4年前，武汉市常青第一中学在全市率先尝试将权力下放：学校聘任年级组长，年级组长聘任班主任，而选哪些教师上课，权在班主任。该校校长王治高昨日表示，此举的初衷是为了优化师资、财力以及物质资源配置，把权力下放给年级组长和班主任，从内部激发了教师的潜能与办学活力。

班主任与教师互选时，高二班班主任段纪学“相中”了教地理的张瑞老师，可张老师也在许多班主任争取的名单中。最终，段纪学“三顾茅庐”为学生着想的诚意打动了张瑞，她不仅同意接聘，还提出反聘段纪学担任班级语文教师。
“层层聘任，双向选择，一方面各年级组优化环境、筑巢引凤；另一方面，教师努力提升自己、择枝而栖、忧患意识增强。”王治高打了一个比方，“以前是‘包办婚姻’，现在是‘自由恋爱’。”

“双向聘任制起初也有关系，也讲人情。”王治高说，“但是，双向聘任制实行目标管理。年聘期结束，实行绩效考核，优劣摆在桌面上。下一轮选聘中，讲了人情没有实绩的教师很可能落选。”

改革后，教师们有了危机意识，做出了很多创新之举。

高二年级组长刘耀信大胆聘请体育教师黄艳武担任一个“刺头”班班主任。黄艳武上任后，推行晨跑，早读提前一刻钟进行，亲自带着学生跑步。学生跑上了瘾，原先严重的迟到早退现象消失了，凝聚力提高了，学习劲头也上来了。后来，这个班被评为区优秀班集体。

高三班每个教师都把自己当成班主任。班上学生彭启航觉得进常青一中“有点亏”，学习消极。语文教师郑敏每次考完后帮他分析得失，英语教师何丹每周抽两天给他“开小灶”。在教师们帮助下，彭启航燃起斗志，当年高考达到“一本”线。

王治高感言

年级组长比我更了解教师的综合能力，班主任和教师又比我更了解学生的真实需求。改革聘任制度可以让教师自由选择适合的位置。只有大家都找准了最合适的方向和岗位，并积极努力，才能体现出办学活力。