从事教师的职业大抵有两种情况：

主动的：教师也不错，工作稳定、假期多、方便教育小孩，“以为你很神秘”
被动的：暂时找不到工作或更理想的工作，边走边看

相比于八九十年代，主动的人应该是越来越多：经济收入、社会地位、就业形势。从男老师找对象也可以看得出，老师的地位确实有所提高。

不管是主动还是被动，既然走上了讲台，就没有不希望自己能做一名好老师的。但实际情况往往令人垂头丧气，平庸者多，优秀者少之又少。

原因：培训机制没建立、人事体制僵化、工作本身消磨意志和热情、社会对“成功”的认知单一、个体自身对教育的态度。

态度比水平更重要。职业的优秀者大多不是学业的优秀者。原因很多，考评的机制不一样(老师和试卷)，测评的内容不一样（语言和数理逻辑）、需要的能力不一样（书面的理解和记忆）。更重要的是态度：愿不愿意？热不热爱？

学业更多靠聪明，职业更多靠智慧：积极的心态、良好的习惯、顽强的意志、独特的思维、正确的归因、科学的谋划等等

主要决定教师生命状态的是：教师工作本身的特点和个体自身对教育的态度
教师职业一般可分几个阶段：

适应期（1—3年）第一轮教学（只顾做自己的事，基本不关心学校）

成长期（3—6年）第二轮教学（结婚成家，尽可能不影响工作，无暇关心学校）

成熟期（6—10年）第三轮教学（开始关注并积极参与学校的人事）也有人能延长到15年

应付期（职业倦怠期）——（离退休至少有20年）？

最后决定一个人在教育上能走多远的，恰恰在这后面的20年。

为什么会有这个宿命？

做老师难！

1、教师工作琐碎、重复、机械、复杂，压力大，见效周期长

苏霍姆林斯基说：“你如果要克服单调的……”

2、教师以其自身为劳动工具，知识能力自不必说，还有形象和影响

社会对老师的要求，通常被人讲的一句话是：“还是做老师的！”

避免宿命，做优秀的老师！

我是谁？——给自己一个定位

不同的回答，决定我们不同的生命状态和人生境界

李开复的智慧论：知道什么是可以改变的、什么是不可以改变的、能分辨两者的不同

一、敬畏教育，做一个有思想的人

我与池末树的故事——

如果我当时嘲笑了他，今天的他会是是么样子？带着这种不胜后怕的心理，我写作了《我曾这样无心插柳》的文章。

“在诗歌长期颓靡、全社会为金钱疯狂的今天，在东部的某个沿海城市，竟然有一个青年在默默的固守，在辛苦维持生计的同时也在尽自己的绵薄之力，为我们这个民族日渐荒芜的精神家园辛勤耕耘。虽然我为自己当年那点无意的作为感到一丝欣慰，但令我深思的是，在我的教学实践中，有过多少不是这样积极的教学行为？有人说过，教鞭底下有爱迪生，责骂声中有高尔基。我虽然从不用教鞭，也少有责骂，但肯定有很多学生因为我的消极行为失去了成功成才的机会，我也一定因此少为我们的社会培养了很多更有作为的公民。”

世上有两件事不能耽误：对父母尽孝、教育孩子成长。

我们在九岭山脉中段的一个小县城教书，但我们却要用世界的眼光和未来的视野教育学生，因为他们将走向全国，生活在未来的世界中，有的甚至要走向世界，成为未来的主宰！

每次开学，看到学生揣着父母的血汗钱来报到，看到父母送子女开学的身影，我的心里就会产生一种沉甸甸的感觉，就会对教育充满敬畏之心。家长交给我们的不仅仅是一个孩子，更是孩子的未来，全家的希望。

