去年，淮南三中校长尹玉强作出一个慎重决定：学习阜阳三中模式，打造三中高效课堂。尽管“前有古人，后有来者”，但相对传统课堂而言，高效课堂毕竟是一场带有颠覆性的教学改革，实施起来的困难可想而知。但淮南三中还是义无反顾地在淮南中小学率先踏上了打造高效课堂的改革之路。课改成效如何？3月7日下午，淮南三中张涛老师首先学习阜阳三中模式课，尝试公开展示一节化学课《有机化合物的命名》，政教处承长琴副主任主持活动，学校领导率领各科、各年级备课组组长等30多位教师前去观摩。

　　这里的课堂静悄悄

　　3月7日下午，淮南三中高二(13)班教室内静悄悄。他们是在自习吗？当然不是，这是张涛老师正在上的一堂创新课堂模式的化学课。学生们正在安静地自主学习。接下来，老师将如何引领学生自主学习？对于这种课堂模式，学生是否能够适应？带着几分好奇，我有幸聆听了这堂精彩的化学课。

　　让学生动起来

　　投影仪大屏幕上，本节课的学习目标一目了然。

　　15分钟自学后，张老师进行了几分钟的讲解，便将学生引入合作探究的学习环节。这个环节设置了三个探究问题。

　　教室内学生相对而坐，6人一个小组，根据老师分配的不同学习任务，小组成员间展开了热烈的讨论。学生你一言、我一语，各抒己见、畅所欲言。10分钟后，6个小组的代表开始陆续走向教室前排的黑板，将本组讨论成果进行板书展示，其他小组成员则自主学习、探究其他问题。6名学生全部展示完毕后，由剩下3个小组的成员上台点评。在点评中，张老师针对学生的不同意见，适时予以总结。

　　45分钟过得很快，临近下课，课代表大方地走上讲台，面向全体学生总结本节课所学习到的知识与方法。在这堂课中，张老师讲授的时间不超过10分钟，上台展示的学生接近10人。

　　心中有数地学习

　　我注意到，在这堂化学课上，学生除了偶尔翻开课本阅读外，用得最多的是一张16开白纸印制的导学案，学习目标、课前如何预习、需掌握哪些基础知识、重点进行哪些研究，课后如何巩固提高，所有的学习内容清晰明确。

　　据了解，课前1—2天张老师已将导学案发给学生，要求学生利用课外时间完成预习案。课堂上的主要内容则围绕着课内探究案展开，学生根据教师在探究案中设计好的问题通过组内研究探讨、上台展示讨论成果，再到参与互动点评逐步完成课堂学习内容。

　　在导学案的指引下，每个学生都能清楚地知道一节课的学习目标、内容及过程，学习的主动性自然提高。

　　能力比知识更重要

　　课后，我随机询问了几名学生对高效课堂的感受。“过去在课堂上有问题不敢问老师，现在如果有疑惑，可以随时向老师提出，也可以和同学讨论。”“大家都在讨论，我也不好意思睡觉，但我感觉老师讲的知识点没有原来那么多、那么系统。”学生们纷纷说出了对高效课堂的看法。

　　就学生对高效课堂的不同感受，我请教了淮南三中的副校长李仁强。他表示，高效课堂的目的不仅要让学生学到知识，更要让学生弄清知识的来龙去脉，进而提高综合能力。他说，如让学生进行小组讨论，虽然看起来比较花费时间，但学生通过自己的体验、思考理解的知识，比老师单方面传授更容易牢记，学习能力也会自然提高。再如，让学生上台展示，不仅可以提高学生的语言表达、书写等能力，还能提高学生的自信心、灵活应变等能力，在展示中，学生也可以发现自己的不足，从而知道如何更好地完善自我。

　　尹玉强校长对张涛老师的这节课也给予了充分的肯定，他说，课很好，坚持下去，大胆改革与创新，打造出高效课堂，三中必定会复兴。