如何在促进学生全面发展的同时，培养高质量的创新人才，是中学教育的一个难点。近年来，山东省潍坊一中改革评价机制,成立创新学生成长协调中心，着力构建八大生活教育课程体系，精心营造培养创新人才的场，使学校的创新学生喷薄而出，创新学生成长呈破竹之势。

张家华，潍坊一中高二年级学生，荣获第六届中国青少年科技创新大赛创新奖，2009年12月作为山东省唯一的高中生应邀参加了在人民大会堂举行的颁奖仪式，受到王兆国、刘延东等党和国家领导人的亲切接见；姜俊羽，高二年级学生，2010年3月，获中国学盟国际青少年艺术节暨全国艺术新秀选拔活动总决赛朗诵专业中学组金奖，4月应邀参加中国与马来西亚建交35周年青少年文化交流活动，并获得“中马文化交流使者”称号。另外，2010年4月，高二年级的陆帅同学获得第19届中国儿童青少年威盛中国芯计算机表演赛第一名；高一年级的曾晓雨同学闯入2010年CCTV“希望杯”英语风采大赛全国前四名；贾天启同学入选山东省信息学奥林匹克代表队，7月代表山东省参加全国决赛；孙冠男同学在红苹果国际艺术盛典系列选拔活动中，被评为“红苹果国际艺术盛典选拔活动全国形象大使”……

潍坊一中创新学生喷薄而出，创新学生成长呈破竹之势，这一切都得益于学校在长期的办学实践中，贯切党的教育方针，全面落实国家课程方案，致力于创新学生培养的成果。特别是从2004年以来，学校紧紧围绕创新学生的培养开展工作，基本形成“营造创新学生成长的场，创设创新学生成长的地，规范创新学生成长的序，聚集创新学生成长的力”的工作格局。

一、营造创新学生成长的场

潍坊一中始建于1913年，在近百年的办学实践中，逐步形成了包容大度、志趣高雅的“容·雅”文化。“容”，是胸怀宽广，视野开放；是严以律已，宽厚待人；是虚怀若谷，淡定从容。“海纳百川，有容乃大”的气度已经成为潍坊一中创新发展的动力，也是创新学生成长的基础。 “雅”，雅是精细，是严谨；雅是品位，是状态；雅是一中人的追求。
    “容”是学生创新成长的基础。上世纪八十年代末期，学校的牛德宏老师在学校搞“中学横向文科教学实验”，政治、地理、历史教师同时同上一节课。在期末考试中，尽管实验班学生成绩受到了影响，学校仍然坚持让牛老师探索和改进，上世纪90年代该项目引起中央教科所专家的高度重视。为全国高考由分科向综合过渡做出了示范，2002年，全国高考分文综和理综；1998年，学校引进技术课程，高一、高二学生每学期要进行20学时的技术课程学习，是校本必修课。6年后，山东进行课程改革，高中开设通用技术课程；1989年学校批准王铮同学可以跨年级学习，1990年，高二的王铮同学以全省第一名的成绩考入中国科技大学少年班；1998年学校开始筹建学校电视台，2002年，第一任台长孙晓莉被国防科技大学破格录取，孙晓莉同学在全军演讲比赛中获一等奖的优异成绩……
正是这种“容”的气度，使一中聚起一帮能人搞教育，谋发展；正是这种“容”的氛围，使得老师敢于创新新的课程，敢于在课堂上播撒创新的种子；正是这种“容”的气场，使得学生不拘常规，敢于创新，乐于创新，敢于让自己创新的思想在学校飘扬；正是这种“容”的力量物化了学校的创新文化，以奥运冠军邢慧娜命名的体育馆，张家华命名的工作室应运而生。

“雅”是学校对创新学生培养的追求。我们对学生的要求是光学习好不行，还要有开创新天地的创造性；仅有知识不够，还要有探索未知的好奇心；单关心自身专业领域不行，还要有关注其他方面的广泛兴趣。没有对软件的好奇和学习内容的选择就没有张家华今天的创新成果；没有广泛的兴趣和学习空间的保证，王铮就不会22岁成为微软的高级工程师，都珊珊就不会成为高考状元；没有学生电视台和对播音专业的不懈探索就没有孙晓莉的全军演讲第一名。学校在允许学生选择学习内容，提供学习时间和空间的同时，还着力培养学生胸怀远大理想，毅力百折不挠，不怕千难万险，甘受千锤百炼，胜不骄、败不馁，矢志不渝，立志成才的志气；为探求、实践真理，敢为人先，勇于献身，面对失败敢于承担责任；面对成绩、荣誉，敢于战胜自我，顽强拼搏，勇往直前的勇气；思维活跃，悟性高，对活泼灵动的新生事物保持高度敏感，善于发现问题，科学地分析问题，创造性地解决问题，总结规律，举一反三，触类旁通的灵气。

容·雅文化为创新学生成长营造了一个理想的氛围，在这个“场”中，学生朝着更富有个性，更具有实践性，更富有创造性的方向发展，使“发展丰富个性，培养创造型人才”理念在发展中不断改进，不断完善，逐步成为学校文化中重要的组成部分。

