“凡学生，每次考试都渴望得高分；凡家长，均希望自己的孩子出类拔萃；凡老师，每一次考试都感到考的不是学生，考的是老师引导学生‘从游’的本领。”说这话的是江苏省如皋中学校长左伯华。

每年高考成绩揭晓，总是如皋中学最欢腾的日子，一所所知名高校成了如皋中学毕业学生的下一个人生驿站。2012年，如皋中学有1120人参加高考，本二包括本一上线1036人，上线率达到93%，其中有10多人考上了北大、清华。数据是枯燥的，枯燥的数字背后，却显示出如皋中学铿锵有力的步履：如果把时针往回拨，2005年迄今，如皋中学每年高考上线率基本上稳定在这个概率，这在江苏省同级别学校中名列前茅。

一花独放不是春，万紫千红满园春。如皋中学高分群体现象，引起了中国教育界的关注。而今，如皋中学已获得了北京大学、清华大学，复旦大学，南京大学等国内10多所名牌大学实名推荐的资格。

“从游”：自由教育是根本

君子固本，本立而道生。

自清末状元、实业家、思想家、教育家张謇先生联络士绅在如皋创办学堂已近110年的历史，中学部独立办学亦近90年。这为如皋孕育了尊师重教的浓厚底蕴。

2002年，左伯华被推至这所百年名校校长的位置。其时教育改革风起云涌。有人主张：教育应以老师为中心；也有主张：应学习欧美，以学生为中心。左伯华认真观察着思考着这些争辩。教物理出身的他通过自己的教学实践发现，如果以教师为中心，学生跟着老师走，有可能会让未成年的孩子形成“盲从”；如果以学生为中心的课堂教育，学生对知识一知半解，不断地争论，课堂就会变成辩论会，而教师应有的责任答疑解惑没有落到实处。二者均有所长亦有弊端。选择怎样的教学方式、方法，让利放大让弊降到最小值？

左伯华在探索中领悟到：课堂教学中不是“学生跟着教师走”，而是“教师引导学生走”。他开始实践现代著名教育家梅贻琦先生的教育理念——从游论：教师的“示范”对学生的教育起到关键作用，老师不但要“以己之专长之特科知识为明晰讲授”，而且要为学生的“自谋修养、意志锻炼和情绪裁节”树立榜样。教师就像长江里的引航员，引领船队在陌生的水域绕开暗礁浅滩。这样不仅带来了学生学习积极性、参与度、思维量的飞升，还有利于开启学生的智慧，在教师引领学生前行的进程中，又充分保障同学们探寻真知的浓厚兴趣，同时也促进了教师机智应变能力的提高。

鱼在水里遨游时，是自由的，也是欢快的。和如皋中学的老校友们交流，他们都有一个共同的词汇：“自由。”真正的教育是自由教育，当学生能自由自主地选择自己学习的对象、重点和难点时，他才能认真探讨、细心体会、深入理解，他的学习积极性才能被充分调动，他的潜能才能被充分挖掘。学校确立了“低起点、小台阶、高密度、大容量、着眼基础、着重能力”的教学原则，确保优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了。学校对语、数、外等科目每周安排一节研究课，下午第三节课后、晚自修学习全部留给学生自主学习，让优等生先自学深化、中等生复习优化，后进生补差消化，从而扩大了优生群体，最大限度地减少了后进生数量。

“从游”教育理论的实践，真正让如皋中学成了“学习的场所，精神的家园，成才的摇篮。”2012年如皋中学考上北大的张苏秦同学说：“在老师的引领下，我觉得关键是要把握好课堂上的每一分钟。有些人觉得，课堂上没有完全吃进老师的讲课内容，于是课后就去补习，我认为课后补习并不是不好，但课堂学习才是本，千万不能做本末倒置的事。”

“从游”：全面发展是核心

和左伯华校长交流，从现象交流到本质。

在如皋中学，“从游”不仅是课本知识积累，而且要鼓励个体全方面的身心健康发展；不是个体的跟随，而是群体的探索。

为此，如皋中学树立了全面发展的教育理念和人人成才的观点。学校教育不是针对少数精英，而是面对全体学生；不仅狠抓学生的课程教育，同样注重学生的全面发展和个性发展。比如说如皋中学保证每年四季都有午睡，学生在宿舍睡，走读生在家里睡；如皋中学每天坚持两课两操，确保同学们每天都有一小时的阳光体育锻炼时间；学校创造条件开设化学体验、手工制作、体育竞赛、心理健康、艺术鉴赏等校本课程，满足各类特长生的成长需求；学校还举办各类兴趣小组，举行多种活动，如高一学生的合唱比赛，高二学生的才艺表演，全校学生的书画展览、球类比赛、体育运动会等等，几乎都由学生设计活动方案，学生自购服装、道具、自出海报、自己组织。这些活动为展示学生的个性特长，进行“创作”提供了平台，使整个校园“处处有日新月异的创造，人人有创造的冲动和体验”，呈现出生机勃勃的景象。这种用“创新”文化让校园充满生机，以“多元”文化让校园舒展精神自由，用人文精神让校园散发沁人温馨的目的只有一个：让学生健康地全面成长。

