他认为新课改主要包括一种理念、两类课程，三个目标，四个观念，五大内容几大部分，其重点是在学生的学习方法上。

在现有的学传授学习的基础上，需要增加自主学习、合作学习等以完善学生的学习方法。学习方法的改变关键又在于注重评价的多样性上：内容的评价多样性、方法的评价多样性、鼓励的评价以及过程结果的评价。这些都是新课改所具的理念，但是这一切必须落实到教育的行为当中，如何落实的问题，做为校长应该注重给老师提供一个平台。

初中的课改已经实行了若干年了，但在过程、实施和落实方面取得的成就并不突出，学生在学习过程中，造成了优生差生的差异，原因不多，但能校长认为最根本在于两点：可能是因为学生自身行为习惯，也可能因为老师教学的问题。学生的习惯是在反复的训练和练习中形成的，这需要学生树立明确的长远的目标，并在这些目标的带领下形成好的学习习惯。

另一方面老师的教学方法造成学生成绩的差别。传统教育中老师的教学方法较单一，对生源这个因素依赖性强，容易造成重视优生忽视差生的情况，凡是以优等生的思维、优等生的接受能力等为前提，这就是钱学森先生提出的为什么中国为什么不能培养出优秀科学家？正是因为这种教学形势下，学生缺少想象力和创新能力。新课改要求学校不仅看重优生，目光也要向中等生差生过渡。双流棠中学在已有的成果研究上，在课程设置课程内容上都做了相应的修改和完善，以教育出更多优秀的人才。

    在均衡教育问题上，熊伟校长认为其范围应该限制在义务教育阶段，而高中教育则应该有自已的特色，要根据学生的需求提供多样化的选择，综合发展。陈校长特别提醒家长应该把适合孩子的学校做为择校的主要依据，经济等只做为辅助性的支撑，而不是单单的交钱读名校。

新课改的出台必然需要教师素质的同步提升，没有渊博的知识底子，教师根本无法跟上新课改的步伐。能伟校长觉得校本培训和校本科研是目前提升教师素质的关键所在。教师应该努力适应新课改的三条标准，即课前让学生自主预习，课中老师进行延伸性的讲课，课后老师加以目标性的指导。现在双流棠湖中学已经通过在课本编写、学习小组构造、评价、设立课题等方面施力提升教师素质，整合资源，以期适应新课改的要求，教育出更多全面发展的综合素质高的学生。