夏丏尊先生曾感慨：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。”实事求是地说，这种见物不见人的现象至今仍普遍存在。未能免俗，我也曾去拜访过一些所谓办学效益很好或是教育教学改革成绩斐然的学校，校长们津津乐道于顶层设计、教学模式创新、学校文化建设等宏大话题，我固然愿意听，并从中汲取有益的东西，但更愿意眼睛向下，观察一下学生们的状态。结果，不少学校令人失望。学生无人主动问好，即便是我主动与学生打招呼，也无人理睬。在河北一所全国闻名的中学，我主动和学生“搭讪”，学生却唯恐避之不及，眼神里流露出怯懦甚至厌烦的情绪。如同当年看到一家教育杂志盛赞这所学校用60多道铃声规范了学生一天的生活一样，瞬间我震惊了。再好的制度、再好的方法、再好的改革，如果不能真正让学生受益，让他们的眼神温暖起来，让他们的心灵柔软起来，那么，真正的教育就不曾发生。
　　“办走进生命的教育”是我的治校理念。对学生而言，路过他们生活中的人很多，而我们应该成为走进他们生命里的人。因此，“把人当作人、使人成为人”就成了我的教育信仰。默多克在论及教育的时候曾这样说过：对待学生，就像对待金子一样。很多人把这句话解读为对人的价值的肯定。我却读出了另一层意思，那就是学生的价值并不是自然呈现的，就像“吹尽狂沙始到金”一样，他们的价值是需要发现的，而这个过程相当艰难。
　　为此，我们必须坚持人本理念，让学生在校园里有安全感，受到尊重，获得持续发展的可能。转变教学方式，改善师生关系，提供多种机会，成为我们的战略选择。2012年，我校启动了“做学教”自主学习教学模式的改革实验，以“自己做、一起学、教别人”的九字方针和“温故知新、以学定教、精讲多练”的三大铁律为纲，稳步推进，取得了阶段性的成果，《江苏教育报》对这一成果给予了报道。这一教学方式的转变，看似是教师位置的变化，做、学、教的主体均为学生，教师站到了学生的背后，其实质是教学观念的转变，是教学生态的改善。基于学生的认知发展规律和学习规律，基于学生全面素养的提升，着眼于构建安全的课堂、平等的课堂、发展的课堂，让学生作为主动发展的人，拥有发言权、裁量权、行动权的人进入本应属于他们自己的学习场域，这就是我们进行改革的本质追求。和谐的师生关系是推动学校发展的巨大力量。学生校长助理制、导师制、伙伴制的推行，网上评教、家访制度的实施，每学年十大感动徐高人物的评选，年级、班级、学科、社团等各种层次QQ群的建立，感恩重要的他人等系列教育活动，拉近了师生关系，使“亲其师，信其道”成为一种现实图景。持续发展一定基于多样选择，基于给学生提供无限发展的可能。为此，我们每学年为学生提供30多个社团、60多门校本课程、200多个研究性选题，让他们广泛参与，个性发展。同时，利用“五节两赛”（艺术节、体育节、英语节、科技节、微电影节，好声音大赛、吉尼斯大赛），为学生提供展现才华、张扬自我的平台。
　　为此，我们必须营造人文氛围，让学生得到知识的滋养、文化的熏陶、人生的历练。滋养的要义是浸润。学校就应该是一个远离浮躁、静心读书的地方。书香校园的构建一直是我们的重点工作。首先，把图书馆变成天堂的模样，提供充足的纸质书籍和电子图书供学生阅读，每个年级每周至少一节阅读课，定期开展师生读书沙龙活动，评选读者之星、热度图书等；其次，实现图书漂流，各班都有图书角，校园的任何角落都有阅读空间，可以随时随地静坐读书，整个学校就是一个大图书馆；第三，开设电影课程，实现阅读与观赏、技术与艺术的连通，在观赏电影中走进经典，反思人生；第四，开展干部读书、师生读书、家庭读书活动，评选优秀读书班级、家庭、个人。熏陶的要义是感染。近几年，我们先后兴建了“三馆”（校史馆、汉画像石人文教育馆、中华文明馆）“一街”（成语街），未来几年，还要兴建“徐高八景”（阙门、树下习礼、史治天下、书岸听涛、礼乐相成、菡亭廊步、景借文传、非梧不栖），为学生提供一个高品位的、富有文化底蕴和教育意义的学习环境。同时，我们在接续文渊、赓续传统、尊重现实、面向未来的基础上，重新凝炼了“一训三风”，诚信担当，向学向善向美已经成为广大师生的自觉追求。历练的要义是实践。我们为学生开设了生涯规划指导课程，建立了20多个学生社会实践基地，启动了家长义工项目，并将建立学生银行、开设学生书店等，为学生提供体验、历练、实践、创新的机会。
　　目中有人的教育还要坚信三个观念：每一个学生都是重要的，因此要有教无类；每一个学生都是不同的，因此要因材施教；每一个学生都是优秀的，因此要多元评价。
　　吕叔湘先生把教育比作农业。学生就像有生命的种子，只要给他们合适的阳光、土壤、空气、水分、养料，他们就会自然成长。柳宗元在《种树郭橐驼传》中借郭橐驼之口讲出了人才成长的规律：“顺木之天，以致其性”。其实，基础教育的本质应该是发现与保全，而非急于赋形。人本也好，人文也罢，关键词都是人，都是有生命的人，把“人”这篇文章做好，教育就成功了。
　　一次，和一位同仁谈起教育的话题，他问：最美的校园应该是怎样的？我忽然想到清华附小里的一尊雕塑，由一些棱角分明的块面构成了一道屋檐，雕塑充满现代气息，有着未来主义的倾向。刚看到这个雕塑的时候，我感受到的是冰冷与坚硬，完全不理解为什么会叫做《我们的家》。但是，奇迹发生了，当下课铃响以后，一群学生像小鸟一样飞奔至雕塑下面，他们嬉戏的笑声瞬间穿越了冰冷的屋檐，让人立刻感受到一种家的温暖。所以，我对那位同仁说，有人存在的校园是最美的。换言之，人，才是校园里最美的风景。