2011-2012新学年工作展望

一、自主创新学习

（一）“自主创新学习”的理论基础

自主创新学习是建立在建构主义的学习理论的基础上。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习。教师是意义建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。

在建构主义的学习理论指导下，我们提出要让学生自主地、创新地学习。“自主创新学习”是以学生为主体的学习模式。美国顶尖高中菲利普斯埃克塞德学校的校长认为：学习必须以学生为中心，而不是以教师、甚至不是以教学内容为中心；教师应该爱学生，更甚于爱自己的学科。

（二）什么是“自主创新学习”？

自主创新学习分为自主学习和创新学习。

1、自主学习强调学习者的独立自主性。强调在整个学习过程中，学习者自己建立学习目标，寻找学习资源，设计学习策略和评价学习结果，进而表现为学习的高度自觉性、自主性和能动性。自主学习体现为，在学习周期的各个环节都能有目的、有计划、有方法地主动学习。

2、创新学习则强调学习者的开放创造性。创新学习主张以开放的眼光来对待学习，要求学习者在面临各种状况时，注意吸收新信息，发现新问题，合理地采纳他人的意见。即便是对别人已经解决了的问题，也不满足于现有的答案，而是借助自己的创造性想象把握其思维过程和思维方法。创新学习体现为一种合作、分享、批判的思维品质。

3、自主与创新两者不可分割。自主是创新的前提，创新本身就强调独立思索，大胆探究，没有自主谈不上创新。创新是自主的提升，只有创新学习，才能真正实现自主学习的价值。

我们华师一的每个学生，在学习上无论是属于哪一元哪一层次，都要提高自主学习和创新学习的能力。

（三）如何引导学生“自主创新学习”？

我们过去“把时间还给学生，把方法教给学生”的做法主要体现在形式上，而没有在内容上更多地下功夫。目前我校学生的学习状况仍存在“三多三少”的现象，即课堂学习时间多，课后思考时间少；课后作业多，课前预习少；教师在课堂上对学生的灌输多，启发少。那么我们应如何引导学生自主、创新地学习呢？

1、学校应营造自主创新的文化氛围

①理念文化的引领

学校的教学理念应体现出对学生学习主体地位的尊重。相信学生能自己发现和建构学习的意义；相信学生有能力在学习中发现知识的关联；努力发展学生的想象力和创新精神；把学校建设成一所创新的大实验室；点燃学生学习和创造的热情，并使之成为人类进步的力量源泉。

②教科研文化的推动

*制定《华师一附中学生自主学习能力自评量表》、《华师一附中学生创新学习能力自评量表》。开学在新高一年级进行学生自主创新学习能力调查，并写出调查报告。自测的过程就是对学生进行引导的过程。

*制定《华师一附中科研项目管理办法》，发布《华师一附中2011-2012学年度科研项目选题指南》。以科研项目管理的制度化和规范化，来提高我校教师的科研水平。

*加强校本教材研究。从新高一开始，学校将不再推荐购买外面的教辅材料，学生统一使用学校组织编写的“学案”和“创新作业本”，目的是控制学生的作业量，提高学习效率，推动学生自主创新地学习。争取在三年之内完成我校全套作业系统。

*推动新课程教学理念进入到高考科目的课堂教学改革。推动“小组学习、合作学习、探究学习”的研究；激发学习兴趣和培养良好学习习惯的研究；研究性学习进入学科教学的研究等。

*建立学生学习辅助制度，对学生进行学法指导、心理指导等。

*成立课堂教学指导小组，制定学科教师教学指导纲要。

*编写自主创新学习学生指导手册。

③环境文化的熏陶

*尝试圆桌教学方式。圆桌型教学的重要特点：以学生为中心；以自学为基础，学生不预习是无法上课的；以讨论为方式；以解决问题为目的。这种合作探究型的学习方式强调：发表自己的观点和倾听同样重要。这不仅是一种教学方式，更是一种学校文化。对学生日后生活影响深远，因为这种教学方式培养的学生更具有好奇心和解决问题的能力。

*建立教学资源中心，完成新型网络教室的建设工作。鼓励教师运用现代化的教学手段，转变教学方式方法。

*建设学校教育教学资源库。成立专门的资源组，一方面从技术上协助广大教师制作课件；另一方面参与录制、后期制作、资源整理归档等工作。整合学校资源，建设具有华师一特色的资源库。

