2011年8月，我校审报的“生态体验课程基地”被列入江苏省普通高中课程基地建设培育项目后，学校根据省教育厅要求，开展了扎实有效的工作，不断推动课程基地的建设。

一、提高思想认识

从课程基地申报阶段开始，我们就组织相关人员进行学习《课程基地领跑学习的革命》等相关材料，深入理解课程基地建设的价值使命。

通过学习，我们认识到，课程基地是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台。建设课程基地是江苏省贯彻落实国家教育改革与发展规划的教育创新，是创新内涵建设、创新育人方式、创新质量提升的改革路径和有效措施。

通过学习，我们进一步认识到了课程基地建设的价值使命。课程基地是围绕学生综合素质提升为追求，以建设学科内容的物质呈现平台为基础，通过师生做中学、学中做方式，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，充分挖掘学生天赋潜能，努力培养学生学习能力、实践能力、创新能力的实践性、体验性、自主性教学“新课堂”；课程基地是现有教学课堂的延伸、升华和互补，是基础教育内涵发展、转型升级的探索；课程基地是设施设备、课程、师资、资源的统一，是理念、方法、路径的融合；课程基地的最终目的是帮助学习巩固知识、掌握知识、运用知识。

通过加强学习，我们不断提高对课程基地建设的认识，加深了对课程基地价值使命的理解，增强了课程基地建设的责任感和使命感。在学习的基地上，把我校课程基地名称调整为“生态教育课程基地”。

二、强化组织领导

在统一了全校在课程基地建设的思想认识的基地上，学校分别建立以校长为第一责任人的课程基地工作机构，形成了课程基地建设工作组、专家指导委员会，明确了各自的职责，建立有效的运行机制，保障课程基地建设工作顺利实施。在工作组与专家指导委员会的指导下，我校制定“生态教育课程基地”建设方案，并邀请有关大学和科研机构等单位的专家就建设方案进行论证。

同时，学校通过各种途径，逐步构建“生态教育课程基地”建设和管理的支持体系。一是专业支持体系，学校与清华大学、华东师范大学等有关高校和科研机构达成相关协议，以高校和科研机构的专家来引领我校“生态教育课程基地”的建设。二是同行互助体系，通过开展校际交流互助，使我校“生态教育课程基地”资源能与其他学校实现共享，共同促进“生态教育课程基地”的建设。三是制度保障体系，在“生态教育课程基地”建设与使用中不断总结提高，形成相关管理制度，使“生态教育课程基地”教育、教学功能常态化。四是政策导向体系，在各级政府部门与教育行政部门的支持下，对“生态教育课程基地”建设与使用、管理工作突出的集体与个人，由学校设立专项基金进行奖励，从而促进课程基地的建设与使用。

三、细化建设方案

在申报方案的基础上，我校课程基地建设工作小组多次召开专题研讨会，对建设方案进行修改与完善。2011年12月19日下午，省教育厅课程基地建设联系人、省教研室吴举宏教授来我校视察课程基地建设情况。朱禾勤校长向吴教授汇报了我校“生态教育课程基地”建设的设想、方案与进展情况。我校“生态教育课程基地”将通过建设“生态实验园”、“生态教育园”和“生态实践园”，创设具有鲜明特色的生态教育环境，建设促进自主学习的互动体验平台，开发丰富而有特色的生态教育课程资源，形成学生实践创新的有效路径，推进生态教学、生态教育和生态文明三个层次的发展。吴教授作了“课程基地领跑高中学习革命”的讲座，进一步阐述了省教育厅课程基地建设的意义，并对我校“生态教育课程基地”建设提出意见。

在吴教授视导后，学校又专门召开了工作小组会议，充分学习、讨论。12月29日至30日，学校分管校长等人专门赴江苏省泰州中学参加了省课程基地建设的相关培训，进一步明确了课程基地建设的要求和方法。随后，工作组再次对建设方案进行完善，形成了更为科学、详细的建设方案。

四、加快硬件建设

对建设方案细化后，学校多方落实建设经费，在2012年学校经费预算中列出专项，保证课程基础硬件建设的资金投入。

根据建设方案，学校开始实施了课程基地建设的一期工程，即生态实验园的规划与建设。学校对原来的实验大楼进行了重新规划，将原有的三、四两层建设成生态实验园，主要包括生态实验室、生态教育探究实验室、植物组织培养实验室和生态教育展示室。生态实验室主要承担高中生物、化学、地理等学科必选修模块实验中有关生态教育的实验。生态教育探究实验室主要开展计算机模拟实验、土壤检测、水质检测、空气检测、农药残留检测等探究实验。利用实验室四楼，建设“植物组织培养实验室”，并建设阳光房。利用实验室三楼，建设生态教育展示室，配备多媒体互动平台，展示生态模型、生态标本，主要用于开展生态教育研究活动。目前，生态实验园已经完成了设计工作，正在进行相关论证和建设招标工作，今年暑假开始建设，下学期将正式投入使用。

