一、课题概况

《高中政治学科的综合性及学生综合能力的培养》系如东县“十五”教育科研个人课题，也是南通市“十五”重点课题“校风育人工程”的子课题。该课题管理单位为如东县教育局教科室和栟茶中学。该课题主持人王东宁，校教科室主任、中学高级教师，原政治教研组组长。课题组成员为姜宁兵、孙丽、于建国、顾理华、朱小丽、徐斌、徐静、王海剑、周红、李冬梅、符春莲等，其中中学高级教师3人，中学一级教师6人，大多具有多年教学实践经验和一定教科研能力。该课题从2000年申报，2001年开始研究，历经两年，取得了较为丰富的成果，积累了大量资料，已基本上具备结题条件。

二、问题提出

该课题提出是依据素质教育、高考改革、中学教学实际和时代特点等多种因素，是与时俱进、开拓创新的结果。

首先，该课题的提出是积极推进中学素质教育，提高学生综合能力的客观要求。当前，全面推进素质教育已成为教育改革与发展的主题，综合能力是学生素质的重要内容，政治课是中学的主要课程之一，课堂教学是实施素质教育和培养学生综合能力的主阵地。政治课与其它课程一样，有一般学科共性，又有其学科个性，有其系统的科学内容，我们通过教学，构建知识体系，加强知识联系，拓宽学生视野，从而培养学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。

其次，该课题的提出是适应高考教育改革形势，适应综合测试的需要。该课题提出之时，正当江苏推行“3+X”高考模式之际，所谓“X”，就是政治与历史、地理合为“小综合”或政治与历史、地理、物理、化学、生物合为“大综合”，强调学科间的综合。而学科间综合的基础在于学科内的综合。现在江苏省又推行“3+2”高考新模式，学科间综合的精神在未来高考中还会有所体现，但更多的是学科内的综合。再从中学实际来讲，各科教材自成体系，独立施教，我们强调的综合主要是学科上的综合。总之，高考的指挥棒也要求中学政治课教学把培养和提高学生综合能力放到突出的位置上来。

再次，该课题的提出是顺应时代对人才素质的要求。随着市场经济在我国逐步发展，世界科技发展日新月异，中国加入WTO，企业竞争日益激烈，企业破产与职工下岗成为不可避免的社会现象，人的一生会面临着几次择业的机会，一个人只有成为“多面手”，才能适应社会发展，社会呼唤“复合型”人才的大量涌现，我们的教育必须应对这种趋势。

三、研究内容

本课题研究可分两个方面：一是政治学科的综合性，二是培养和提高学生综合能力。

（一）关于政治学科的综合性研究

1、政治学科教材本身就是严密科学体系，为进行学科综合性研究和学生综合能力的接着提供了前提条件。

高中政治教材是严密科学的系统，知识点的内在联系构建完整的逻辑体系，如高一《经济常识》教材，以邓小平理论为指导，以我国社会主义市场经济为主线，以分析我国当前主要社会现象为主要内容，既遵循市场经济一般规律，又兼顾中国国情，坚持社会主义方向，所有内容均通过社会生产、分配、交换、消费等相互联系的环节体现出来，让学生从不同方面认识经济生活的道理。高二《哲学常识》以实践为基础，以主客观的统一，个人与社会的统一为主线，讲述世界观、人生观、价值观，讲述认识和改造客观世界到认识、改造主观世界，在阐述对客观世界的认识时又注意到唯物论、辩证法和认识论的有机统一。高三《政治常识》运用马克思主义政治理论，以政治与经济、阶级、政权的关系为主线，分析当代社会的国家、民主、政党、民族宗教政策，国际关系等主要政治现象及其内在联系，处处突出公民与国家的关系。上述内容虽然是教材固有的，关键在于教师不仅能认识把握这种科学体系，而且要将此渗透到教学过程之中，使学生所学的知识能融会贯通，触类旁通。
2、政治教材综合的层次性、渐进性、阶段性为学生综合能力的培养提供可能性和可实际操作的步骤。

培养和提高学生综合能力这是一个目标，是循序渐进的过程。对于新授课的教学，主要是两方面综合，一是新旧内容的联系，在导入新课和知识点理解过程中适当夯滚联系前面知识加以实现。二是一堂课内容的前后综合，讲解每一个新概念、新观点时通过“承上启下”的分析加以实现。对于单元教学，主要是节内、章内的综合，一般来说在单元讲结束时引导学生复习，自主构建该单元的知识体系；对于学科教学（指经济常识、政治常识、哲学常识），注意整个学科内的名章节、框题的综合。如哲学中的唯物论与辩证法内容的有机渗透，世界观、价值观、人生观的联系等等。对于高考复习，还应注意到政治课程内部的经济常识、哲学常识、政治常识三者之间的综合与渗透，政治理论与社会现实的联系，政治与历史、地理、物理、化学、生物、语文等综合。概括来说，综合的层次由小到大为框题内容→章节综合→政治学科内综合→政治学科之间综合→政治理论与社会现实联系→政治与其它学科综合。依据这种层次，我们可以分阶段逐步实现综合的目标，从而逐步培养学生的综合能力。
（二）关于学生综合能力的培养与提高的研究

