——王立杰校长在2013年班主任工作恳谈会上的讲话

尊敬的各位班主任：

大家好！冬去春来，新学期即将开学，今天我们在这里共聚一堂，召开班主任工作恳谈会，也可以称作班主任经验交流会，总结交流工作经验，主要进行了三个大方面的交流，诚恳地听取大家的意见和建议。会议开得很成功，有问有答，气氛热烈，大家准备得很充分，发言踊跃，总结到位，交流了不少好的经验和做法，引起了共鸣，开启了思路，增强了信心，对推动我校学生管理工作再上新台阶，必将产生积极而深远的影响。首先，我代表学校对大家过去一年的辛勤工作表示崇高的敬意和由衷的感谢！没有大家的付出和汗水，就绝没有大庆四中目前蓬勃发展的大好局面，在座的各位都是学校的功臣，值得全校师生员工尊敬和爱戴。

班主任是学校的重要岗位，是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者和人生导师。努力建设一支爱岗敬业、热爱学生、作风正派、为人师表、结构合理、充满活力的高素质专业化班主任团队，是学校队伍建设的根本大计。同时，我们也必须承认，班主任工作是一份“苦差使”，有的老师之所以不愿当班主任，是觉得当班主任太累。另外，班主任承担的职责、履行的义务与所获得的物质、精神酬劳相差较大。所以，我校近年来千方百计不断提高班主任津贴和待遇，并推行以班主任为核心的班级管理机制，目的在于让全校人员理解并尊重班主任的劳动，提高班主任地位，调动大家积极性、主动性和创造性。

有人曾经阐述这样一个观点：作为一名教师，如果没有当过班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一个完整的合格的教师，只能算“半个教师”；他在育人事业中所做的贡献，就有了重要的欠缺；他所体尝到的教师职业的崇高和幸福，也会留下太多的遗憾。

作为班主任，虽说你们是学校最小的“主任”，是兵头将尾，但却管着未来的部长、将军。一名班主任是一个班级的“魂”，一个好的班主任就是一个好班级。一位优秀的班主任，可能一次不经意的谈话就开启了学生蒙昧的心扉，对他产生决定性的影响；也可能一个鼓励的眼神就唤醒了学生心灵深处真善美的基因，从而成就他一生的美德……
常言道：经师易得，人师难求。班主任集经师和人师于一身，既要教学生求知，又要教学生做人，与其他科任老师相比，肩负着更大的责任。因此我一贯主张：要使班主任成为我校最令人羡慕的工作岗位。那么，怎样才能成为一名深受学生喜爱、家长拥戴的优秀班主任呢？我认为，别无它法，只有走进学生心灵，成为学生的良师益友。因为真教育是心心相印的活动，是心灵的艺术。作为一名班主任，如果能设法走进学生的内心世界，那么我们的学生就会拥有快乐的教育，我们的班主任也同样会拥有教育的快乐。爱，也就体现得更加完美和真实了。一个学生就是一个复杂的世界，在每个学生的心灵深处，都有一根独特的琴弦，可以奏出美妙的乐章。走近每个学生的心灵深处，就必须从爱入手，做熟知学生“音域”的教师，用关爱去拨动这根独特的琴弦。在这里，我想拷问大家一个问题：你真的了解熟知你的学生吗？能了解多少？没有熟知和了解，就无法走进学生的心灵！借此机会，我想给大家提一些建议，供你们参考，以期共勉。

一、要正确定位班主任角色

作为班主任，担负着多重角色。既是管理者、教育者、协调者，又是学习者、设计者、学生的良师益友。在实际工作中，我们有些班主任往往不能正确定位自己的角色，尤其是刚开始担任班主任工作的年轻教师，单纯地重视某些角色。例如对学生像慈母一样，对犯错误学生一味迁就和宽容，结果班级纪律很差，影响了班集体的学习氛围。还有的班主任则过分强调“师道尊严”，对学生苛求有加，包容不足，结果弄得学生有抵触情绪，反而影响了班主任工作的效果。总之，我们班主任应避免步入以下几个误区：