二、创设创新学生成长的地

实施国家课程方案，落实国家、地方、学校三级课程，实现让学生能够按照自己的兴趣和特点选择学习内容，是创新学生成长的关键。而课程的建设是核心。因为“没有课程，教育就没有了用以传达信息、表达意义、说明价值的媒体”。课程就是创新学生成长的“地”。为此，学校确立以“生活教育课程化、系列化、制度化”为实施新课程的突破口，围绕开全开齐课程，促进学生全面发展着力构建八大生活教育课程体系，即学科课程系列，活动课程系列，养成教育课程系列，安全教育课程系列，生涯规划课程系列，心理健康教育课程系列，文化育人课程系列，国际课程系列。学校为了规范学校课程开发和开设的内容及程序，制定了《潍坊一中学校课程实施方案》。意见中规定：教师递交申请开发学校课程的内容，学校课程专家组审核同意后，学校拨发开发经费，教师在规定的时间内上交开发的教材，经学校专家组审定批准并给出开设建议，学校教学办公会研究确定开设的学段和学时并在全校公示，教师开发学校课程的能力和业绩作为教师年度考核的重要组成部分。合理的机制必定会极大地调动教师的积极性，创造出好的结果，现在，象《安全教育》、《心理健康教育》、《生涯规划》、《理财》等学校教师自己开发的学校课程已达200余门。象《阅读与写作》、《校园植物》、《篆刻》、《模拟联合国》等将国家课程改编成学校课程的也近百门。丰富多彩的课程满足了学生对学习内容的选择，保护了学生学习的兴趣和积极性，为学生创新发展提供平台。同时，《潍坊一中学校课程实施方案》也让课堂成为创新学生成长的主阵地，《创新思维训练方法》、《研究性学习》、《我有一个金点子》、以学校六大节日为内容的《活动课程》也堂而皇之地走进课堂，学生在课堂上也可以研究“模具工艺”、“水火箭”和“现代兵器”。实现了学生的创新学习有课程，有时间，有课堂，有导师，使创新学生成长脚踏实地。

三、规范创新学生成长的序

不以规矩，无以成方圆。要使创新学生成长机制健康有序，就必须对学生的行为加以规范。学校先后制定了《潍坊一中学生学分管理规定》，建立了以学分制为核心的学生评价机制，用学生的学分来考核学生的发展状况，去除了只用考试分数来评价学生的弊端。评价方案主要包括学生学业考核和学生成长记录。

学生学业考核：内容包括出勤、学生平时的表现、阶段性考试成绩以及期末考试的成绩。其中，平时的学生表现包括自我评价、合作学习小组评价、课堂综合表现、作业完成情况。

学生成长记录：建立学生成长“足迹”记录袋，主要收集学业评价中不予考虑的内容，主要包括个人学习计划、总结，研究性学习材料、论文，课外活动图片及录音资料，学习效率自测表，个人行为表现自测表，教师评语，获奖证书和处分决定，考试试卷及优秀作业等。内有丰富多彩，尽量多角度地客观地描述学生成长的过程和特点。每个学段整理一次，学生整理成长“足迹”记录袋的过程有助于学生提高自我反思、自我评价、自我监督和自我调整的能力。

为了方便学生选修自己喜欢的学习内容，又能保证正常的教学秩序，学校制定了《潍坊一中学生选课走班管理规定》、《潍坊一中学生选课指导手册》、《潍坊一中学生跨年级选课管理规定》、《学生请假管理规定》等制度，保证学生的学习健康有序，效果明显。

学校每年招收部分特才、怪才学生，入校后，学校帮助他们做好目标定向，给他们配备导师和工作室，给他们量身定做课程，学生对课堂已经会的内容不需重复学习，浪费时间，经导师批准，可以不参加这部分内容的学习，到工作室学习自己需要学习的内容，确保他们的发展。

四、聚集创新学生成长的力

问渠哪得清如许，为有源头活水来。能否把学校的力量源源不断地聚集到创新学生成长上来，形成学校创新学生发展的源动力是创新学生能否健康、持续发展的关键。为此，学校成立创新学生成长协调中心，校长担任中心主任，使创新学生成长工作成为学校的一把手工程，便于集中全校的人力、物力和财力；增加两方面投入。一方面是硬件投入，学校投入资金，建设体育馆、图书馆、科技馆、学生电视台、探究实验室、模块教室和各种学生发展需要的场地和设施，配齐各种设备，保证学生的发展空间。另一方面是软件投入，设立以教室和学生名字命名的工作室，学生创新成果展室，与科研机构同时投资建设实验室。关注三支队伍。关注教师队伍，采用“依托高校，筑巢引凤；巧借平台，交流借鉴；立足自身，深入挖潜；评价导向，以老带新”的方式提高教师的素质。设立“道源创新奖”，鼓励在创新学生培养有成就的老师。关注导师队伍。学校将科研院所、高校老师，社会协会、部队机关的专业人员和学生家长都动员起来，和我们的老师一起编成导师团，由学校统一调配，学生自愿选择。实行人盯人辅导的办法，指导学生的探究过程。关注创新学生队伍。既关心创新学生的招生，更要关心学生的培养，特别是关注学生的好奇心，探索的能力和创造性。同时，要做好舆论导向。大力弘扬为创新学生成长服务光荣的精神，定期表彰为创新学生成长做出贡献的老师，营造愿干的有岗位，能干的有天地，干好的有地位，让创新教育深入师生心间。