“我今天交给你一个孩子，你明天还给我一个怎样的人？”——近视眼，病弱之躯，只会读书不会生存，既不会读书也不会生活，忘恩负义等等，什么都有可能，全在我们手里。

十年前，中央电视台有一期“对话”节目，其中的四个主角韩寒、黄思路、刘亦婷、马楠今天的情况：

——谁是好生？谁是差生？谁能借我一双慧眼？

敬畏教育就必须思考教育，以智慧之心从事教育。让自己的教育生涯少留一点遗憾。

坚持读书，不断的丰富自己，坚持思考，不断的提升自己。

二、热爱教育，做一个快乐的人

把学生看成天使，自己就生活在天堂；把教书看成受罪，自己就生活在地狱。
“我读着第一首诗，很短，却诗味浓郁：在车站，/天气太冷 /我抽完烟，顺手 /将含有我体温的烟蒂丢在脚下 /来来往往的人，你踩一脚， /我踩一脚 /就这样过去了

显然，这已经不是我所能评改的学生习作了。诗评家说，“诗人在此语境中变成了一根烟，在冬天被点燃了。他感受到了冷漠和伤痛，而四周却是盲目停留或奔走的人群。”诗人写的是自己在外闯荡生活的感受，我震惊的是，把这种情境放到我们今天的教育生活中，它们竟然是那样惊人的相似。我也忍不住要问我自己和我们的老师：像过往的行人一样，我们这样冷漠的在寻找什么？”

做教师必须克服的十种恶习：1、上课磨洋工。2、上班混日子。 3、教案老一套。4、板书乱涂鸦。 5、批改作业敷衍了事。  6、漠视学生的反应。7、班级挑肥拣瘦。 8、穿着随便   9、干活是给领导面子。 10、牢骚满腹。

判断对专业热爱状态的自我评价：总是具有与学生在一起的强烈愿望；对所教学科怀有教的热情；如有疑问得不到解决，决不放弃探究的努力。

热爱教育不是不要生活的享受。但享受什么，要有自己的选择和判断。歌德说：
休闲是一门艺术。作为一个文化人，即使玩也要追求品位。

教师要尽可能快乐，不一定非要在社会上扮演悲剧性角色。
 
三、享受教育，做一个幸福的人

幸福的维度：心中有盼头、手中有事做、身边有亲友、家中有积蓄

没有一项工作能像教师一样真正实现双赢：在培养学生的同时又成就自己。

在备课中享受：新的发现，新的思路，“我是导演”。

在课堂上享受：享受对话，享受生成，享受民主。

在辅导中享受：享受微笑，享受默契，享受争论。

在收获中享受：学生的成长进步，学生的关心问候。

一定要养成写作的习惯。在写作中反思提高，在写作中与人分享。

一定要做班主任。既占有一笔资源，又更能体会教育的痛苦与欢乐，加深对教育的理解。否则真的是白做了一辈子老师。我的故事、苏老师的故事等。

一定要有专业成长。这是能否享受教育的关键。要有我就是语文（数学、英语）的自信和底气。在学校里，最恐怖的事情是一个愚蠢的老师在哪里工作，把纯个人的愚蠢变成了大家的愚蠢。

不做蜡烛，也不做工程师，就做一个擅长教育的人。美国电影《为人师表》中有一句经典台词：“如果你没有成功的渴望（ganas），我会给你，因为我是专家。”（杰米·埃斯卡兰特）

教学就是“教”学生“学”。孔子也说“不愤不启，不悱不发”。没有必要把自己弄得精疲力竭，老师的作用就是指导和帮助，但在实际教学中，我们做了多少无用功。既累了自己，又降低了自己的价值和身份。

一定要常怀感恩之心。永远有一个积极的心态。我们不怕和人比，和同学比，但我们比的是精神家园的美丽。肖川教授有一篇文章写得很好《心存感激》。

一定要坚守自己的精神家园，做一个文化人。有文化不等于文化人。文化人的特征：有知识、有智慧、有良知、有责任感、有自己的精神家园。

一定要教育好自己的小孩。培养好孩子是做教师的幸福的基础，也是做好教师的底气