一是单纯强调师道尊严。即，居高临下，把自己扮演成绝对权威的角色，而学生只能唯师命是从，否则将受到严厉惩处。这种教育状况，显然不利于民主平等的班级自治氛围形成，不利于学生的思想品德素质培养。因此，我们应把班主任角色定位于“组织者”、“协调者”和“引导者”的角色。你想要学生信任你，在他们中有威信，就应该放下班主任架子，做学生忠诚的朋友，关心爱护他们，以诚相待，以心相交，宽宏大度，公平合理。对好学生不偏爱，对问题学生不歧视，让学生感到你可亲可敬，平易近人，从而愿意在你的指导下健康成长。

二是什么事都喜欢由自己干。事无巨细都由自己包办，不太相信别人，结果自己很辛苦，班干部都乐得清闲，但班级工作成绩却不尽如人意。作为班主任应该意识到，学生是管理班级真正的主人。要科学地进行班级管理，要善于调动学生参与班级管理的积极性和主动性，建设一支思想端正、纪律严明、能力突出、职责明确的班干部队伍是班级管理获胜的法宝。

三是枯燥乏味。班级文化氛围死气沉沉，缺乏朝气和活力。班主任在教育活动中，可根据学生爱艺术美的特点，因势利导给予艺术熏陶。如说话中借用优美奇妙的名言、格言、谚语、歇后语等进行语言感染，少讲大道理，说话要有幽默感，以陶冶学生的高尚情操、美好心灵，同时搭建各种舞台，设计多种艺术活动，鼓励学生用美的歌声、绘画、舞蹈、动作、形象表现美、创造美。还有创办班刊等，例如高二9班及10班的刊物。缺乏艺术美的熏陶，而只有枯燥的话语，就难以拨动、震撼学生情感的心弦。

四是不能正确协调学生与家长的关系。学生在校犯了错误大多不愿告诉家长，在家做了错事也不愿告诉老师和同学。学生在校犯了错误之后，作为班主任应帮助学生分析错误的起因，共同寻找改正缺点错误的方法。如果动不动就请家长来校，不仅让犯了错误的学生认为老师无能，而且会严重伤害学生的自尊心，甚至会产生消极对抗情绪。再者，学生家长也会处于进退两难的境地。个别性急的家长，听了老师的反映，对孩子轻则大发雷霆，重则拳脚相加。双方都很尴尬下不了台。我认为学生在校犯了错误，除非性质比较恶劣、必须找家长配合之外，应尽量依靠学校力量解决，当然也可选择适当的时间和方式进行家访，在融洽的氛围中采取适当的方法，当着家长的面向家长反映某些问题，以求配合，共同寻求育人良方。还是那句老话：除屡教不改者外，学校力争少开除或不开除学生。因为对于一名涉世未深的中学生而言，犯点小毛病、小错误在所难免，可以理解，完全可以通过教育引导得到转化和改正，况且这也是我们班主任工作的职责所在，千万不要轻易说“这个学生我不要”的话。帮助转化一名学生，可以挽救一个家庭，对学生一生负责任。否则，可能会断送孩子一生的大好前程，让我们遗憾终生。

五是厚此薄彼。如果我们班主任把教育工作的立足点只放在找学生的毛病，防范学生犯错误，矫正学生的过错行为上，这样，我们的形象在学生眼里就成了专门“给人找毛病”、“寻麻烦”、“整治人”的人。即使我们针对的问题是真实的，态度是诚恳的，方法是灵活的，但由于我们教育的立足点有偏差，没有看到学生身上存在的积极因素，也容易被学生认为是“不友好”、“捉俘虏”的“敌对”行为，从而产生对教育者的对立情绪和逆反心理，使教育效果大打折扣。另外，我们还有个别班主任对学生因人而异，看人下菜，不能公平对待每一名学生。要知道，同一个班的学生，不分成绩好与差，相互间是平等的，都应该互相尊重。如果你在班上过多地表扬某同学，长此以往，势必会疏远同学间的关系，在师生之间、同学之间形成不和谐的气氛，不利于正常的教育教学。总之，班主任决不应该是“警察”、“保姆”或者“维持会长”，而是真正的“人类灵魂工程师”。

二、要把班主任工作作为一项事业

事业与职业的最大区别是：职业注重工作的经济价值，强调通过付出获得相应的报酬；而事业则更注重工作的社会价值，更强调通过努力而实现自我。当不当班主任，并不会太多地影响我们生活水平的高低，因此，我们应该把班主任工作作为一项事业，并终生为之奉献。                       