从跟着游到自主游，就是学会了学习方法和技巧；从自主游到创造性地游，就有可能创造奇迹。一个优秀的教师他的价值在于发现、挖掘、帮助学生的潜能得到充分施展。左伯华给我们讲了这样一个故事：2010年高考语文阅卷现场，阅读老师被一篇作文难坏了，这篇作文所用文字、所用典古十分深奥，后请教古文专家，专家研读后兴奋不已。称赞这篇文章是高考奇文，作者是古文奇才。如果他学文科，可直接读研！”后来经查证，原来这位古文奇才是来自如皋中学的高考学生王云飞。消息传出后，全国数十家媒体蜂拥而来采访报道。据左校长透露：高一时老师发现王云飞爱读古籍，在当下高考中偏科是很致命的。但左校长给班主任的建议是：只要各科老师布置的作业他能认真完成，应该让这位学生的个性得到张扬。古文知识积累多了，王云飞用古文写作文就水到渠成。后来他写的这篇高考作文得了特高分。

左伯华常对老师们说：高中学生即将步入青年阶段，未知的世界对他们很辽阔，未来的人生之路还很长，无论是知识的滋润还是自身的培育，无论是自身的追求还是祖国的期盼，一个个学生都构成民族的希望。物理学上有个木桶理论，一个木桶最低的木板，就是装满水的标杆，所以如皋中学在教育中始终把“短板”作为衡量教育的水准。比如说英语教师徐建梅，她从班上最后一名学生抓起，结果她教的高三(14)班英语高考成绩几乎人人100分以上。“短板”升高了，整体教育质量就会得到全面提升。如皋中学这几年出现高分群体现象，这是很主要的原因之一。“一个也不能少”，这就是我们追求的目标!

“从游”：队伍建设是关键

左校长在深思。

他说：“学校的根基是什么？就是要有一支不畏艰辛，在教育领域不断艰辛探索的团队。”

“从游”，与引导者的学识、能力、经验、性格、气质等有很大关系。如皋中学鼓励教师们大胆探索，追求个性，形成风格，打造出了一支能吃苦、肯钻研、会创新的师资队伍。

学校的发展要看教师，教师的发展要看积极性，教师的积极性如何激发？要靠领导班子的良好作风，更要看良好的内部机制的建立。如皋中学从选人、用人、评价人，到教师的津贴发放都有一套相应的合理的规章制度，以规章制度来引导大家做什么，怎么做，以规章制度来调动各方面的积极性，形成了办学的总体实力。

“双向选择，优化组合”。在如皋中学，每个年级是按照自己的实际需要来选教师，教师教哪个年级，不是校长说了算，而是年级说了算。这是一个用人的机制，也是一个评价的机制，激励的机制，关心学生、教学效果好的老师，年级争着要你。这种竞争机制促使曾经落伍的老师开始反思、改进自己的教学方法。每年暑假，左伯华都要在刚毕业的校友中作这样的调查：你最喜欢上哪位老师的课？为什么喜欢？这种调研，激励更多的老师努力去做学生喜欢的引领者。 

左伯华告诉我们：这几年如皋中学在教师队伍建设中，他们重点实施了体制建设和机制建设。学生是树，学习是扎根；教师是泥土，教育教学则是培根。要做到这一点，就需要结合中外成功的教育理念，在体制上完善，在机制上创新。良好的制度让优秀的教师变得更加出色，也使如皋中学的学生变得更加优秀，这是一个层层推进的良性循环。他举例说：这几年他们完善了宽松的教育环境，形成了教师的个人风格。高三英语组通过研究，就找到提高学生英语水平的10多种方法。使如皋中学的高考学生英语成绩比普通中学考生平均成绩提高了7——10分。这样的教研活动，学校一直在提倡，并用量化的方式，建立了激励机制，形成了人人力争上游的教学教研浓厚的氛围。如今，如皋中学297名在职教师中有119名中学高级教师，5名全国优秀教师、江苏省优秀教师、江苏省爱生模范，18名江苏省特级教师、江苏省333工程培养对象、南通市名师培养对象、南通市学科带头人、南通市骨干教师。

百年如皋中学是一江春水，每年都有近4000名师生在里面自由地畅游。如皋中学的“从游”教育理念的实践，如大雁飞过，那“人”字形相互支撑飞翔的姿势，抒写在蓝天白云和大地之间。