刘金水 教育管理硕士，章丘四中校长，国务院特殊津贴获得者，被评为山东省2006年度创新人物、齐鲁名校长、全国首届教育创新杰出校长、全国课改名校长、全国创新型校长。

作为首届“中国教育改革创新奖杰出校长”，刘金水用他的忠诚和敬业支撑起“创新教育”一片蔚蓝的天空。

“创新教育的核心不在于

少数学生获得几项专利，不在于几个学生捧回几块奖牌，也不在于部分学生参加几次科技创新活动，它是一个让学生感悟自己生命成长的育人模式，这也是章丘四中这么多年探索创新教育的内驱力。”刘金水说。

回顾自己的教育生涯，刘金水把它看作一场具有破冰意义的创新教育之旅。

2002年9月，曾先后在章丘市垛庄中学、章丘二中、章丘五中任职校长，并被中国教育报誉为“传奇校长”的刘金水调任章丘四中“掌门人”。他撬动师生敢为人先、敢于创新的激情，旗帜鲜明地提出了打造“创新教育”特色的品牌之路，掀起了学校发展的一轮“冲击波”。

要创新先去“浮”安心

刚接手四中时，学校面临转型难题。规模大幅膨胀，新教师大量进入，生源质量严重变差，英才教育走向了大众化，原有的办学理念和管理行为都已经不能适应学校的发展需要。再加上部分老师满足于现状，自负保守心态较为普遍，和许多重点中学一样，四中处于学校发展的“高原期”。

面对诸多的教育管理难题，不创新，不改变就没有发展。于是，刘金水向全校教职工吹响了创新的第一次号角——— 摒弃功利和浮躁，把发展权还给学生，实现学生的全面发展、全体发展和自主发展。“校长对学校的领导最重要的是思想的领导，管理的最高境界就是文化管理。”刘金水就是秉持先进的教育思想，致力于追求学校管理的最高境界，引领学校一路优质发展。

为此，他确立了“面向世界，着眼未来，以师生发展为本，为学生终身和民族未来负责”的办学理念。大力实施“以德立校、依法治校、科研兴校、创新强校、教师发展学校”的治校方略，努力实践着“教育三年，让学生受益终身”的育人目标。在此基础上，他又探索以成功教育思想和多元智能理论为指导，根据时代要求和未来社会对人才素质的需求，从学生智能结构的差异和文化基础的差别出发，进行了按学生强势智能分科、按文化程度分层设班的重大教育改革，从而建立起文、理、音、体、美五大成才渠道，不拘一格培养人才，构建起了人才成长的立交桥。

引领科技创新之路

“进入新世纪，创新精神与实践能力成为人才最关键的素质，也是素质教育的重中之重。建设创新国家需要创新型人才，而培养创新型人才，教育责无旁贷！”刘金水的话语中透着掩饰不住的激动。

正是本着对国家和学生长远发展负责的信念，2005年9月，他将最能利于培养学生创新素质的科技创新教育，作为落实新课程方案的突破口。专门的教育需要专门的老师，专门的教师需要专业的培养，章丘四中的创新教师就是刘校长一手发现、栽培起来的。

李昌旺原是一位物理教师，但是由于课堂教学比较沉闷，不被学生所接受，事业前景非常黯淡。然而，刘金水校长却独具“慧眼”，发现了他思维发散度高、看问题视角“另类”、做事有条不紊、踏实专一的特长，让他转而负责创新教育。谁知这一“安排”一发而不可收，不但使李昌旺成为“全国园丁”和“全国创新型教师”，更使四中的创新教育在全国一枝独秀，如风吹树千庭绿，如雨润花万户红。

四中“敢为天下先”的创新教育取得了显性成果与隐性成果的双丰收。收获的不仅仅是一枚枚创意大赛的金灿灿的奖牌和一沓沓“专利证书”，更是学生创新素质的不断提高。2004级学生于洋，获得11项专利，被山东大学录取。进入大学后，他成立了发明协会，现在已有会员两千多人；还有孙彤舟，获5项专利，全国创新大赛银奖，被保送复旦大学；还有伦嘉晨，全国创新大赛金奖，被保送中央财经大学……发明创新为孩子们开辟了更为广阔的升学之路。

从2008年起，四中每年都有近200多名学生获得高校自主招生保送或加分资格。正所谓“天道酬勤”，多元升学之路的开辟是对四中创新教育的“特别嘉奖”，但是，这决不会成为四中实施创新教育的目的，正如刘校长所言，“回应时代要求，培养学生的创新能力，为其终生发展奠基”才是四中创新教育矢志不渝的初衷与归宿。迄今，章丘四中学生已获得国家专利3200多项。

在“富”了自己之后，刘金水还自觉献出宝贵创新成果与人共享，自觉担当为全国培养创新人才之大任。2011年7月，章丘四中与教育部中国教师发展基金会合作，建立全国青少年创新教育实验学校，成立创新教育师训基地，为全国培养创新教师。学校的创新成果在全国数百所学校落地生根，开花结果。
高效课堂激发教师活力

教学质量是学校发展的生命线，课堂则是教育教学的主阵地。可如何提高课堂效率，打造高效课堂呢？

从2003年开始，刘金水带领大家以布鲁姆掌握学习理论、张熊飞诱思探究教育理论、建构主义理论等为指导，积极创新教学模式，改革教学方法，优化教学结构，创造性地实施了“一课三摩”，先后在所有学科进行了导学达标式、主体探究式、研究性学习式、课内外一体化等教学模式的研摩，并实施全员达标，大大推动了教学质量的大幅度提高，教师教学业务素质也迅猛提升。