*实行校园管理信息化。完善网上阅卷系统，学生成绩管理系统；自主研发管理软件，如学生成绩管理查询系统，教师业务管理系统，校园办公管理系统。

*加强校园文化建设。规划和完善科技楼、教学楼走廊文化、台阶文化建设，建设体艺展览室，国际交流成果展厅，凸显学校文化特色。

2、教师应探究自主创新的教学模式

建构主义教学论指出，教师应努力给学生创造机会，由他们自己来完善知识的建构，从而激发学生自主探索知识的热情。因此，教师应做到：

①更新教学观念

中外教育反复验证，在学生学习的问题上教师应树立三个观点：

*预习远比灌输重要。课前预习是件事半功倍的事情。带着问题学习会让学习的效率大大提高。美国菲利普斯埃克塞德学校的一位老师说：“上课的内容取决于学生们在上课开始前都做了什么”。这所学校的学生每节课都是有备而来。

*问题远比答案重要。课堂的宗旨就是激发学生充分

的思考，教师应引导学生敢于提出问题，善于提出问题，充满问题的课堂才是最有活力的课堂。要杜绝学生简单照抄教师给的答案。

*质量远比数量重要。课后老师布置给学生的作业，应做到精选精练，分层布置，适度适量。力求做到以一当十，甚至以一当百。不能一味地追求数量，而不关注质量，不能搞题海战术；其次，教师要科学取舍教材，有效整合教材。

②更新教学方式

我校教师应进一步规范教学行为，开展“三个一”工程：*读一本教育专著；

*上一节教学展示课；

*做一个专题研究。

应研究如何在四大“领域”对学生进行自主创新学习的引导：

*学科课堂内的学习如何引导学生进入“问题状态”？

*学生的自习活动如何进行有效地复习和预习？

*校本选修课的学习如何充分培养和展示学生的个性特长？

*校内外以课题为载体的研究性学习如何理论联系实际，创造性地解决问题？

我认为，“自主创新学习”课堂应具备以下6个特点:

*其学习目标是发展学生的整体素质；

*其教学关系为民主、互助、合作、愉悦；

*其教学方法是启发、导学、激励、内化；

*其教学要素包括语言、工具、形象、价值、人际关系；

*从教学对象看，要求全体学生自主参与；

*从评价方式看，既关注学习结果，也关注学习过程。

③更新专业知识

教师唯有不停地学习，不停地研究，才能更好地将知识传递给学生。现在的任务就是要进入教学研究的状态，学习，学习，再学习！研究，研究，再研究！要克服职业倦怠，主动学习，做学习的有心人；要加强课题研究，做到“三小”：探讨小问题、研究小专题、教研小主题。

二、多元优质发展

（一）“多元优质发展”的理论基础

多元优质发展建立在多元智能的理论基础上。

多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智能，而且每种智能有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段应根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。学校的评价指标、评价方式也应多元化，注重对不同学生的不同智能的培养。

相对于“自主创新学习”，“多元优质发展”是目的和落脚点。

（二）什么是“多元优质发展”？

多元优质发展分为多元发展和优质发展。

1、多元发展是尊重学生的选择，激发学生的兴趣，让每个学生都找到最适合自己的发展之路。多元发展是多类别的发展，体现为同一所学校里的学生有不同的类别；多元发展还是多层次的发展，表现为同一类别的学生又处于不同的层次。多元发展归根结底是指学生的个性化发展。

2、优质发展包含四个方面的内涵：

①厚德——品德高尚，志向高远

从教师的角度，应树立育人为本，德育为先的思想。

从学生的角度，应有爱自己的心怀，即树立对自己的人生负责的态度；爱别人的胸怀，即对别人有爱心，爱家人，爱师长，爱朋友；爱祖国的情怀，即拥有报效祖国的志向；爱人类的襟怀，即以推动社会发展、人类进步为己任。

②博雅——博学多闻，才望高雅

学习能力强，除文化课的学习以外，更注重提高综合素质，成为具有国际竞争力的复合型人才。

③笃学——专心致志，学业优质

高考是对高中三年学习情况的全面考查。我们不是不追求高考质量，而是不以牺牲学生的全面发展来谈高考。高考既是对学校办学质量，也是对学生优质发展的检验。

④敏行——善于创新，乐于实践

具有创新精神和实践能力，每个学生都形成自身独特的风格和特色。

3、多元与优质两者也是不可分割的。多元是优质的前提，没有学生自主选择的多元，就缺乏优质发展的动力。优质是多元的目的，任何一元都需要得到最优质的发展。

（三）如何实现学生“多元优质发展”？

为了实现学生的多元优质发展，学校开办了多类化的办班模式，开发了多样化的课程体系，实行了多层化的教学方式。这些都为学生的多元优质发展创设了有力条件，但目前仍存在许多需要进一步完善的地方。

