10月22日，山东省中小学校本课程建设与实施研讨会在我校隆重召开。
校本课程的开发，其意义不仅在于改变上课模式，更重要的是建立一种以教师和学生为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足学生需求的能力。我校的校本课程开发过程围绕“让每一个学生更幸福”的原则，确立了课程规划的“两个基于，三种开发”；校本课程设置了两大体系：德育课程体系和专业课程体系。
在展示交流会上，孙校长做学校课程建设和实施工作的报告。在报告中，孙校长首先谈到我校的课程建设思路。校本课程开发的目标和方向应是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质，基于此，我校的课程建设原则定位为：通过人文的、科学的、大家喜欢的方式培育人更丰富的情感、知能，构建人的情感活动、智力活动的欢乐所。我们称之为幸福教育校本课程体系。
然后，孙校长全面介绍了我校校本课程设置的两大体系：德育课程体系和专业课程体系。谈到在学校课程开发和具体实施的过程中，学生，教师和学校的收获，它不是学校的自娱自乐，不是政策的僵硬实施，它最终落脚于促进学生、教师的双发展，推动着学校的高品位发展。
最后，孙校长谈到我校校本课程建设实施的经验和认识，表示课程的发展没有终点，要继续建设更开放灵活的课程管理机制促进课程的人性化。要继续重视课程的开发者——学生的大力培养和主创，学生才是学校课程的主角。学校课程建设应该如此，尊重人性、尊重愿望、遵守常规，触摸幸福。
报告完毕，德育课程,专业课程和学子论坛进行了现场展示。
幸福来源于美好的体验和春风化雨的过程。为了给学生们打下精神的根基、树立生命的坐标，学校不断探索德育课程开发的新思路，坚持“体验”的原则，构建以主题班会、班本课程（家长进课堂、班级特色文化课程建设）、实践活动为主体的德育校本课程体系。青春礼、徒步走、游学，浓缩的典例展示，呈现出三年的“德育课程之旅”带给学生们的珍贵回忆，让他们在合作、实践、提高综合素质的同时，懂得做人的道理。
以学科专业素养发展为核心的课程中，设置了人文科学、自然科学两大类别，人文科学类如：“影视欣赏” “慧眼看世界”“文眼看世界”“讲述身边的事” “小记者” ；自然科学类如“智慧树”“思维体操”“万有引力” “奇妙的生命”等。其次，以兴趣特长为设计主题的课程开发，如科学类：“指南针”、 “科技创新”、“上帝工厂”、“机器人”等。
《指南针》课程的任课老师滕新媛现场汇报了课程的设计理念与实践。谈到几年来课程的开发与实施，滕老师深有感触地说，学生的个性得以发展、潜能得以释放的同时，也使自己的教学经历得以丰富。参与本课程的学生以《黄河灾害链调查》为例，介绍了《指南针》野外考察的情况，莱芜的“寒武纪之旅”，“山旺化石万卷书”活动，济南洛口黄河险工段的现场考察、德州夏津黄河古道——与古道对话等，都留下了滕老师带领学生探索科技奥秘的足迹……真是“天地皆书卷，世界即课堂”。
在收获快乐、收获能力的同时，还获得了很多意外的惊喜。《指南针》制作的环境地图有15人获得国际大奖；有60多人获得了国家级奖项；有20名同学撰写的野外考察报告，获得了山东省一、二等奖。
培养学生的公众表现力是我校幸福教育的重要内容之一，有成就感更有可能感受幸福。“学子论坛”“经典话剧演出” “经典英语剧演出”就是学生自编自主自创的课程。学子论坛，孩子们自组理事会，自由报名、自主组织、自主讲论，内容无所不包，现场座无虚席；经典话剧、英语剧各班自行组织，自己选材、自编自导自演。迄今为止，所有班级进行了话剧、英语剧创作，体会了经典的魅力、丰富了学养、内化了感情。遗憾现场只有短短的十五分钟，只能让与会代表欣赏学子论坛成长的缩影，而管中窥豹，相信从代表们赞许的眼光中，欣赏到了学生们种种令人惊喜的神奇。
 主会场的汇报结束后，代表们自由参观了我校40余个校本课程的课堂，对我校的校本课程给予了高度评价，目标指向明确、内容多样、课程设置灵活，能引导学生在众多课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力。
这次会议的召开，更加推动了我校校本课程的发展，我们将继续打造、创新校本课程，让它们成为学校新的文化，丰富师生“幸福”的内涵。