任何一种能力的培养与提高都必须建立在对于基础知识的掌握的基础上，运用科学方法，反复训练而逐渐形成。中学政治课培养和提高学生综合能力应注意以下几个方面。
1、立足于夯实基础，这是培养和提高学生综合能力的前提。首先，从微观上力求把握每个知识点，包括把握概念的内涵、外延、运用等。比如“矛盾”概念，首先通过寓言故事“矛盾”了解矛盾概念的来源；其次了解矛盾就是“对立统一”，“对立”与“统一”的含义及关系；再次，要了解哲学上矛盾不同于逻辑上的矛盾，最后还要了解矛盾具有客观性、普遍性、特殊性、发展不平衡性，矛盾及矛盾规律，矛盾分析方法在唯物辩证法中的地位，了解唯心主义的形而上学在矛盾观上的错误倾向等，在这样的基础上，我们就能自然而然地将矛盾和与此相关的一切概念联系起来，培养学生在“矛盾问题”上的综合能力。

其次，从客观上把握知识体系，注意各章节、框题之间内在联系，注意每个知识点在整个知识框架中的坐标。下面以物质和意识辩证联系为例加以说明。

宇宙、生命、人类的起源（基本事实）

世界本质是物质（基本观点）

根本前提

从实际出发立足了解国情

唯物论物质和意识的辩证关系（方法论）（运用）

（基础）世界观（基本原理）重视精神作用重视精神文明

（方法论）贯彻三个代表

辩证法（运用）

认识论

（要求）

对于物质与意识这部分内容，构建这样的知识体系，从基本事实→基本观点（世界观）→基本方法（方法论）→基本运用（联系实际），学生们学到的东西不再是孤立的，而是各知识点相互联系，知识系列化的有机整体。

2、采用多种途径来培养和提高学生的综合能力。

首先要坚持课堂教学主阵地，通过改革教学方法来培养学生综合能力。对知识点的讲解，引导学生注意前后联系，概括内部各要素的联系，注意知识的层次性、系统性，用生动活泼的事例引导学生运用不同知识去分析，从不同角度去研究。对于课堂小结，尽可能让学生去归纳总结等。

其次运用练习检测手段，增加提高、运用学生综合能力的机会。命题设计要充分考虑到知识点的内在联系，考虑到考查的知识的深度和广度，考虑到参考答案的层次性，全面性和开放性，从而提高学生思维的深度、广度和灵活性。

再次，开展丰富多彩的课外活动，增强学生的综合能力。通过社会实践，社会调查，让学生运用所学知识灵活地分析认识社会现象，鼓励学生多角度、多侧面去分析；举办校园辩论赛，学生围绕辩题去找材料，立观点，构体系，把所学到的各科知识都统一运用上去，毫无疑问会大大增强学生综合能力，组织多类兴趣小组，举办多项竞赛，试题既源于课本，又是对课本内容的延伸、深化、升华，也能启迪学生思维。

3、采用多种方法培养和提高学生的综合能力。

主要有以下方面：第一，循序渐进法，根据知识内容的深浅，学生认知能力以及教学进度，综合范围由小到大，综合程度由浅入深，由简单到复杂，从框题一节一章到学科，从政治理论到社会现象，从政治学科渗透到其它学科。

第二，加强知识内在联系，构建完整知识体系。

第三，训练学生发散性思维，创新思维。可针对同一社会现象，让学生运用不同知识，从不同角度去分析，对于重大理论问题，引导学生去分析不同社会现象，鼓励学生在不违背科学理论前提下去大胆性进行创新思维，发展想象空间。

第四、要以分析为基础，运用科学的思维方法。

分析是综合的前提和基础，只有对知识对象作全方位的认识，才可能进行综合。为此，必须重视对基本概念、基本原理和基本事实的分析，坚持分析与综合相结合。要善于运用归纳与演绎相结合的方法，对感性材料进行加工整理，去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，运用矛盾分析法，并将这些思维方法运用到具体问题分析过程之中。

四、研究成果

以过两年多的研究实践，我们不仅较为全面认识到中学政治课程综合性的特点，掌握培养和提高学生综合能力的方法和有效途径，而且将这些研究成果运用于教学实践，大大提高了学生综合分析和解决问题的能力。学校举办校园辩论赛，不少学生引经据典，博引旁征，滔滔不绝，反映了深厚的知识功底和较强的综合分析问题的能力，给全校师生留下深刻印象。学生综合能力提高又促进了政治成绩的提高，在县期末统考中，我校各年级政治成绩稳居全县第2名，2001年高考综合测试成绩居全县第一，2002年高考综合测试成绩继续居全县第一名，跻身全省重点中学前列。

课题组全体成员参与课题研究，在教学实践中注重培养和提高学生综合能力，也提高自身的业务素质，一批教师将其研究成果写成论文发表或获奖。王东宁同志撰写的《中学政治教学新策略》发表于《师院教育》，《理清思路、提高文综复习质量》获2001年省优秀教研论文二等奖，该文在全县高中教学工作会议上发言与交流。《理清三个关系，积极推进中学政治素质教育》一文获全国中学政治教学论文二等奖（中国教育学会德育专业委员会）。课题组成员姜宁兵同志撰写的《关于“三个代表”哲学思考》获省“金帆杯”论文二等奖，课题组成员孙丽同志撰写的《高考试题答案质疑》在《试题研究》上发表，《加强学科渗透，培养学生跨学科的综合运用能力》收录于《教育论坛》（苏州大学出版社），《政治课教学应强化学科渗透意识》获第一届全国50城市思想政治素质教育交流论文评比二等奖，课题组成员于建国老师撰写多篇研究论文在《学海》等刊物上发表。

五、问题与讨论

该课题虽取得一定成果，但对政治学科综合性的认识将随着政治教材变化而变化，高考对学生综合能力的要求也会发生变化，随着素质教育的不断推进，提高学生综合能力将会有越来越好的外部环境，尽管该课题已经结题，但还需在实践中进一步研究。

拼茶中学 王东宁