1、学校应进一步拓宽“多元优质发展”的渠道

①思想品质方面，引导师生不断提高自身的道德水平。

厚德才能载物。学校将以纪念“辛亥革命100周年”为契机，以建设多元班级文化为抓手，开展丰富多彩的教育活动，引导师生树立将个人成长与学校发展、个人发展与民族复兴紧密相连的价值观。

此次访美，我重新认识了美国的高中教育，并且深受震撼。我发现：美国在重视大众教育的同时非常重视精英教育；除了儿童一般学得较轻松外，美国精英学生的学习强度和深度都远超过我国，但是他们却能学在其中，乐在其中。因为这既是国家发展的需要，更是精英学生个人的价值追求。

②班级建设方面，明确各类班级优质发展的具体指标。

目前对我校多类化班级的建设，各职能部门介入不深，指导不够。各职能部门应各司其职，科教处要加强对人文实验班、理科实验班，现教处要加强对科技实验班，学工处要加强对美术特长班、体育特长班、音乐特长班，外事处要加强对出国留学班、大学先修班的研究与指导。

同时，应进一步明确各类班级优质发展的具体指标。

人文实验班（行政班）：语言与文学领域、

人文与社会领域

理科实验班（行政班）：数学领域、科学领域

科技实验班（行政班）：科学技术领域

美术特长班（行政班）：美术、传媒领域

出国留学班（行政班）：国际文化交流领域

体育特长班（选修班）：体育领域

音乐特长班（选修班）：表演、创作领域

大学先修班（选修班）：专业衔接领域

③课程开发方面，结合地域优势建高端的特色实验室。

*我校的光谷课程和高校课程还没有完整地开设起来。应结合我校的地域优势，与高校、开发区联手，建设一批高、精、尖，有特色的实验室。让校内外的研究性学习有更高的平台和更广泛的社会资源。

*抓好研究性学习课程和校本选修课程管理。学校将选聘综合实践活动课程专、兼职教师，成立综合实践活动课程教研组。

④国际发展方面，继续加强合作提供国外的交流机会。

*加快美国布鲁克林学区孔子课堂的筹备工作，建立起我校在美国的第一所孔子课堂，为我校师生在美国开展培训交流提供平台。

*密切联系美国亚洲协会，争取成为美国亚洲协会在中国的第一所体系内高中，使得我校师生在美国优质高中获得深度交流的机会。

*做好我校留学实验班美国高中文凭认证的相关材料准备，接受美国大学理事会的检查，使我校留学实验班的课程获得美国大学理事会的认可。

*抓好教师海外培训工作，暑期学校已经组织了教师海外考察和学生夏令营，又有27位教师获得出国学习交流的机会，本学年将进一步落实年初制定的教师海外培训计划。

*组织我校理科实验班部分学生参加新加坡莱佛士书院数学竞赛，锻炼队伍同时开拓视野。

2、教师应进一步加强“多元优质发展”的理解与执行

①树立对学生终身发展负责的教育理念

目前很多老师对多元优质的理解还不够深入，只停留在高考升学的角度，我们要对学生的现实发展和终身发展负责，让每一元的学生都得到最适合的发展。在现在的中国，高考是选拔人才的相对合理且可行的方案，但高考不是唯一的目标。没有高考，没有现在；只有高考，没有未来。

②加大对校本选修课程的研发力度

教师要自主开发课程。校本课程不仅是学生多元发展的舞台，也是老师们成长与发展的广阔平台。

学校鼓励年轻教师发挥潜力，加大校本课程的研发力度，35岁以下教师必须设计申报课程供学校和学生选择。校本选修课程应区别于一般课程的浅尝辄止，而是根据学生的兴趣爱好、个性需要向纵深发展。

③探究如何办好各种类别的实验班

各类实验班的课程设置、活动设计、研究性学习选题、学生评价、成长档案等，都应更加体现学生的班级特色。对此广大教师要加强研究。

三、加强执行力建设

要实现“自主创新学习，多元优质发展”的特色学校建设，人是第一要素，执行力是第一保障。恰逢目前全省全市掀起了一股“责任风暴”，借这股东风，我校决定在全校范围内实施“治庸问责”计划，切实提高干部队伍的执行力，促进庸者去庸，能者更能。

