宜川中学的自主课堂，保障了学生在课堂上主体地位的落实。变“教”中心为“学”中心，一切的“教”必须服务于“学”，这种从观念到行动的变革，已沉淀为一种文化。然而，宜川中学并没有就此原地踏步。当多数课改人依然把目光聚焦在课堂，止步于自主学习模式钻研时，宜川中学已把视野放大到了学生的整个校际生活，在一个更为广阔的空间里给学生以人的发展与尊严。宜中人认为，学生仅仅在课堂上自主学习还不够，还必须在学校生活中实现自主管理。课堂改革把课堂还给了学生，自主管理就要把班级甚至学校还给学生！
 
李德祥是宜川中学政教处主任。他从事学生管理工作多年，一直在思考这样一个问题：宜川在黄土高原、黄河之滨，从这里走出去的学生应该具备黄土文明特征和壶口精神——豪爽、坚韧，知难而进，富有创造力。但他总觉得培养出的学生不是这么回事。老实、胆小是外人对宜川人的印象和评价。自从课堂改革以后，李德祥发现，学生在新课堂上大胆地、争先恐后地展示自我，无拘无束地表达思想，而在课下依然“不敢高声语”，两相对比，判若两人。百思不得其解后，他突然顿悟：自主课堂上张扬了学生，解放了学生。但是课下还是领导、教师说了算，学生又成了唯命是从者。课上放手、课下控制，两套管理体制导致了学生的“变脸”。李德祥把这种思考与学校领导交流，达成共识，提出了学生自主管理的理念。

学生推波助澜

校级自主管理委员会成立

令人难以置信的是，当初是学校领导提出了实现学生自主管理的思路，然而将其变成现实的却是学生！宜川中学本没有校级学生自主管理委员会，只有以年级为单位的学生会。政教处宣布要在学生会的基础上，组建年级学生自主管理委员会之后，3个年级的学生会负责人袁明、张倩和崔文博就找到李德祥和政教处副主任袁景林，表达了想把3个年级的学生会合并，成立宜川中学自主管理委员会的愿望。

李德祥虽然主张实行学生自主管理，但是如此大的改革力度却是他想都没敢想的。依靠学生组织管理六七千人的学校，不行！他婉言拒绝了。不想，3个学生又找到主管德育的副校长李志强。李志强想到了许多现实问题，比如学生给出的评价是否准确，各年级是不是认可、配合，学生进班检查，会不会引起师生的反感，等等，也没有给出明确答复。晚上10点多了，李德祥和袁景林发现3个学生站在孙明贤校长门口，他们把这件事和李志强讲了，李志强开玩笑地说：“感觉到没有，这3个人要管理宜川中学了。”

第二天，孙明贤把两位政教处主任和李志强请到他的办公室。原来，昨天晚上3个学生和孙明贤谈了一个多小时，力争要建立校级学生自主管理委员会，真正实现自主管理。孙明贤把学生的建言书拿出来给他们看，上写——
尊敬的孙校长：

您好！我们是高一、二、三年级的学生会主席。首先，我们代表宜川中学全体学生向您问好！

咱们宜川中学是以自主管理为特色的，今天我们来与您交流的目的就是，促进学校的自主管理工作再上新台阶。

以前，咱们学校的学生会是以年级为单位开展自主管理工作的，在年级组的自主管理过程中，我们学生会起到了很大的作用。但是，经过交流，我们发现年级各自为战有一定局限性。所以，我们大胆提出合并3个年级学生会，成立宜川中学学生自主管理委员会组织……

待3人看完建言书，孙明贤说：“学生既然敢有这样的想法和行动，也是课堂改革给他们带来的胆识和魄力，我同意。搞一段时间，试试再说！”

过去一到课间操，各年级主任、班主任、值周教师就要各就各位，从学生下楼到站位、进场，中间跑步到退场，全程跟踪。学生自主管理委员会成立后，袁明他们几个负责人说：“从下周开始，自主管理委员会负责课间跑操，领导、老师们都休息，想看看可以，不要管。”领导们就这样糊里糊涂地被“赶下台”。现在课间跑操，一直都是学生自主管理委员会负责。

