为了推动和落实新课程改革工作，我校举行的第二次推广“三疑三探”教学模式教师赛课活动从2013年4月1日启动，到4月23日顺利结束，在全校教育、教学领导和学生们的参与下，用了近一个月的时间实验，最后利用两天的时间进行了展示，业已取得了圆满成功。本次参赛教师共有12人，但听课人数达380多人次，其中进修学校的马成立校长，教科所的卢国强所长和田友江主任完整听课，进修学校的隋丽香、隋丽環教研员分别参加了英语课、化学课的展示，而且他们听完课后都给提出了宝贵意见，在此我们表示衷心地感谢。为了认真发扬做课教师为我们奉献的宝贵经验，更为了促进我校在实施新课程中广大教师教学水平的不断提高，经评委小组共同研究讨论，形成如下总结。

一、水平提升明显，可喜可贺

在新课程教学理念的指导下，每位做课教师都能有意识地围绕：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这个“三维目标”，去进行思考、设计、准备；能够从“创造适合学生的教育”的角度去关注学生。从教案到做课，自始至终都体现了虚心好学、认真务实、乐于探索的积极精神。从评委打分的情况看，每位参赛老师的得分都非常接近。整个竞赛所体现出的具体特点和大体情况是：

1、教研引导少弯路，“流程”落实在常规。

为了把新课改落到实处，更是使教师少走弯路，我们要求教师认真学习“三疑三探”教学流程，本着“先入模，后出模，再创造”原则进行常规管理。我们对于教师在实验中发现的问题和学生、家长的担忧不回避、不害怕，而是认真整理，积极对待。在一个月的时间里，我们先后召开了高一、高二家长大会，学生大会，尖子生座谈会，学习小组长培训会，教师培训讲座会，教研组长会和班主任会议，徐海军校长、肖健副校长和英利副校长及科研处主任、学生处主任、进修学校马校长和科研所卢所长分别主持了会议，除此，在教育局领导的关怀下，我们还派教师带着问题分别赴石家庄和东辽请求专家指导，教师回来后在教研组内交流、座谈，撰写学习体会上网全校交流。学校课改小组指导各个教研组根据学科特点，要求教师加强对“流程”环节的深入研究，设计实验方案并在课堂上大胆实验。平时的课就是实验的课，就是“试讲”的课，学校制定各种激励方案，督促教师在平时就要“按部就班”地进行实验，相互听课，教学相长，这些措施为教师的作课扫清了技术上的障碍，为后续的工作奠定了扎实的基础。

2、观念转变有基础，行动跟上见效快。

2007年学习洋思中学教改伊始，我校在白山市高中就率先进行了大胆的实验。洋思中学的经验与新课改的精神是完全一致的，它们强调的都是要把课堂变成以学生为主体，以教师为主导的平台，而不是专门由教师表演的舞台。“三疑三探”课堂教学模式是在洋思中学“先学后教，当堂训练”基础上发展而来的，不过后者更加体现了以学生为本的理念。我们学校经过“导学案”的实验并且创造了自己的课堂教学模式---“六步教学法”，而且非常成功，大多数做课教师都在如何调动学生活动积极性上做了积极探索和努力，用了一定的心思，花了一定工夫，收到了一定的效果。张英兰老师的导情、徐国兴老师的导练、陈丹丹老师的导思等，曾经都给听课者留下了深刻的印象。而本次的竞赛课里，刘艳老师的就地取材让学生感到学习的内容是那么熟悉和可亲，有水到渠成之感；陈丹丹的群策群力协同学习让观课者体会到学生对学习的渴望；杨树江的善诱启迪让学生深入到国与国之间智慧较量意义的辩证思考。这些教师的课堂设计，真正是面对不同层次问题而设计的，也是这样体现的。总之，老师们都是把课堂展示还给了学生，让学生展示、让学生暴露错误、让学生改正不足，做到了本节的目标本节落实的目的，教师就是服务学生学习的设计者、参与者和点拨者。

