李旭校长印象：她是个管理的行家、教学的能手。她不仅懂管理，而且喜欢谈课改、论教学、讲老师和学生的事。她直言快语、办事果断，和老师们共同制定了学校制度，并做到制度面前人人平等。她满怀真情，心胸坦荡，坚信学校的明天会更美好。

她说，在学校最有权威的是学校制度

李旭常想，我应该为学校做些什么？我拿什么献给我的同事和事业？也许大家希望看到的答案很多，然而，建设一个好的学校制度，营造执行制度的良好人文环境，是大家最期盼的。于是，她充分研究制度建设的内涵，在原有改革方案的基础上，出台24项规章制度，其中18项制度是激励制度，并把校长的真情融入制度中，实现管理的“无痕”。有这么多项制度的学校，会不会很可怕？老师们却说，工作更舒畅了。因为当发生利益冲突时，大家不会急于请示领导、询问他人，也不会埋怨自己、迁怒他人，而是重温学校制度，好好地向它倾诉，和它交流。最终，靠制度“说话”，靠奖惩“对号入座”。

为了维护制度，她“得罪”了人，但又得了人心。不得罪工作，就得罪人。怎么选择？”李旭说：“宁可得罪人，也要求各部门工作必须把工作做好！因为，教育容不得半点马虎！”

她说，要让教师感受被尊重和被重视

在现实生活中，一提到制度建设，人们就想到制约，而忽视了激励可内化为发展人的一种强大的力量。

“聘用不是淘汰，合适才是最好的。”这是李旭常说的一句话。学校每年的教职工聘任采取一聘、二聘甚至多次聘用，为的是让每个教职工找到最合适的岗位。一位新教师组织不了教学，成绩也不行，而聘到信息技术组后，却发挥了她的兴趣特长。她改造了信息技术网络，每年为学校节省了大量开支。学校有位教师，曾被聘在教学岗位、传达室、教务处工作，最终找到了自己的合适岗位。像这样的例子太多了，初一年级调初三年级、初三年级到初二年级……让教师们各尽其才。让教师们有幸福感，这是李旭校长的心愿。

她说，出现问题也要反思自己的管理

过去，李旭要求教师每月写千字左右的教育随笔。几个月下来收到的随笔渐多。一天，她发现网上的一篇教育案例与前几天全体会上宣读的优秀随笔非常相似。随后，她用了一个下午整理了几个月随笔，又发现有几篇雷同。全体会上，李旭严肃地批评了这件事。会后，又找到那位教师单刀直入地说，在网上看见了一篇和你写的类似的文章，你怎么解释？那位老师红着脸低下了头说，前几天赶上期中检测复习，在校外进修也要交作业，孩子又病了，没时间写，只好随便应付了一下……

看着她走出办公室的背影，李旭陷入了沉思：“难道这都是教育故事惹的祸？老师们事务多，压力大，身体累，我了解他们的实际情况吗？”于是，学校出台新规定：每学期教师至少写一篇随笔，字数不限，优秀者给予奖励。如今，阅读着教师们鲜活的教育案例，李旭同教师们一同快乐、一同感动。