2012年4月9日，上海市虹口区初中校长考察团在虹口区教育局局长常生龙带领下，来到天津市和平区教育系统参观学习。由于时间不是很宽裕，不少校长对天津市和平区校长们的即席发言没能记下来。我在临离开天津市第五十五中前夕，希望三位校长能够将当天的发言发给我。三位校长欣然应允。我刚到上海，打开邮箱就收到了五十五中王杰校长、二十中学张永泉校长、十一中学李军校长和五十五中刘老师发过来的照片。心里的喜悦是自不必说的，在此我要谢谢上面提到的三位校长。我也很希望我们虹口区乃至其他省市和区县的校长们能够从中汲取足够的营养，来强大自己、丰富自己、发展自己。
一、 立题背景

以“语商教育”为二十中的特色立题，基于三个关注:关注办学特色，关注育人目标，关注现实问题。

《国家中长期教育改革和发展纲要》指出：“高中教育是学生个性形成自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。”强调“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径”，鼓励普通高中办出特色。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了对新型公民的要求，从创新精神、实践能力、科学素养、环境意识、基础知识、技能方法、身心素质、审美情趣、生活方式等方面，我们可以清晰地看到社会对培养学生适应未来需要的主流追求。

那么，现实问题是什么呢？

一是调查显示，高材生毕业求职，一些人因“不会说话”多次与工作机会失之交臂，让人颇觉惋惜。说话分为两个层面，低层面是把事情说清，让人听懂；上等层面是把人说动，能通过语言把对方的情绪调动起来。从说懂到说动，不仅仅是学识问题，与学历也无关，而是能力在一个人身上的体现。

二是学校现状，语言的表达是一个人最基础也是最关键的表达。我们的小学到高中清一色地偏重书面作业和笔试，外语考试只考听力不测口试，大学课堂学生们只有听的份儿。社会不需要夸夸其谈言过其实的人，也不欢迎哑口无言不善表达的人。为了将来，我们的教育应该创造机会，培养学生敢说、会说。

二、特色简介

1、何谓“语商教育”

   语商（lq）是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。具体地说，它是指一个人语言的思辩能力、说话的表达能力和在语言交流中的应变能力。

 “语商教育”或者称为语商培育文化，意在从学生的自身发展和未来需求出发，以提高每一位学生的语商为直接目的，而进行的全面、系统的培训及实践教育活动。它将紧紧围绕“语言表达文化”、“语言表达技能”、“语言表达层次”、“语言表达状态”多个维度，开发校本课程，开展主题实践活动。语商教育主要不是培养演说家和雄辩家，而是在提高学习能力、表达能力、创新能力中，成为培养学生综合素质的重要手段和途径。

 2、培育语商为何

   一是现实问题。长期应试背景下的重笔试，造成语商差，已是不争的事实。因为语商差，与工作机会失之交臂、与发展机会失之交臂的情况屡见不鲜。二是发展需求。无论是个人发展还是社会发展，“语商”作为人的综合素养标志之一成为选拔人才时重要的衡量标准之一。三是实践基础。几年的课改实践，学校在校本课程开发和社团活动指导上，自觉不自觉地关注到语言能力的培养和展示上，有的已成为每年必做的传统项目。

 3、语商教育何为

   学校要在建构语商培育文化的过程中，坚持全面规划，全员参与，全体受益，体现出特色的整体性、独特性、深刻性和标志性。

   一是纵向，开发由低而高的校本课程；从低标到高标，围绕语言表达的清楚度、准确度、悦服力、生动力，建设培训与案例课程。

   二是横向，建设由小而大的修习平台；通过三种方式：课堂渗透式、课程培训式、主题实践式，将培训、修习贯穿其中。

 三、总体目标

学校在建设国家课程、开发校本课程、丰富主题实践课程中，培养学生的公德力、学习力、意志力、合作力、创造力、组织力，构建以“读书知理，讲辩明理，处事懂礼，行止有礼”为特征的“语商教育”体系。逐步实现：学生乐于读书，善于学习；乐于交流，善于沟通；乐于讲述，善于思辩；文情并茂，情理交融，行止有度，文质彬彬；在讲述、演说、论辨、主持、策划、协调、领导等方面有较强的能力，适应未来职场的竞争与挑战，并在展现自我才能、实现自我价值的追求中，充满自信而愉悦的生活。