（一）执行力建设的必要性

当前，我校干部队伍作风状况总体是昂扬向上，积极进取的。但实际工作中也存在着失位、错位、越位、空位等现象。在全校实施“治庸问责”计划，切实解决干部队伍作风存在的突出问题，提高干部队伍执行力，是突出学校特色，实现“创世界一流中学”目标的需要；是促进教师发展，保障教育教学活动顺利进行的需要；是引导学生“自主创新学习”，实现学生“多元优质发展”的需要。

（二）执行力建设的关键

1、明确职责职责是指特定职位应当承担的责任，是组织赋予部门或个人，用以维持组织正常秩序的一种约束力。

①建立组织管理机制。让干部知道要干什么、怎么干、如何干好；并且知道的要做到，做到的更要做好。

②建立考核评价机制。主张会干事，谋事不谋人，要德才兼备；资历并不代表能力，苦劳不能代替功劳。

③实行奖励与责任追究。岗位意味着任务，工作意味着责任；实行奖励与责任追究使广大干部知道干能得到什么，不干将失去什么；有为才有位置，有价值才有位置。

2、明晰流程流程管理是一种以规范化的科学流程为中心，以持续提高组织绩效为目的的系统化方法。

①过程三步曲：细化方案；

强化执行；

深化盘点。

通过这三步曲把想法变成行动，把行动变成结果，把结果变成借鉴。

②结果三要素：按时：不拖拉，不延误；

保量：不漏项，不打折；

保质：不敷衍，不勉强。

主动、及时、高效才能提供优质服务；专心、专注、专业才能成为专家；抓而不紧等于不抓，落而不实等于落空。

③本职工作六原则：该自己做的不推诿；

该别人做的不越位；

该汇报的不隐瞒；

该面对面的不背靠背；

该担当的不逃避；

该激励的不吝惜。

干部要做到不越位、不错位、不失位；不信谣、不传谣，

要辟谣；不拆台，要补台，多搭台。

3、明确核心执行力建设归根结底是要干好本职工作，

要明白任务目标及质量标准，核心是该说的要说到，说到的要做到，做到的要见到。

①管理的黄金五法则：开会不落实等于零

落实不检查等于零

检查不反馈等于零

反馈不评价等于零

评价不整改等于零

②执行力的40字真经：认真第一聪明第二

决心第一成败第二

预案第一应对第二

速度第一完美第二

结果第一理由第二

总之，领导干部在任何情况下都要为成功找方法，不为失败找理由。

（三）执行力建设要实现的目标

1、责任意识明显增强。领导干部敢抓敢管，敢于负责；教师职工恪尽职守，尽职尽责；学校氛围积极向上，朝气蓬勃。

2、责任体系更加健全。责权对称、层级清晰、奖惩分明、衔接得当的岗位责任制基本建立。

3、治庸提能成效显著。干部选拔、考核、评价制度进一步完善，干部执行力得到显著增强。

4、干事文化得到弘扬。勇于担当、奋发有为得到尊重；遇事推诿、消极怠工为人不耻；鼓励创新、宽容失败成为风尚，肯干多干、能干干好形成共识。

老师们，“自主创新学习，多元优质发展”是我校的办学特色，是抓手，而“创世界一流中学”才是我们现阶段的最终目标。最后，我用三句话来与大家共勉：

实现战略，要有策略今天的中国，教育公平、共同发展是我们的战略目标，而引领示范、教育创新则是我们应选择的策略。示范校必须在课堂教学改革、学生创新精神和实践能力培养，学校师资队伍和文化建设等方面真正起到示范作用。同时也能代表中国与世界各国的基础教育进行广泛地交流，让世界走进中国，让中国走向世界。
只有超越，才能卓越从世界顶尖中学的发展轨迹中我们看到，一所没有创新精神的学校，就不可能超越自己，超越别人。没有超越，就不可能卓越。如何从超越到卓越？必须要有自己的办学特色，并在发展的过程中不断地彰显。

与其心动，不如行动中国不缺乏教育的理念，缺的是改革的实践。同样是在中国，人大附中等一批学校多年来发展迅速，而国内有的学校却出现下滑的趋势。大环境是一样的，但是小环境是可以改变的。与其心动，不如行动。

彰显学校办学特色，建设世界一流中学。我相信，通过全体师生员工的共同努力，华师一附中一定能够再攀高峰，占领教育发展的又一个制高点！

谢谢大家！