做到“三个提升” 实现从优秀到卓越的跨越

“群雄并起谁风流，大浪淘沙金自留”，随着教育改革不断深入和新课程改革的实施，办学竞争日益加剧，办学综合水平随之急剧分化：一些历史名校沦为平庸，部分名不经转的学校后来居上，不少名校走向卓越。毫无疑问，被誉为“鄂西北人才摇篮”的襄阳五中是世纪学府、荆楚名校，五中的百年辉煌凝聚着一代又一代五中人的血汗和智慧。面对日益加剧的办学竞争的现实，全体五中人绝不能安于现状，甘于落伍；而应团结拼搏，勇立潮头，始终践行“为学生终身发展奠基”的办学理念，向着“百年五中，中华名校”和“国家级示范高中”的奋斗目标迈进，真正实现从优秀到卓越的跨越。襄阳五中有110年的历史积淀、全省一流的硬件设施和优美大气的校园环境，这是百年五中可持续发展的宝贵财富。但是，我们要真正实现从优秀到卓越的跨越，还需做到“三个提升”，即提升中层管理层的执行力，提升教师职业的幸福感，提升青年教师的团队意识。

    一、提升中层管理层的执行力

在现代学校管理中，中层干部处于校级决策层和学科教师执行层之间，是整个学校组织系统的中间环节，兼有领导者和下属的双重身份；中层干部既是学校办学理念的策划者、组织者，也是学校办学理念的实践者和体现着，其执行力的强弱决定着学校管理水平的高低，对学校发展有着重要影响。中层干部应通过提高四种能力，提高自身的执行力。

　　1、提高职责认知能力。中层干部处于承上启下的位置，角色定位要准，什么时候都不能“越位”；要明确职责，主动履职，身先士卒，率先垂范，抓大放小，敢于担当；善于领悟决策层的决策意图，从微观上吃透上情，确保执行时不片面、不偏向、不走样。

　　2、提高组织策划能力。中层干部要善于未雨绸缪，把决策层的意图体现在科学可行的工作计划和工作方案中，并且拿出明确的时间表；制定部门计划时，多请他人参谋，多征求同事意见，保证部门计划与全局工作的整体性、一致性和连贯性；在组织实施中中层干部要指挥得当、调控有力、激励有方，总结及时；要有人力资源优化意识，让每一个人站在最适当的位置、承担最适当的任务，最大限度地激发潜能，真正让领导层的决策意图得到不折不扣的贯彻落实。

    3、提高全面协调能力。中层干部在学校里同时面对单位领导和教职工，承上启下。沟通协调工作做得好，就是左右逢源的“润滑剂”；做得不好，就是上下受气的“夹心饼”。因此，中层干部必须提高全面协调能力，建立“上下同欲者胜”的执行理念，努力创造“合心、合力、合拍”的执行文化。创设干群之间、干部之间、部门之间和谐的关系。中层干部要主动做好上下沟通工作，一方面，善于收集民意，让一般干部的呼声顺利到达决策层，避免决策有违民意：另一方面，要主动做好决策解读．对每一项决策，中层干部都有责任向教职工进行科学解释，努力形成集体共识，做到上下同欲。

　　4、提高大胆创新能力。中层干部的主要任务就是领导和团结同事共同完成决策层的决策意图，但并不意味着中层干部只能简单复制领导命令，机械照搬工作程序。实际上，任何一项决策都预留有创新执行的空间。因此，中层干部应该时时、事事都有强烈的创新意识，在制定具体计划、实施工作方案的过程中，按照决策意图，结合实际情况，融入创新智慧，实现最佳工作效果。中层干部要善于学习，向书本学习，向他人学习，向实践学习；学习专业知识，学习先进的教育教学理念和技术，学习政治理论和政策法规，学习他人的经验，不断地在工作中发现问题、研究问题、解决问题，解决问题的过程．也就是向创新迈进的过程。

学校决策层应抓好以下三个方面的工作，来促进中层的执行力。

一是感情凝聚。校领导要多设身处地为他们着想，为他们担待，为他们撑腰；用真情去牵系它们，用热情去鼓励他们，用温情去抚慰他们，避免中层“两头受气”、“左右为难”。

    二是魅力引领。用渊博的学识、高尚的人格、科学务实的态度熏陶和引领中层干部。

    三是制度保障。制度既是文化，又是生产力；既能管理人，又能激励人；完善的制度、合理的分工、科学的程序会产生无限的效益。 

   二、提升教师的职业幸福感

    一）教师应努力践行自己的职业幸福感

    一名教师能被自己认可、被社会尊重、被同行赞许、被学生热爱，教师自身的价值就能得到充分的体现，这就是教师的职业幸福感。人的职业幸福感是一种心态，是信念与追求的体现。做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；尝到教师的幸福，便是成功。追寻教育人生的幸福，便是寻求教师生命的意义。其实幸福并没有什么特定的标准，关键在于我们自身的自我体验和感受。