首先，我们要奉献自己的爱心。这是教育成功的基础。没有爱，便没有教育，它是走进学生心灵的前提条件。可以说我们的每一位班主任，对学生都不缺乏起码的爱心。但是爱的方式却不得不引起我们的思考。如果你苦口婆心，他无动于衷；你好说歹说，他置之不理；你掏心掏肺，他冷若冰霜。这时候我们丝毫不怀疑你有爱的动机和愿望，但出现这样的结果，自然就算不上是教育，只能是无用又无能的教育。有了爱，并不等于就有了教育，还需要具备爱的能力和智慧，用眼下一句时髦话说，缺少爱的正能量。教师对学生的爱应该是尊重、关心与严格要求的统一，有人称这种爱为“教育爱”。只有严格要求而没有关心与尊重，那不是爱；只有关心、尊重而没有严格要求的爱是溺爱；只有关心、严格要求而没有尊重的爱是扭曲的爱。真正的教育之爱，应该充分体现于耐心、尊重与智慧。我们有的班主任不是对学生没有爱，但一旦看到学生反复犯错误，这种“爱”便变得急躁起来，甚至粗暴起来，所谓“恨铁不成钢”，最后甚至可能干脆放弃，或者建议学校开除了事，眼不见，心不烦。这样决不是一个合格班主任的所作所为，应引起我们的高度重视。只有真正从心里尊重学生，平等地对待学生，学生自然而然便在感情上依恋我们。这种尊重，是一种充满民主平等的爱。有了这种基于尊重的爱，我们的教育才会处处体现出智慧，释放教育的正能量。作为班主任，要用爱自己的家庭、爱自己的孩子的心态去爱班上的学生，以爱动其心，以严导其行。爱学生，是教师合格的底线，但班主任更要研究爱的科学和爱的艺术，研究不同时代、不同年龄的学生有着哪些不同需求的爱。

其次，我们要奉献自己的童心。这是走进学生的桥梁。只有童心才能唤醒爱心，只有爱心才滋润童心。作为班主任，当然不可能在任何方面都与学生有着共同的兴趣，但是教师的职业却要求我们至少应该保持一点儿童的兴趣，了解学生最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些快乐和痛苦等。也许你并不喜欢足球，但是，如果你的学生在课间谈起贝克汉姆便眉飞色舞，那么，你最好关心一下世界杯……这决不是一味地迎合迁就学生，而是教育的需要：多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。作为班主任，我们只有永葆童心，才能走进学生的心灵，从而走出教育的误区。

再次，我们要奉献自己的责任心。这是教育成功的保证。有人说，选对环境，快乐一生；选对伴侣，幸福一生；选对老师，智慧一生。而判断是否选对老师的一个重要标准，就是看一位班主任老师是否具有高度的责任感。爱和责任是师德的灵魂，教师的威信首先建立在责任心上。能遇到有责任心的班主任是学生全家的福气，相反，则是学生的悲哀，甚至是全家的灾难。一个学生对于我校而言，仅仅是三千分之一，然而对于他们个人和家庭而言，却是百分之百！当我们的学生处于危险边缘时，我们拉他们一把，还是推他们一把，往往会影响到他们的一生！

三、要把班主任工作作为一门科学

现实生活中，不少教师的满腔热情，却得不到学生的理解；自己的无私奉献，学生却并不买账领情。为什么呢？因为班主任工作还是一门科学，我们只有遵循其中的规律，才能事半功倍。这门科学需要我们坚持不懈地探索，其中有三个关键词，就是“了解”、“理解”和“关怀”。