3、多方参与增智慧，齐抓共进奔目标。

  为保证此次课改的长久持续进行，学校制定了各项保证措施，措施涉及面之广是以往不可相比的，有“教师使用新模式授课奖励方案”，“教师赛课专项奖励方案”，“导师制专项奖励方案”，“四星一组评比办法”。各项方案把年级部、教研组、班主任、科任教师的利益联系到一起。因此在赛课活动过程中，各年级部，尤其是各教研组做了大量富有成效的工作。从竞赛标准的学习解读，到参赛教师的推**名；从帮助选题备课，到安排指导“试讲”；从串课参加听讲，到赛后组织讨论评课。诸多幕后的细微工作，年部主任、教研组长们都是在无声地进行着，特别是生物组、物理组和外语组在这方面表现得更加突出一些。正是因为有了教研组的努力，才有了我们竞赛的顺利，也才有了参赛教师成功的信心，所以，我们说参赛教师的成功，不应仅仅是个人的成功，而应把它看成是教研组集体合力和智慧的结晶。学校号召并鼓励在新课程改革的形式下，各学科的教研组今后更加发扬本次竞赛中所体现出的团结、协作、服从整体、顾全大局的精神，充分发挥教研组在实施新课程中的特殊作用，为开创学校课堂教学新局面而做出更大的贡献。

二、现存在问题，需要亟待解决

竞赛的主流是喜人的，是成功的，但也确实还存在着一定的不足之处，有一些亟待解决的问题，需要提出来，供大家引以为戒，尽早改之。

1、个别教师急于“创新”，给人造成对“流程”不成熟之感觉。如，有的教师还是先设置好问题，教师问学生答，并没有真正的把课堂还给学生，把自己的讲放在第一，把学生的自主学习放在第二，不相信学生的能力的思想还在心理犹存。这样在环节的操作上就不能做到放收自然，反而成了画虎反成猫的结果。还有对设疑自探不够重视，以为这个环节由学生提出不如教师给出省时间，其实不然。因为我们要面对的是不同层次的学生，他们都有受教育的权利，也都有学习的潜力，只是起点不同罢了，如果是老师直接给出问题，那就是让不同层次学生来无条件地接受老师，如果是学生来提出问题，则是在他自己的基础上提出的，反映出是他的认知水准，教师可以就学生的最近发展区来教学，哪个更适合学生是一目了然的，所以，课堂的目标一定是由学生来定的，不是老师一厢情愿来定的，否则就会出现个别学生被落下、厌学甚至辍学现象发生。

2、展示环节虽然比起第一次赛课有很大起色，但是还是显得肤浅，学生没有进入所希望的深入学习情景之中。个别同学在展示时，对于其他学生的要求还是处于口头强调的多，采取实际有效措施的少。在这个环节上要求其他同学应该以整理笔记或错题集为着手点为好，教师或组长当堂检查，必要时教师可以批改并给表现好的组适当加分。还有学生展示时，还是有学生带着书到前面写的，应该让学生带着自己的笔记去概括性书写。对于内容太多的，应该派同一个组的多个学生展示。建议以板书展示为主，口头展示为辅，因为学生能够说出来的未必能够写的对，而考试时上交的是卷子而不是录音带。

3、课件的制作和使用上，仍有部分老师存在着：①、配色花哨，不够醒目；②、形式单一，欠缺步骤；③、颜色区分度小，不清楚；<!--[if !supportFields]-->4<!--[endif]-->该用多媒体时不采用，浪费时间。

4、口令下达不一次性说完，学生自主学习时教师插话，影响学生。再有对学生活动没有落实“四快”（快读书、快书写、快运算、快记忆）原则，最好每一环节都根据内容规定完成时间，培养学生良好的学习习惯，而且考试时不也是在规定时间答题吗？

5、教师课堂语言上还欠缺必要的抑扬顿挫，语调缺少变化，显得激情不足，没有感染力。这就需要我们今后在基本功上多加努力，同时注意对自己文化底蕴的积淀，对跨学科知识的探索。这一点，不仅我们教师要注意多练，而且也应注意对学生进行这方面能力的训练，因为，也有部分学生在课堂上回答问题时，声音放不开，动作不协调，表情不自然，表达不明白，别人听不清，十分影响学习效果。

6、个别班级学习仍然有为加分而加分现象，教师要正确引导，在此环节上教师要淡化加分操作，给分要明确不要与学生合计。

总之，这次竞赛活动，为我们今后实行新课改的课堂教学，起到了很好的导向作用。活动虽然结束了，但对我们来说，新课程的实施才刚刚开头，今后，随着新课改的不断深入，必将还有许许多多的活动，在等待着我们。即使我们平时每堂课不能都达到像竞赛这样的水准，但至少也应有意识地往这个水准努力靠近才对。希望大家能向本次活动中表现突出的老师学习，抓住并利用好每次锻炼和展示的机会，以良好的精神状态和日益提高的教学技能，证明自己的实力，展现精湛的风采，赢得更多、更好、更大的进步和荣誉.