石家庄市第二十四中学作为市教育局直属的省示范性高中，中考时虽被列在第二批，但在今年的高考中，本二以上升学率几乎达到了第一批学校的水平，而且文科高考成绩甚至超过了第一类高中，为此连续两年被市教育局授予教学最高荣誉--高中教学工作先进单位。是什么原因使其教学质量在短短四年中实现了飞跃呢？近日，记者走进二十四中，试图从师生中解开这个谜。

让孩子

在“绿色教育”中健康成长

学生的成绩是教学质量的表象，而办学理念是决定教学质量的根本。在采访中，记者深刻感受到，“绿色教育”的办学理念深深地影响着二十四中的领导、老师和学生们，使学校成为一个“和谐家园”，并潜移默化地提升着学生的成绩。谈到办学理念，校长尚小鹏说：“‘绿色’代表自然、和谐、健康，是成长与发展；‘绿色教育’的思想核心就是‘以人为本、全面发展’。‘绿色教育’的实质是和谐教育、健康成长教育、持续发展教育，是符合学生身心发展内在规律的教育。”

他说：“学校应该让学生在爱与理解中健康成长，让学校成为每位教职员工和学生的精神家园。”爱学生作为老师最基本的要求，二十四中要求老师们不仅要爱学生，更要从方方面面关心学生，与学生成为朋友，理解学生。

常有家长抱怨，现在每个班学生都在50-70名，班主任根本管不过来。如何才能让每个学生都感受到老师的重视呢？尚校长说，在“绿色教育”的教育理念下，他们探索出“导师制”这一独特的育人体系。“导师制”是除班主任的正常管理工作外，学校另委派责任教师，每人担任15名左右学生的导师。导师既是学生的老师，又是学生的在校“监护人”，负责学生的学业指导、指导学生身心协调发展和学生学生立志践行的行为；负责与学生家长的沟通等。从而保证了每名学生的详细情况都有一位老师知道，并得到老师的关怀。

分层次教学

实现真正的因材施教

谈到教学方法，尚校长说，学校教育的目的不单单是培养了几个尖子生，而是要使每个学生的潜力都能得到最大挖掘，实现公平教育。而学生的学习基础与学习能力呈现出显著的差异。如何解决这个问题，有的学校分重点和普通班，但在这种模式下，普通班学生往往不受重视，实际是对这部分学生不公，另一方面普通班的老师的积极性也不高，是对教育资源的一种浪费。

孔子曾提出育人要“因材施教，因人而异”。二十四中没有简单的把学生分成两类，而是实施了“分层次教学，递进式分班，动态式管理”的教学模式。他们根据学生的情况分成多个层次，每个班学生都处在同一个层次上，而每个老师都要教不同层次的班级，并且根据不同层次的学生采取不同的授课方式。

尚小鹏校长认为，实施“分层次教学”教学方法非常必要，它使智力水平、认知能力、学业程度、家庭背景、个性特征、学习能力以及先前受教育环境等有差异的学生，都能够选择最适合自己的层次、最适合自己的教学体系，最大限度地发挥潜能，获得最大最快的进步，从而实现美好的人生理想。

最大化激发学生的潜力

与其他学校重点班普通班终身制不同。二十四中每学期都对学生进行重新分层次。同时，在学校中，分量最重的奖项不是给第一，而是给进步最大的学生。这种动态的管理，使后面的的学生学习有了动力，而前面的学生有压力，学生的自尊心、自信心得到了必要的保护和最大的激发，学生学习呈现出整体推进的良好发展态势。

作为教学改革措施，“分阶段教学目标管理”将过去三年一次的评价方法，提前分解到高一、高二年级，把学生达标数与对教师的评价挂钩，缩短了评价周期，使教学工作走上良性循环之路。

在一个学期内前进了306名李博同学说：“刚进二十四中时，我的成绩在班里只能是倒数，是老师的帮助，让我的成绩进步飞快。尤其是班主任和导师在每次月考和期中、期末考试时都找我谈话，使我对自己的不足有了更深刻的认识，学习针对性强了，提高了学习的效率，成绩也随之上来了。”

从这群朝气蓬勃的同学们身上，我们似乎感受到了学校教育中实实在在的东西，感受到了该校对教育本质的理解。

“学校应该让学生在爱与理解中健康成长，让学校成为每位教职员工和学生的精神家园。”石家庄二十四中校长尚小鹏说。