了解学生，是班主任工作的重要条件。我们只有了解学生，才能走进学生的心灵世界，与他们对话、沟通和交流，分享他们的酸、甜、苦、辣，与他们共同学习、共同成长。一是注意观察。了解学生最基本的素质就是观察能力。对一个有观察力的教师来说，学生的喜怒哀乐和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个班主任如果对这种表现熟视无睹，就很难成为学生的良师益友。二是加强沟通。班主任与学生沟通的途径和渠道很多。其中促膝谈心、书面反馈和网上交流等等都是常用的沟通方式。教育的艺术，在于师生间心与心的交流与融通。只有师生关系融洽、心灵相通，才能弹奏出优美的教育乐章。三是耐心倾听。蒲松龄因虚心听取路人的诉说，记下了许多聊斋故事；唐太宗因兼听而成明君。作为班主任，我们要走进学生的内心世界，必须养成倾听的好习惯，以避免情况不明和过早的判断而产生误解，造成师生关系紧张。教师与学生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前行的平等的、志同道合者。我们要摆正师生关系，力争做一个善于倾听的朋友，让学生畅所欲言，一吐为快，在尊重和理解的前提下，换位思考，站在学生的角度理解学生，引导教育学生。四是及时家访。现在，随着电话、网络等通讯方式的普及，家访已逐渐从班主任的工作中淡出。然而，传统的家访方式，因其独特的功能和优势，仍然是了解学生的一个重要途径。有时面对面零距离地与学生家长的一次谈心沟通，往往比几十次的电话交流更奏效。

理解学生是开启学生心灵之门的金钥匙。班主任要真正做到理解学生，我认为要从以下四个方面着手。一是把自己当作成人。有些班主任与学生发生冲突时，针尖对麦芒，互不相让，其实就是忘记了自己是成人的角色。成人是“大人”，学生是“小人”，把自己当作成人，就会“大人”不计“小人”过，不跟学生一般见识，就可能以自己宽阔的胸怀感动学生，避免事态的升级和恶化。二是把学生当成孩子。把学生当作了孩子，孩子就意味着不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。调皮是聪明的表现，捣蛋是活力的象征。我们应当用发展的眼光，善于从学生不成熟的表现中发现其潜在的才能，从学生不完善的行为中发现其善的本质。经过我们的教育引导，帮助他们从成熟走向成熟，由不完善变得完善。三是把自己当作孩子。正是儿童，是童心，给了我们智慧。这样您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。只有童心才能理解童心，只有“为师不忘童年梦，常与学生心比心”，使自己回到孩提时代，才能与学生心灵相通，才能够发现学生的可爱之处，甚至智慧之处。千万不要“当上了婆婆，就忘了当年做媳妇的滋味”。四是把学生当作成人。把学生当作成人，要求我们视学生为成人一样，尊重他们的人格，与学生建立民主平等和谐的师生关系，走下讲台俯下身来与学生说话，蹲下身子与学生交流，什么时候教师的目光与学生平视了，交流就成功了一半。理解学生，班主任还要善做学生的律师。律师是为当事人辩护的，这个“律师”应当从学生的角度出发考虑问题，学生犯错误了，要帮助找到犯错误的原因是什么，先为学生辩护、开脱一下，你的态度和语气、表情就会发生变化，这样学生就会把你看成朋友。

关怀学生就是对他们健康成长的关切。学生的成长包括身心两个方面的健康发展，但其核心是精神关怀，因为只有从精神上关心学生的发展，才能使学生的生命内涵充实、丰富起来，从而使人格得以完善。教育是一棵树摇动另一棵树，是一片云推动另一片云，是一个灵魂撞击另一个灵魂。真正的教育建立在尊重和信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。首先，关怀需要信任。我们要相信每一个学生都是人才，都是有天赋和潜能的，要给学生草原，给学生骏马，让他们放开眼界与胆量，去历练、去奔驰，促进学生主动成长，个性、全面发展。共同营造展现个性、多彩温馨的班级文化环境，由学生设计、组织丰富多彩的活动。特别要相信学生具有自主管理的能力，要有意识地让每一个学生都民主参与班级管理。实行班干部轮换制，不能让当班干部成为少数学生的专利，而应成为每个学生的必修课。任何学生都应当享受平等的教育和发展机会，要给予每个学生以平等的锻炼机会，使学生在学习期间学会为他人服务，提高责任意识，增强组织管理能力。其次，关怀需要点化。在学生成长的过程中，由于生活经历和认识的局限，难免走进这样或那样的迷茫和误区，这就要求我们班主任善于启发，巧妙点拨。比如对于学生中存在的某些问题，班主任可以用诙谐的话语或比喻的方式，启发学生去思考，去领悟。实践证明，这是一种事半功倍的方式。再次，关怀需要公平。教师的关怀是学生的希望，是学生成长的土壤、阳光和空气。班主任的关怀应是无条件的，公平公正的：无论是聪明的还是迟钝的，是漂亮的还是貌丑的，是听话的还是淘气的，是成绩好的还是成绩差的，或者无论他来自什么样的家庭，都应享受到公平公正的关怀和教育。最后，关怀需要引导。引导的内容很多，比如着装仪表需要引导，勤俭节约、反对浪费需要引导，青春期的交往过密需要引导，吸烟说脏话需要引导等等。学校无小事，处处是教育。学生的一言一行，都需要我们引导、感化和教育。总之，班主任工作需要探索和研究。今天我们的恳谈会，本身就是一种探索、交流和研究的过程。
四、要把班主任工作作为一种艺术