    对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响自己的人生是否快乐，更影响着学生的人生幸福；只有教师时时处处洋溢着幸福，学生才会真真切切感受到幸福。教师的职业幸福感最重要的源泉往往是学生的成功、学生对老师的真情回报和自己的专业发展。

    1、胸中有梦

教师的幸福首先在于“胸中有梦”。因为有梦的人生才是充实且快乐的人生。从成功心理学角度来看，人的抱负层次越高，成就也越大，就会感到越幸福。“胸中有梦”的人，在成就学生的同时，也成就着自己。认定方向的人，成长得快而平稳；没有志向而彷徨犹豫的人，不但成长得慢，而且容易出错。

    对于“胸中有梦”的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。

    2、心中有情

    情感是人一切行为的动力，热情是人的“内心之神”，没有热情，便没有伟大的成就。一个幸福的教师一定是一个感情上的富翁！必然拥有和谐浓郁的家庭亲情、同志友情和工作热情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！

    热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用。幸福的教师一定会热爱学生，热爱学校，热爱工作。在教育引领学生成长的过程中，幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成大树，长成栋梁，并且懂得以爱去回报他人，回报社会。教育是爱的事业，没有爱就没有教育；师爱是严与爱的结合，是积极的主动的爱、理智科学的爱、博大无私的爱；师爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱，她包涵了崇高的使命感和责任感。

    要成为一名幸福的教师，就要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己的激情之火去点燃学生求知、求美、求善的火焰；要努力保持住自己的热情和激情，不断地挖掘自己工作的内在价值与趣味性，在事业上始终保持日日新、月月新、年年新的的良好状态。

    3、手中有书

    有位专家曾经指出：“人类的精神史就是一部阅读史。”俄国作家契诃夫认为，人应当有三个头脑：生来的一个头脑；从书中得来的一个头脑；从生活中得来的一个头脑。读书会让我们的生活变得丰富多彩，会让我们的工作活力四射，会让我们的精神无限富有；读书促使我们补充知识，增长见识，平静心态，净化心灵；读书促使我们勤于思考，积淀智慧，重新认识自我，辩证看待世界；幸福的教师都明白:只有多读书，勤思考，方可与时俱进，引领未来。

    阅读是生存之道、学习之本、立教之根。幸福的教师应当爱读书，会读书，多读书，读好书。幸福的教师应当把读书当作一种生活方式、一种生活习惯；他们永远不会等到有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不会坐进书房才阅读，因为他们知道任何地方都可以阅读；永远不会嫌自己读得太晚，因为他们深知只要行动，就有收获。

    4、眼中有事

    幸福的教师在工作中善于观察和发现问题并及时跟进，把问题解决在萌芽状态，收到事半功倍的效果；善于结合自己的职责和教育教学需要，自觉、主动、科学地策划工作，想方设法把工作做到极致。 

    幸福的教师善于换一个角度看问题，换一种方式做工作。他们认为教育教学工作不是一种简单的重复，而是既能成就学生、又能实现自己人生价值的伟大事业；教育科研不是一项任务，而是提高自己素质的必经之路。幸福的教师不愿只做辛苦的教书匠，而想做一个快乐的灵魂工程师；不是抱怨着工作的忙碌和艰辛，而是懂得享受每一次教学，懂得享受每一个与学生共同探讨、共同进步的过程；不会因为学生犯错而大发雷霆，而会因为找到学生的一个亮点而欣慰。幸福的教师善于“做好每一件小事”，因为他知道“万丈高楼平地起”的道理；幸福的教师善于享受育人和奉献的乐趣，因为他知道追逐个人名利就不能做好教育。

    二）学校要为教师提升职业幸福感创造条件

    1、找准提升教师职业幸福感的切入点

    人最具意义的提升是生命品质的提升。根据这一思想，我校提出了“在为学生终身发展奠基的教育教学实践中，实现和提升自己的人生品质”襄阳五中教师职业价值理念。我们要在学校的各项工作中始终体现人文关怀，关注教职工身心健康和情感，促进教职工工作和生活品质的自我超越。全体教职工要把思想统一到这一价值理念上来，这是教师教育教学的出发点，也是学校提升教师职业幸福感的切入点。

    2、完善提升教师幸福感的管理机制

    管理机制是影响教师职业幸福感的重要因素。我们要通过实施六大“滋养”（即生活的滋养，身体的滋养、师能的滋养、师德的滋养、理论的滋养、心灵的滋养），不断完善提升教师幸福感的管理机制。让人性化管理文化激活教师创造的原动力：我们的管理要柔一点，多一些春风化雨；文一点，多一些生命关注；粗一点，多一些个性张扬；活一点，多一些理解宽容。使教师因为和谐而热爱，因为热爱而投入，因为投入而幸福。以文化为品格的学校是长青的，具有丰厚底蕴的教育是有力的。我们要克服“文人相轻”思想，倡导“坦诚、简明、宽容、和谐”的人际关系，共同营造幸福和谐的文化氛围，真正做到“幸福从教，快乐生活”。

