学生爱心义卖，校长积极响应。

“学生的时间神圣不可侵犯。”“落不到学生发展上的改革都不是真改革。”接受采访时，李涵不止一次地陈述着这些观点。声音很沉静，也很柔美，但随着对她了解的深入，你会分明觉出这柔美和沉静背后的坚毅、果敢与不容置疑。

李涵有令人惊叹的音乐天赋，管乐、小提琴、钢琴、琵琶、打击乐，她几乎样样拿得起，甚至美声她也不怵。每回学校举办艺术节，她都会应学生之邀，登台拉上一段曲子，唱上一首歌，与学生同乐。她的这些本领不是专修来的，而是上小学时在学校文艺队一点点磨出来的，这也就不难理解为什么李涵要在学校力推有效教学，要把课程的水分一点点挤出来，把更多的时间还给学生，让教育去“顺应天性、涵养德性、张扬个性”。

对于学校教育，李涵还有一套独特的生炉火理论，这与她从小的生活经历有关。她说，那时，她每天早上上学前都要做一大家人的饭，如果晚上封煤炉时不小心炉火灭了，第二天就得重新起火。这对她做教育有很大启发。比如，每一次学校开展德育活动就像是在生炉火，要持续保持温度，否则，炉火熄灭了，还要重新去点，费时费力还达不到效果。

李涵有一双灵巧的手，更有一颗聪慧的心。在她成长的那个贫乏年代，她如饥似渴地读书，不仅学会了十几种乐器，而且一些被同龄人遗忘的手艺，比如做针线活、织毛衣、绣花，她也一样一样地学。在她看来，一个喜爱艺术的民族一定懂得遵守社会秩序和公德，也更懂得尊重自己和他人；一个具备了艺术修养的人，也一定善于自我约束和自我平衡。因此，她总是要求自己的学生和老师要不断地去丰富和完善自己。

李涵说，她是一个校长，更是一个家长。因此，在管理学校时，她更多的会从家长和孩子的角度而不单从校长的角度来考虑问题。每天早上，只要不外出开会，她都会在校门口迎接学生入校。去班里听课，她总会早去几分钟，晚走一小会儿，跟学生聊聊刚刚上过的课，问问最近的情况。在办公室，只要有老师或学生来敲门，无论多忙，她都会停下手头的工作，听他们说话，跟他们谈心。每一次学校出台新的教育教学改革举措，她都会给学生、给家长、给老师写信，告诉他们改革的初衷、愿景和方向。就这样日复一日、年复一年地埋头于学校的各种活动中，跟老师在一起，跟学生在一起，李涵说，这是她的幸福所在，也是她的存在价值。

李涵和她的学校，早已融为一道美丽和谐的教育风景。