艺术的生命在于创新。班主任工作只有起点，没有终点；没有最好，只有更好。班主任工作是一个常议常新的话题。教育是一种心灵的艺术，决定了班主任工作同样也是一种艺术。要使班主任工作有所创新，有所建树，应该努力做到以下几点：

（一）放平心态，轻松而为

前边我们说过，当教师不当班主任是种缺憾，但是，要当一辈子班主任却不是“人”当的，而是“人才”当的。我们许多班主任都有这样的共同感受：操不完的心，做不完的事，感到压力很大，超负荷工作，心理问题最严重。因此，作为班主任，首先必须放松心态，轻松而为。心态决定一切。不要过分相信“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。事实上，我们必须承认教育也不是万能的，否则，还需要监狱和司法部门吗？因为一个学生的成长，受到太多因素的影响。我们不能漠视学生差异的存在，期待每一个学生都能品学兼优。如果一个过去每天都犯点小错误的学生，通过我们的教育，现在一星期才犯点小错误，就是我们教育的成功。

（二）善于学习，理性而为

学习是班主任通向成功的必由之路。学习力就是竞争力。唯独学而不厌的人，才可以诲人不倦。学习的管道很多，其中最重要的，一是读有字之书，向书本学习。班主任要实现专业化的提升，首先要向书本学习，学习教育学、心理学和班主任理论，学习所教学科的专业知识，学习各门学科的广博知识，挤时间多读一点历史和文学，应该把读书看报当作洗脸、刷牙、吃饭一样，成为每天生活的必需，自觉成为一种习惯、享受、境界和精神追求。个人的气质、品位取决于阅读，经常阅读，将其内化为一种自觉行为，人生因此便精彩。

作为班主任，我建议大家至少抽时间读一读教育专家李镇西、魏书生的有关著作，读过他俩的专著，能给我们提供很多行之有效的方法。在座的59位班主任，我粗略算了一下，有近一半以上的老师是我校班主任队伍中的新兵，也是我校学生管理工作的希望和未来。新手上路，在这里我要多给你们提几点建议：一定要多一点自信，多一点恒心，多一点坚持，多一点耐心，多一点细心，多一点虚心，多读点书，多向周围的老班主任学习。千里之行，始于足下，教育之路，点滴做起，每天进步一点点，成功离你就不远。学习的过程，是一种积累的过程，也是一种提炼和提升的过程。不瞒大家，我今天的发言，其中有不少的观点和事例都是从有关教育专家学者书中拿过来，加上自己的消化和感悟而生发出来的。天下文章一大抄，就看你运用得妙不妙。 二是读无字之书，向实践学习，向他人学习。有字之书是有限的，无字之书是无限的。三人行必有我师焉。班主任要向实践学习，向学生学、向老师学、向家长学，向一切有经验的人学。今天就是一个极好的学习机会，但学习别人的经验只能借鉴，不能生搬硬套，不能克隆，否则就达不到预期的效果，甚至会弄巧成拙，贻笑大方。

（三）满足需要，顺性而为

想钓到鱼，就要知道鱼想吃什么。在研究我们的需要和教育需要的同时，研究学生的需要，满足学生合理的、正当的需求，是做好班主任工作的一大秘诀。
那么，学生有什么样的共同需要呢？在人的心灵深处，都有一种需要，这就是被尊重和赏识的需要。

