上海建平中学— —“創設具有生命溫度的教育環境”——上海建平中學深化教育改革現場見聞

不接水管，水龍頭竟可以憑空流出水來？腳踏車不僅可以健身，還可以“清潔”景觀水池？上海建平中學的校園內處處充滿奇思妙想，旨在激發學生的創新思維。

２４日，上海建平中學邀請全國各地中學校長，觀摩研討深化教育改革的實踐探索。 “學生對學校生活方方面面的感覺，很大程度上決定著學生的情感是積極的還是消極的，學生的情感又直接影響其行為舉止和學習效率。”建平中學第一任校長馮恩洪說，“所以，學校一直努力創設一個具有生命溫度的教育環境。”

在建平中學參觀時，記者看到，一直有該校學生穿梭在人群中分發“小海報”。原來，這是學校“時尚演繹社”的成員們，邀請大家參加社團組織的服裝設計作品展。

據悉，建平中學共有５０多個學生社團，其中許多社團在上海乃至全國中學都赫赫有名。比如校辯論隊選手們組成的“０４論壇社”，曾多次赴馬來西亞參加“精英杯”亞洲中學華語辯論公開賽，獲得了國內中學隊伍中最好的成績。

“社團活動”是建平中學創新探索的“４Ｓ課程”之一。楊振峰校長介紹，該體係中還包括了社會實踐、項目設計、人文講座等綜合實踐類活動課程，因為每一項的英文首字母都是“Ｓ”而得名“４Ｓ”。“在建平中學課程體係中，‘４Ｓ課程’是與語、數、外三門模塊課程並列進入限定選修課的，地位相當。”

也許有人會說，學生熱衷于社團活動與社會實踐，是不是有點“不務正業”？記者了解到，建平中學提出了“合格”加“特長”，“補短”改“揚長”的育人理念，充分激發了每個學生的學習熱情。早在１９８７年，學校便超前開始試驗“分層次教學法”，即將語、數、外等基礎課分Ａ、Ｂ、Ｃ三個層次組織教學。三個層次分別對學生有不同的標準，Ａ類偏向基礎而Ｃ類則更多考慮開發潛能，學生可以根據自身情況自主選擇。

“學校探索實踐分層教學２６年，現在已經沒有Ａ類學生。”馮恩洪驕傲地說，“這意味著，我們全校都沒有差生，本科升學率實現１００％。”

“傳統的中學作業，一直存在枯燥無味、偏向應試的問題。”建平中學數學教研組組長虞濤說，正視這一問題後，學校有針對性地探索出“有效作業”係統，“讓作業注重和實際生活的結合，注重學生應用能力的培養，少些‘雞兔同籠’，‘兩車交會’等問題，而是結合生活中的實際運算需求。”

從外圍的校園環境到核心的基礎課程，建平中學始終堅持“以學生發展為本”。“教學是一種服務，一切為了學生的發展。”建平中學語文教研組組長張強在發言中說，學校深化教育改革的過程中，老師們對職業的態度也發生了轉變。“比如教師通過‘走班’的方式，滿足學生的不同學習需求，這就是尊重學生、服務學生。”