学校坚持全员参与，整体创建，构建的语商教育体系包括三个内容：

一是构建以语商教育校本课程开发为抓手的教师校本研修体系；

二是构建以语商教育课程为内容的学生修习体验及主题活动体系；

三是构建以语商教育为特色的学校课程活动评价体系。

四、实施措施

（一）实验先行

成立特色实验班，配备综合素养较高的教师团队，制定三年工作规划，建立学生成长档案，为整体推进特色建设提供样本和经验。

（二）课程建设

文理并举，注重学科渗透和交叉，提高课堂教学的文化品位，构建体现学校办学特色的课程体系。

（1）发挥文科优势

我校的文科优势，曾经诞生过两届文科状元，今年又有多名同学考入北大。学校将在基础型课程中进一步优化文科教学，侧重培养学生人文学科的综合思维能力，以提升思辨品质为核心，加强口头与书面表达能力训练，提高文科课堂教学质量。

（2）课题引领建设

鼓励学生从课程学习、社团活动、社会实践以及共青团活动中寻找课题，在课题研究过程中，掌握一般性的研究方法，提升沟通、交流与合作的能力，进而使学生的综合素质和科研潜能得到全面健康的发展。

（三）培育文化

打造高品位的校园文化，让整个校园彰显人文底蕴，以达到春风化雨、润物无声的效果。

①充分挖掘中国传统节日和纪念日的文化内涵，通过主题庆祝活动、板报、广播、电视、网络、校园环境等各种载体，传播文化信息。

②加强学生社团建设，增加资金投入，拓展社团活动范围，加强社团指导教师的队伍建设，推动社团持续稳定发展。

③通过组建师生结对、以共同兴趣为基础的师生联合社团等形式，促进“良师益友”型师生关系的建立，并通过专题活动营造浓郁的师生和谐发展的校园文化氛围。

五、保障条件

语商教育意在培养学生能力的过程中，丰富学生的精神世界，提升情感智慧，使其具有理性的思维、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识。为此，学校将创造条件，保障实施。

（一）营造环境氛围

将人文性教育性与学校特色紧密结合，让学校的每一座建筑、每一面墙壁、每一片绿地和谐共生，相得益彰。

同时，让优良的学风、教风、班风，时时处处弥散于校园的每一个角落，成为学生人文精神成长的重要条件。

（二）提升教师素养

①更新理念

教师以丰富的知识、宽阔的视角引导学生，以开放的心态“教学相长”，真正给予学生话语权，给他们自由表达见解的空间。增强学生独立进取、勇于创新、善于表达的人文素养。

②博览群书

“读书使人明智”，教师要在读书中思考、积累，拓宽文化的视野；阅读经典，走进大师智慧和心灵的世界，与大师进行历史的和现实的对话，提升自身的文化素养。

③名师引领

汲取名师成功经验，感悟教育真谛，丰富教育智慧，深刻解读教材，熟练驾驭教材和创造性地使用教材，创造出生动活泼的、具有生命活力的课堂，为学生的生命成长奠基。

（三）搭建网络平台

1、重建门户网站，丰富信息资源。专业引领、同伴互助，实现成果共享。

2、利用网络资源，开展社团活动，鼓励学生创办自己的电子刊物，为学生搭建充分展示个性的舞台。

3、建立班级网页。交流分享，推进班级文化建设。

（四）坚持开放办学

坚持与国际接轨、开放式办学。巩固近几年来与美国、加拿大、英国、澳大利亚、瑞典、日本、韩国、以色列等国家的学校进行文化交流的成果，为学生提供更多的语言交流、文化交流的机会。

六、进度安排

第一阶段: 初始建设阶段

1、成立项目组负责领导下的学术委员会，举办“语商教育教师论坛”，围绕语商教育开展教育教学研讨，重新梳理、明确研究课题的思路内容。

2、开展调研，了解师生需求，丰富课程，增强选择性，确立校园文化建设方案。

3、围绕学校整体风格和课题价值指向，进行校园环境建设，发挥学校隐性课程的作用。

第二阶段: 整体推进阶段

1、挖掘教师课程开发潜能与整合资源的能力，通过“教例”研究探索提高学生综合能力和'语商”的实践途径。

2、充分利用现有师资，引进相邻学科专业人才或聘请校外专家开设应用型、交叉型体现我校办学特色的校本课程。

3、扶持能体现我校办学特色的研究课题，为一些优秀课题搭建展示的平台。

第三阶段: 提升总结阶段

1、初步形成体现我校语商教育的校本研修体系。

2、高中生“语商教育”的校本课程初具规模，能够提供有研究价值的公开课并形成一定影响。

3、校园文化活动如火如荼，人文气息浓郁。

4、全面总结实验项目成果，并以多种形式呈现。

各位领导：我们将在全面思考和梳理的过程中，紧紧围绕个别的特色活动，创建一种学校组织文化的整体精神，并在活动中充分的贯彻始终，从而使学校逐渐办出自己的特色。

我们要在全面贯彻方针的过程中，经过长期的教育教学实践，整体上形成较稳定的区别于其他学校的独特风格和风貌、鲜明的文化特征和特色的人才。为此，我们将做出持续不懈的努力。