自主管理委员会接管跑操后，秩序非但没乱而且有条不紊，李德祥开始放心大胆地给学生压担子。学校将每天的课间会操组织和考核、学生行为习惯检查、校园环境卫生检查、学生就餐秩序检查以及学生公寓检查等交给学生管理委员会相关机构。领导来校视察、兄弟学校来校考察，课间休息，由青年志愿者负责引导解说。每周星期一全校性的升国旗仪式由年级组自主管理委员会组织。每月各种文艺，体育书画和其他兴趣活动，由文体部和社团部负责。班级的各类检查，主题班会、文化布置、素质量化考核等同样由学生完成。他们的工作延伸到了学校生活的方方面面。

学生自主管理委员会，不但直接参与学校管理，而且还经常在学校决策上提一些合理化建议。比如，学校严格规定学生不可带手机。但自主管理委员会反馈来的信息说，学校外县学生多，不让带手机，不够人性化，他们就此提出了特别详细的可行性建议，学校采纳了，学生们特别得意。比如，上学期管委会主席反映，学生的行为习惯、卫生习惯，现在都已经很好了，再用这个衡量班主任的业绩，会增加他们的负担。他建议，根据学校现状，修订班主任考核细则，考核要侧重于学生的课堂表现和小组建设。另外，许多班主任不支持班里学生参加学校自主管理委员会，认为是“管闲事”，为了转变班主任的这一看法，支持学生工作，要把班里参加管委员人数的多少，作为考核班主任的业绩之一。再比如，开学典礼有一个发奖仪式，是为优秀学生干部颁奖。学生建议将其改成奖励优秀学生自主管理干部，突出“自主”的分量。

两三个月的时间，学生用实际行动征服了学校领导和老师们。

为了给自主管理提供有力保障，政教处还出台了一系列制度。《学生行为习惯要求》、《学生行为习惯奖惩条例》、《学校自主管理工作方案》等，对自主管理的内涵、模式、实施细则、教育引导、民主监督、考核评价等都有明确规定，便于协助自主管理委员会更加有序地治理学校。青年志愿者、爱心社团、活动协会、班级自主管理委员会等组织也相继成立，学校的自主管理体系日渐完善。

“反思当初我们这些人的顾虑，还是思想比较僵化，还是不够相信学生。自主管理是学校倡导的，但真正将其落到实处，是学生推着我们前进的。和学生相比，我们还是很保守，不敢真放权，不敢给实权。事实证明，当学校把权力给学生后，学生爆发出的热情不可低估，工作能力更是不可小觑。我们要做的就是加强对学生的培训和指导，彻底改变自己的老思想。如果不是学生推着我们往前走，宜川中学的自主管理走不到今天。”李德祥深有感触地说。
各领风骚

班级自主管理委员会有声有色

学生自主管理委员会的工作开展得如火如荼，班级的自主管理同样风生水起。今年刚刚入职的大学毕业生李丹，带初一年级语文课兼初一（2）班班主任。走进初一（2）班教室，不用问自主管理做得怎么样，墙壁上的分工表已经明明白白地告诉你了：刘斌，管理教室内窗台卫生；马梦格，管理成长档案；王卓，语文学科长；刘伟博，管理开关灯……每个人都有自己的一份事做；学习、纪律、卫生、文化……件件事情都有人操心，真可谓步步为营。

李丹说：“这些孩子和刚入学时相比进步太大了。真的能做到心中有他人，心中有集体。有一天，学生李轩讲了一个故事——在树林里发生火灾，你们知道蚂蚁是怎么逃生的吗？如果蚂蚁单个逃走，肯定都会被烧死。于是，蚂蚁们抱成一团，轱辘辘往外滚，外层的蚂蚁被烧死了，里面的蚂蚁却幸免于难。一个集体必须有人甘愿牺牲，才能是一个坚强的集体。谁愿意做最外层的蚂蚁？大家都举手。这个故事把我给感动了，这么小的孩子竟然有这样的境界。”