1．人人呼唤尊重──平等对话。教育不应该是居高临下的教训，而应是平等的交流。一要尊重学生的人格，呵护他们的自尊和自信。教师尊重优秀学生的人格并不难，难的是对问题学生的尊重。作为班主任，请记住：永远不能伤害他们的自尊。如果在他们成长过程中，你能用很正面的思考方式对待他们，他们将来也会以正面的方式对待别人。相反的，如果他们接触的都是恶意、否定的言词，他们将来也会以“负面思考”看这个世界，甚至对我们的世界造成更大的危害，变成“危险人群”。要真诚地关怀他们，双眼看着他们，急话缓说、坏话好说、狠话柔说、大话小说、气头上不说。可以说他们的不是，不可伤他们的自尊；可以公开地赞美，不要私下里责备。后进生是一个特殊的群体。作为班主任，面对他们，要有足够的爱心、勇气、耐心和教育能力。教育后进生并使其有所转变，更能让教师体验到成就感和幸福感，可以说，功德无量。许多班主任可能都有这样的经验：多年后，最懂得感恩的学生，往往是当年的后进生；多年后，发展变化最大的，最让人眼前一亮的，还是当年的后进生。“十年树木，百年树人”，不要在有限的几年时间里，对学生下定论。公平公正地对待每一个学生，持平等、尊重的态度与他们相处。尽可能创造机会，让后进生找到自己的闪光点，从而树立自信，发现自己的长处。设法激发其学习动机，优化其非智力因素。教师尤其是班主任应努力建设良好的班级氛围，使后进生找到归属感和认同感，借助同伴关系，使后进生在班级互动中改变自己。最为重要的是，应该对后进生采取多元化的评价标准，“天生一人，必有一人之业”，不以分数论高低，让学生感到被需要，从而产生成就感、价值感。最要紧的，如果我们不能有效地转化后进生，则尽量不要在自己手中制造出新的后进生来。二要尊重学生的平等受教育权。作为人民教师，我们不妨扪心自问，我们是否曾经因为有意无意的不公平教育，而剥夺了个别学生回答问题的权利？三是尊重学生的差异。新的教育理念是让好的更好，差的提高，面向每一位学生，让每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一位学生都要提高，但不是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。有差异才意味着丰富多彩，无差异必须是单调乏味。多一把尺子，多一批人才。

2．人人渴望赏识──放大优点。没有赏识就没有教育。赏识导致成功，抱怨导致失败。赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，并加以放大，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。沙里淘金，放大优点，并且发自内心地赏识他们，你就会发现，你的真诚和赞美会改变一个学生的一生。回顾多年的工作实践你会发现：一个关爱的眼神，一丝会心的微笑，一句鼓励的话语，一个轻微的拥抱，会让学生感激涕零，铭记终生。

（四）依靠集体，以“法”而为

首先要营造良好的集体氛围，建设相互关爱、积极向上的班级文化，即我们常说的班风。其次要科学制定班级“法规”。“没有规矩无以成方圆。”这件事情做好了，班级就会有一个新的面貌，就有可能形成很好的班风。制定班规要把握广泛性、可行性、互相制约性三个原则。制定科学合理的班规，第一，解放了班主任；第二，将学生推向了前台，充分尊重学生的主体性，唤醒学生的自主意识和创新精神。作为班主任，一定要学会放手，不能事无巨细地盯着学生惦着琐事，要善于让学生自己管理自己，也就是说要放手让班干部去管理班级，让学生成为学习和管理的主人。

五、要学会享受班主任工作的快乐和幸福

当教师“苦”，当班主任更“苦”，这是不言而喻的。但“苦”中之无穷之乐，乐中之无尽之趣，却不是每位班主任都能体会到的。常常听到一些年轻班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从早到晚，披星戴月，五加二，白加黑，承载着学生的信赖、家长的期望、社会的责任，奉献和压力远远超过其他教师……忙死了！”但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴之际，师生感情更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近；与毕业学生话别之情，师生友谊更加牢固。看到簇拥在自己周围学生们的一张张幸福笑脸，望着优秀学子一封封喜报，此时此刻我们的成就感、幸福感会油然而生！只有真正体会到工作的喜悦、成功、幸福，发挥出强大的内驱力，才能真正做好班主任工作。

综上所述，班主任工作是一项富有实践性、理论性与开拓性的科学事业。日复一日，年复一年。入校，高飞，送走了一批学生，又迎来了一批新的学生，不断挥洒着自己的青春、汗水和激情。我们一定要把职业当作事业去完成，将事业作为科学去探索，朝着艺术去追求，为做一名学生信任、依赖、崇拜的有特色的卓越班主任而奋斗终生！