    3、搭建教师专业发展的平台

学校要积极为教师创造专业发展的平台，支持教师参加各种教研、教学活动；鼓励中青年教师进一步深造，开拓教师的视野，扩大教师的知识面和信息面。使其在探究中发现工作的乐趣，获得工作的价值感和成就感，从而增加教师的职业幸福感。

    三、提升青年教师的团队意识

    团队是由两个或两个以上、相互依赖的、承诺共同的规则、具有共同愿望、愿意为共同的目标而努力的互补技能成员组成的群体。团队绩效是通过相互的沟通、信任、合作和担当而产生的群体协作效应，它往往比个体成员绩效总和要大得多。襄阳五中连续11年高考高分段夺取文科全省第一、理科全省第二靠的就是团队绩效。青年教师加入五中这个团队的时间较短，所缺少的东西不少，但最重要的是团队意识。

    1、团队的领导者是培养团队意识的关键

    作为团队的组织者和领导者，一是要健全一种有效监督和约束机制，营造一种团结合作的工作氛围，达到工作默契、心有灵犀；二是相信每一位成员，让每位成员都能拥有自我发挥的空间，但要剔除个人主义，唯我才行、夜郎自大的傲慢心理；三是让每一位成员都学会包容、欣赏、尊重其他成员的特性与个性；四是坚持原则，培养团队精神不是无原则地搞一团和气。原则、感情与共同的利益和目标，是维系一个团队的纽带，少了那一条都不行。团队精神，是在原则的基础上产生的，放弃原则，迁就个别，虽然满足了个别人的利益需要，但却起到误导作用，由此必然导致人心涣散，从而失去了团队的凝聚力，没有凝聚力，还有什么团队精神？

    2、团队成员是培养团队意识的主体

    一要培养愿意做事、主动做事的习惯。每一个人都有成功的渴望，但是成功不是等来的，而是干出来的。青年教师年富力强，精力充沛，要养成愿意做事、主动做事的好习惯。愿意做事是一种好品质，主动做事是一个好策略。没有任何领导、师傅或团队成员喜欢一个患得患失的年轻懒汉。年轻人不能被动地等待别人告诉你应该做什么，而应该主动去了解团队需要我们做什么，自己想要做什么，然后进行周密规划，并全力以赴地去完成，这样的年轻人会很快赢得大家的赏识，在主动做事的过程中获得许多锻炼和进步。 

    二要培养敬业的品格。有敬业精神，才能把团队的事情当成自己的事情；有责任心，才能发挥自己的聪明才智。个人的命运是与所在的团队紧密相连，要有意识地多参与集体活动，并且想方设法认真完成好个人承担的任务，养成认真做事好习惯。有才能但不敬业的人，没人敢用，没人愿意用。 

    三要学会宽容与合作。一个人的价值只有在集体中才能得到体现，不会与人合作是成功的最大障碍。有些人能力强，点子多，但不知如何求同存异；有些人总有优越感，不信任他人，不宽容待人……这种人谁愿与之人合作？实际上，团队中的每个人各有长处和不足，关键是成员之间以怎样的态度去看待，能够在平常之中发现对方的亮点，培养自己求同存异的素质，对培养团队精神尤其重要。这需要我们在日常生活中，培养良好的与人相处的心态，这不仅是培养团队精神的需要，而且也是获得人生快乐的重要方面。 

    四要培养大局观念。团队精神赞成个性，但是团队成员要有全局观念，把团队的需要放在首位。团队成员要互相帮助，互相照顾，互相配合，相互体谅，为集体的目标而共同努力。有的团队成员把个人利益凌驾于团队利益之上，总是考虑个人得失，总是觉得自己吃亏，挑岗位，争利益，闹情绪，优秀集体就难以形成，自己也很难从中受益。 

    在实际工作中，由于个别差异，素质参差，培养团队精神总会有一些阻力、问题和困难。只有大家形成一个共同奋斗的共识和目标，才能具有威力。有团队精神，才能产生创新的力量、发展的力量。不能总是搞个人主义，处处抬高自己、贬低他人、勾心斗角、争占上风、个个想当主角。 

    众所周知，“优秀是卓越的大敌”。那是因为有许多“优秀”者因为“优秀”而安于现状、不思进取。现在，襄阳五中正处于新百年征程的重要发展时期，我们每个五中人都应该明白，五中的百年辉煌已成过去，今日的五中距离卓越还有相当大的距离。我们必须既志存高远，又脚踏实地，用心、用情、用行动过好走向卓越路上的每一天！让每一位五中人用自己的卓越成就五中新百年发展的跨越，以学校的卓越带动所有五中人实现从优秀到卓越的新跨越。