自主管理，最大限度地激发了学生的创造性。你能想到吗？“宜中课改，八荣八耻”竟然出自初一学生之手：

课改八荣八耻
什么是荣，什么是耻，自主管理，人人须知。
新管理，新举措，我的班级我作主。
以扬我校誉为荣， 以辱我校誉为耻。
以震撼跑操为荣， 以松散懈怠为耻。
以多彩文化为荣， 以单调乏味为耻。
以激情宣誓为荣， 以沉闷无声为耻。
什么是荣，什么是耻，自主课堂，人人须知。
新课改，新方法，我的课堂我作主。
以自主预习为荣， 以左顾右盼为耻。
以博采众长为荣， 以自以为是为耻。
以踊跃展示为荣， 以沉默寡言为耻。
以点评质疑为荣， 以不懂装懂为耻。

现在，哪怕李丹两三天不在学校，班里也会秩序井然。前些天，她去山东学习一周，非常放心不下。可是，每天晚上都有学生给她发短信，告诉她“班里很好，放心吧，早点回来，我们想你”。说得李丹心里暖洋洋的。

每天晚上6：50的“晚点”，是映照宜川中学自主管理的一面镜子，是各班自主管理委员会根据班级内近期出现的问题，安排思想交流活动的时间。“晚点”活动内容丰富多彩，涉及广泛。有时是安全教育，有时是学法交流，有时讲立志，有时讲人际交往……主题皆是学生自主拟定。

走到高一（19）班门口，记者深深地被一个男生的演讲吸引住，驻足门边向里望，黑板上写着“谈创意”3个字。只听他说：“众所周知，三角形的性质之一就是稳定性、不变形。因此，我们组选三角形为设计基础，其意义就是我们一组将会遵循稳中求进、稳扎稳打的理念，直至达到我们的目标。再者，圆被公认为几何体中最美的图形，我们选择它作为设计的一部分，象征着我们组内成员都会成为最出色的人，就像圆被公认为最美的几何体一样……”原来，班里正在演说组牌的设计理念。

男生话音一落，教室里掌声四起。紧接着，又一名学生手里抱着一个积木组合走上台。“积木是我们童年最美好的回忆，我们第十组的创意源于童年的积木。火箭代表放飞梦想，我们组将火箭底座作为组牌的底座，代表我们组勇创辉煌的志气。中间的长方体，象征着我们组的精神支柱，那就是永不放弃逐梦。组牌上方的奇特部分是创意的结晶，代表着我们组不会死读书、读死书。我们将创造属于我们自己的学习方法，快乐地学习。”

整个台上台下的节奏掌控，全是学生在协调。台下，学生轻松的笑声，智慧的辩论声，和着台上主讲者的思路，整个教室气氛活跃而不混乱。记者被学生的奇思妙想征服，被学生在台前镇定自若的表现征服，被学生灼灼目光中闪耀的自信征服。这个“晚点”，更是精神的动力源。在这里，学生可以找到克服困难的勇气，可以分享交流与收获的幸福。

班主任胡粮是个年轻的小伙子，一节晚点，都没见他上台亮相。他悄然无声地站在一个角落里，寂静又欢喜。他知道，自主管理才是实现自主学习的动力源。

为了客观公正地评价学生的学习和行为表现，宜川中学在自主管理中实施学生素质量化考核，将学生的管理思想转化为学生的思想行动，创设积极、健康的班级氛围。高二(12)班班主任徐兴国老师谈到素质量化考核时这样说：“考核旨在发挥学生在自我管理、自我教育和自我服务中的激励性作用，其根本目的还是服务于学生综合素质的提升。在具体操作中，主要发挥小组的建设功能，通过小组建设来统领自主管理。比如，考核的项目要简洁明了，分为自主预习、卫生出勤、跑操文化和文明礼仪四块。每一周的考核情况存档保留，作为学期或学年评优评模和学分认定的重要依据。这样，既调动了学生主动参与管理的热情，又有效培养了学生的良好习惯，效果明显。”

