合作，注重过程管理。

课题研究过程中要加强合作与交流，本组之间、组与组之间的交流都要正常化、制度化。在交流过程中互相学习，在交流过程中总结反思，在交流过程中共同提高。交流的过程是一个促进过程管理的过程，也是一个资料收集汇总的过程。

（五）加大课题研究的检查力度，强化过程性资料的积累。

要求各子课题组严格按照课题研究计划进行研究，确保课题研究的顺利开展与实施。加强学习和实践，加强反思与研究，加强检查与指导。定期收集各课题组的阶段性资料，为总课题后期撰写课题研究报告做好准备，为科研成果的展示和推广奠定基础。