同时，学校正积极开展生态教育园的建设规划，并与原学校农场所在地政府协商，进行生态实践园建设规划的前期准备工作。

五、加强教师培训

在加快生态教育课程基地规划与建设的同时，学校加强了教师队伍的建设，从二个层面开展了课程基地的相关培训。

一是在全校进行课程基地建设的理论学习与动员，让全校每位教师都能充分认识课程基地建设的意义，积极投入到课程基地的建设与使用中去，以促进教学方式的变革，为申报省第二批课程基地建设项目和镇江市级课程基地作充分的准备。

二是加强专业化教师队伍的建设，目前已经组织了全校生物教师进行了相关的培训，开展了多次研讨活动，并认真学习了吴宏举教授的讲座内容和兄弟学校开展课程基地建设的学习材料，增强生态教育课程基地建设的使命感和责任感，提高生态教育的理论水平和实践能力。

六、开发课程资源

根据课程基地建设方案，学校在加快硬件建设的同时，正积极开展基于课程基地的校本课程开发。学校组织了相关教师结合课题研究，积极开展课程资源的开发，目前已经完成了“生态实践园生态农业实践活动”、“桑基鱼塘生态模式理论与实践”、“‘猪—沼—果’生态模式实践”、“生态教育实践活动设计方案”“校园生态文化建设方案”等课程资源与实验方案的开发与制定。学校组织了力量，对相关课程进行完善，等待生态教育课程基地建设成功后进行课程的实施。

此外，学校还积极与清华大学、华东师范大学等合作高校联系，建立基于生态教育课程基地的课程开发，特别是针对创新人才培养的课程资源开发。

七、带动学科建设

学校以省级“生态教育课程基地”的建设为突破口，不断推动生物学科建设。目前，我校生物学科已成为镇江市的品牌学科。“生态教育课程基地”的建设，将形成教师专业成长的发展中心。学校组织生物学科教师积极开展生态教育课题的研究现探索，并不断研讨利用课程基地开展教研活动的方案，开发生态教育相关课程资源，不断提高教师的教学和教研能力。同时，依托课程基地的建设，学校正在不断总结经验，积极创建镇江市级名师工作室，以名师支撑基地，以基地成长教师，以教师发展学生。

在生态教育课程基地建设促进生物学科建设的同时，学校正通过加强培训、增强意识、提高能力等方式，促进其他学科的建设，积极争创省、市级课程基地。目前，我校英语、化学等学科正在不断总结提高，积极开展创建活动；其他学科也利用这一契机，不断加强学科建设，促进学校教育教学质量的整体提高。

八、促进创新人才培养

学校制定的“十二五”发展规划明确提出，将全力推进“一体多翼”的学校特色建设策略：“一体”即以拔尖创新人才培养为主体，“多翼”即以拔尖创新试点班的课程建设、生态教育课程基地的建设、教育国际化发展等为支撑，努力培养“多元优质发展”的“大成人才”，打造学校“创新人才培养”的特色，推动学校全面质量的提升。

为此，我们将以“生态教育课程基地”的建设作为创新人才培养的重要平台。2011年，我校被省教育厅确定为全省十四所“普通高中创新人才培养试点学校”之一，我们将通过加强课程实施载体建设，为创新人才培养提供丰富的学习素材和多样化的学习条件，为学生的发展提供个性化学习的选择和帮助，把基地建设成为有特色、有影响的教学研究中心、教学成果示范中心、师资培训中心和国际国内交流中心，从而不断推进学校创新人才的培养。目前，我校已经在创新人才培养试点班开展了基于“生态教育课程基地”的“生物的遗传探究”、“环境污染的生态调查”、“果酒的制作”等选修课程与研究性课程学习活动，在实践活动中激发了学生的兴趣，提高了学生的实践能力，深受学生欢迎。

总结近一年来课程基地的建设情况，我们提高了认识，强化了能力，促进了学校教育教学质量的提升，在学校的学科建设、创新人才培养和特色创建等方面发挥了作用。我们将在省、市教育行政部门的指导下，按照建设方案，继续筹措资金，不断加快课程基地的建设，使“生态教育课程基地”成为实践性、体验性、自主性教学的“新课堂”。