循序渐进的教学改革在四中推行的整个过程中，刘金水可谓“铁面无私”：教师不论年龄、不论级别，都要克服一切困难，接受并实践新的教学改革理论，并且将其作为一个评价标准，在各种考核评价中，实行“一票否决”。

貌似不近人情，实则用心良苦。刘金水经常深入教学第一线开展教学调研，每学期至少要深入级部一至两次，有时在一个班级一坐就是一天，有时一天8节课刘校长能听7节课。听完课后还要进行评课、指导。正是有了在这个过程中的督查、指导，正是由于和老师们一起的教学摸索和艰苦历练，才有了教师思想的转变与专业素质的不断提升，使他们在素质教育大潮的冲击下，能够更加从容地去面对。

现在，四中已经有部分教师分别进入国家、省、市课程专家团队，而国家级、省级授课(或录像课)大赛获奖人数节节攀升(全国一等奖已达10人)，部分科研课题或创新探索获高层成果奖励，有一半以上的老师获得全国、省、市优质课一等奖。

只有“自主”才能终身发展

“加强学风建设，就是要提高学生的自我控制能力、自行规划能力、自主学习能力，不仅要让学生自如应对素质教育的挑战，在校获得良好的发展，更要让学生获取走出校门自主发展的良好能力。”刘金水告诉记者，教育工作者要更好地为学生的终身发展负责，教会学生自主发展。

考入清华大学的邢月，当时在四中时还是一名名不见经传的学生。一次，刘金水到其所在班听课，看到邢月的字迹非常漂亮，就建议她利用业余时间学学美术专业，结果经过专业老师的精心指导，邢月2012年被清华大学降低60分按特长生录取。今年初，她的画作又被清华大学作为学校礼品赠送昆山市政府。

李金铭，是章丘四中2004级的毕业生。当时由于她的嗓音特别好，加上扎实的学习，在学校设置的音乐班中如鱼得水，经过在学校几年的发展，高考考上了上海戏剧学院。由于在《爱情公寓》中担任女主角，出色的表现已经让她成为了全国知名演员。

邢月、李金铭只是学校创新教育的两个普通受益者，四中的多元成才自主之路为所有学生搭设了平台，让学生受益终身。

章丘四中通过加强思想引领，提升学生追求卓越的思想境界，同时创造性地实施了“抓两头、带中间、分类推进、整体提升”的教学战略，逐步走出了“班额大、学生多、学生基础参差不齐、教师关照度有限”的困境，为“让每个学生都进步、让每个学生都成功”和“突破一本上线”找到了有效路径。

据统计，从2003年开始，章丘四中一本上线连年实现大的突破，先后涌现出山东省理科状元、济南市文理状元，先后有几十人被清华、北大录取，一本上线更是占全市的半壁江山。

认准“理”矢志不渝

有才无德会办坏事，有德无才办好事，德才兼备会办大事。刘金水就属于后者。

人要有追求，更要有正气。身为一校之长，刘金水从不搞特殊，始终凭一身正气影响和感染全体教工。他以校为家，一心扑在工作上，通宵达旦。周二是他带班检查的日子，根据规定，带班领导应该在早上6：40到位，已是55岁的他总是提前到校值班，并在餐厅和师生一起就餐，直到晚上11点检查结束。学校的领导、老师都劝他不要那么拼命，可他总是说，“不碍事，大家都能坚持认真工作了，我为什么不行，学校制定的规章，我必须首先带头执行。”

在对教师人性化管理中，刘金水总是以德服人，以情感人，关心教职工疾苦，把老师们的大事放在心上，自觉主动帮助教职工排忧解难，当员工遇到特大事情之时，冲到最前头，让老师们真切地感受到组织的温暖。

2012年，学校语文教师李衍红身患白血病，刘金水提出全校为李老师捐款，并慷慨解囊，带头捐资。全校教工在他的感召下，纷纷伸出援助之手，帮助李老师渡过难关。还有一次，数学教师商艳慧，在下班途中被一辆汽车撞伤，情况十分危急。当他知道消息后，联系相关医院、专家进行会诊，并尽最大努力帮助她。

但是，当面对自己的亲戚朋友时，刘校长则铁面无私，不徇私情。他的一位同学的子女要求到章丘四中实验班就读，因为分数不够，想通过他走走后门，被他断然拒绝。他从不让自己的亲戚朋友参与学校的工程与采购，不许在学校承包商店和打工。他坦言：要把工作做好，就必须抛开情面，不怕得罪人。的确，因为工作，因为事业，他经受了不少常人难以想象的精神压力：亲友的误解、责难，同行的批评，社会上他人的诽谤……但他全然不顾，依旧认准自己的“理”，矢志不渝地担负起自己的职责。

“捧着一颗心来，不带半根草去”。这是著名教育家陶行知一生献身于教育事业的真实写照，也是刘金水奋斗在教育战线上的座右铭。老骥伏枥，壮心不已。30多年风雨沧桑，刘金水依然不改初衷，始终站在教育这一块精神高地上，守望着自己的理想，追求着谋划创新教育实现民族振兴的人生梦想