也许有人会问，高三是否照样实行自主管理呢？回答是肯定的。

强新霞老师今年带高三毕业班，她从高三年级现状出发，创造性地开展自主管理工作。一切化繁为简，把小组管理、班级管理和学校管理挂钩，形成“三合一”的管理格局。12个小组每组6人，小组既是自主学习的团队，又是自主管理的部级。班级内没有班长，没有学习委员，什么职务都没有。班级管理就以小组为单位进行。每个小组轮流上岗，执勤一天。6个人各自负担一份自主管理委员会的工作。为什么这样做呢？强新霞说：“高三时间紧，每个人都把一分钟当一个小时用。一个学生长期负责一件事，很操心。这样每组每人一天，大家都比较轻松。这种管理还有一个好处，就是每个孩子可以在不同岗位上得到锻炼。这周你管卫生，下周你也可以管纪律，什么工作都有机会尝试尝试。”

强新霞班里有50个男生，他们觉得被女老师管丢人，不好意思。所以，班里什么事都不让强新霞管，有事他们自己就去协调。比如，眼下正在高考报名，填表、盖章之类的事不少。以往，这些事都是班主任的活儿，跑断腿儿也不见得办利落。如今，都是学生去学校各部门解决，请教表格怎么填，章盖到哪里，表格填错怎么改，都有人负责。强新霞当起了甩手掌柜。
在自主管理中
学生重新认识了自己，改变着自己

自主管理到底好不好，学生最有发言权。在宜川中学3天，记者和高一（19）班的孩子相处的时间最长。看着他们无拘无束地在课堂上表现自我，听着他们声情并茂地发表演说，交流思想，与其他学校的孩子相比，他们无疑是幸福的。

课下，和孩子们聊天，尚静这个文文静静的小姑娘，说起话来竟然头头是道。她认为，自主管理就是“你在管理人的同时也被人管”。有一次自习课，尚静因为管理同学花了不少时间，之后，她高度集中精力，在半节课内完成了平时一节课才能完成的作业。在以后的几天里，这种情况常常出现，她被迫提高了学习效率。尚静说：“当我是一个被管理者时，同学也会指出我身上的不足，在不知不觉中，我改变了自己，完善了自己，提高了自己。”

张智博是个虎头虎脑的小伙子，自从迈入宜中校门，他就被学校的自主管理氛围深深地吸引住了。“以前的学校，无论大事小事，全是老师当家作主，班长管纪律，学习委员收发作业，卫生委员检查卫生，等等。在那样的学校里，我们只要按照老师的话做就行了，没有自己的思想，更没有属于自己的行动。但这里截然不同，我们是自己的主人，是班级的主人，更是学校的主人，班里大大小小的事，都要我们拿主意。我们逐渐有了自己的思想，有了自己的主张。虽然事情很多，但我乐在其中。”

“参与到管理中，我才体会到以前班长、班委们的辛苦，想起自己以前不遵守纪律，真有些惭愧。”学生杨江在自主管理的环境里，开始换位思考，从而深深体会到了管理者的不容易，对自己曾经的不良行为有了更深刻的体悟。

学生李忆言说，我们学习部在自主管理过程中也遇到不少问题，比如任务分配后，不能落实，同学的责任心不强，等等。但经过不断协调，同学们的思想都在转变，责任感不断加强。
课题研究
让自主管理之路走得更远、更开阔

宜川中学的学生自主管理，不是唱高调，不是哗众取宠，而是事实。是学生自主管理的事实，更是学校真放权、给实权的事实。

时下，自主管理已经扎根宜川中学每个师生的灵魂。为不断总结自主管理经验，不断提升自主管理思想，学校将自主管理小课题研究纳入重要工作，紧紧围绕学生自主管理的内容、形式、方法、策略，以及学生自主设计班徽、班名、班旗、班歌、班级誓词、走廊文化和主题班会等活动的案例，从小事情、小现象、小问题入手，以小见大，确定申报研究课题，并在实践中加以运用，不断提炼，反复总结，按照问题发现、问题归纳和问题解决等步骤总结梳理，形成文稿，相互交流，相互学习。小课题研究已经成为宜川中学自我研究、自我成熟、自我升华的有效途径。

生命的活力源于人的自主性、能动性与创造性。在宜川中学，因为自主，教师从繁重、琐碎的日常事务中解放出来，留出更多的时间去研究学生，研究组织管理方略。因为自主，学生从无休止的“唠叨”和说教中摆脱出来，成了自己的主人，充满了自己命运自己掌握的幸福……