课堂改革是促进教育内涵发展的关键，是教育改革发展的核心主题，课堂改革的成败，决定着学校教育质量的高低。为推动南川区课堂教学改革，区教委将2012年确定为“课堂改革深化年”，旨在打一场课堂改革的攻坚战，在全区上下掀起了整体推进课堂改革的热潮。通过积极探索，如今南川区课堂改革“百花齐放”的局面初步形成，全区学校步入了深化课堂改革的快车道。
    强化制度管理
    出台系列相关文件
    去年5月，市教委召开了“深化义务教育课程改革，全面提高教育质量”工作会议，随后正式印发了《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》。南川区教委结合实际，先后启动了《重庆市南川区学校内涵发展三年行动计划（2012~2014年）》（以下简称《计划》），制定了《重庆市南川区深化课堂教学改革实施方案》（以下简称《方案》）。
    据了解，《计划》以“强化责任、提升素质、精细管理”为策略，以“均衡发展、特色发展、科学发展”为原则，以“办好每一所学校，教好每一位学生”为宗旨，以“减轻学生过重课业负担推进素质教育”为目的，力争用三年时间，通过行政主导、机制保障、典型引领、科研支撑，让干部能力、教师素养、学生素质、学校管理、课堂效率、教育质量再上新台阶。《方案》的总体目标则是努力实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，实施有效课堂，力图高效课堂，追求卓越课堂。与此同时，创新课堂教育模式，让学生有效成长、教师有效发展、教育有效均衡。
    “一系列实施方案和文件的出台，进一步明确了教学在学校工作中的中心地位，牢固树立了‘向课堂教学要质量’的观念，为强化制度管理提供了有力保障。”区教委基教科科长赖丽华说。
    构建教学模式
    构建区域课堂模式
    “三年行动计划的第一年年度主题就是责任强化和课堂改革深化，而深化课堂改革的目的则是构建具有区域特色的课堂教学模式——‘乐学善导，互动发展’课堂教学模式，以形成南川区课堂教学理论与实战体系。”区教科所所长许元芳说。
    南川区构建“乐学善导，互动发展”课堂教学模式，以“学得愉快、导得高明、动得有效、练得精当”为原则，按照“整体推进、科研引领、分批实验、重点突破、全面提升”的工作思路，扎实推进全区中小学“卓越课堂”建设和普通高中新课程实验。
    据了解，去年全区各学校紧紧围绕“深化课堂改革”这个中心，进行了许多有益的尝试，探索出一批具有校本特色的教学模式，其中隆化一小构建的“361快乐体验”课堂教学模式，隆化六小构建的“礼让三分”课堂教学模式，石溪乡中心校构建的“自学互教、合作提高”课堂教学模式，书院中学创建的“导学练，互动发展”教学模式已经趋于成熟，正朝走出模式的方向发展。
    “南川区各校在区‘乐学善导、互动发展’区域模式引导下，结合各自地域特点与学生特点，积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围，灵活运用启发式、探究式、讨论时、参与式等教学模式，确保了课堂教学安排足够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。”区教科所副所长陆清华说。
    据介绍，去年南川区共有28所学校成为首批区级“乐学善导，互动发展”课堂教学改革实验学校，其中10所学校还被命名为“课改先锋学校”。除此之外，全区学校参加研究国家级课题49项，立项研究市级课题12项，区及规划课题22项，深入推进小课题研究130余项。
    搭建展示平台
    提升教师专业素养
    去年3月，南川区首届教师基本功大赛分高中、初中、小学、幼儿园4个组别举行。比赛中通过展示风采，提升内涵，极大地增强了教育团队的凝聚力和战斗力，树立了教师和教育工作者的良好形象。这是南川区全面提升教师的专业素养的举措之一。
    “在平常的教育教学中，我们倡导教师以课题形式深入研究，切实将校本研训、集体备课、全员献课和‘小课题’研究等作为学校常规工作。一年的实践下来我们看到，这种方法为课堂教学改革的有效推进创设了良好的基础。”课堂教学改革办公室主任魏邦维说。
    据了解，过去一年里，全区各学校分别举办了“说作评、研讨课、优质课”等竞赛活动，同时还开展了专题性的“同课异构、教学沙龙、教学讲坛、讲座”等活动。“我们规定每学期教师听评课不得少于20节，学校领导、教研员、学科带头人、骨干教师听评课不得少于30节，并至少开展1次专题讲座或上1节示范课。”魏邦维说。
    除此之外，南川区一直坚持专家引领，区政府聘请全国著名专家冯恩洪教授作为南川区教育顾问，指导南川区课改，打造卓越课堂；加强培训交流，开展各类培训18000余人次，提升专业水平；选派管理干部和骨干教师到大足、铜梁、成都等教育先进地区考察学习。
    “通过一年的努力，全区教师已基本树立了‘向课堂教学要质量’的观念，教师教学中以辅导和指导为主，主动把课堂还给学生，实施启发式、探究式、讨论时、参与式教学，探究有效的学习过程，积极调动全体学生主动参与学习全过程，精心打造卓越课堂，追求高效的教学效益。部分教师还能够根据教学内容、学生的兴趣爱好以及新修订的课堂标准及时调整教学内容，关注学生的全面发展，关注学生的全体成长。”区教委主任崔志有说。