在多年的物理教学中，法拉第电磁感应定律的教学常常让我不顺，因为该定律非常重要，教材中却没有相关的定量探究，学生得不到形象深刻的感受，每每教学教到此处，总有萌生定量探究该定律的强烈愿望。终于，随着传感器课程基地的立项成功，原始素材的购买变得容易，学校总是鼎力支持创新研究。不断尝试改进实验教学器材和创新实验教学思路的想法由此变得畅通，只是，路还很漫长，实验设计和制作的过程在曲折中向前延伸。

一天，当我将磁铁自由下落进入线圈激发LED灯闪亮时，定量探究法拉第电磁感应定律的探索开始了。首先获得成功的就是第一个实验：研究电动势与线圈匝数成正比。随后也解决了电动势与时间成反比的探究，这也让我加紧了后面一个难度较大的实验设计。

最难的是探究电动势与磁通量变化成正比的实验设计。首先是磁铁的选择，经历了从弱磁换成强性磁铁的摸索，又将方形磁铁换成柱形强磁铁后，磁场的“对称性”让我有了思维上的新生。借助柱形磁铁的周围磁场具有高度对称性的认识，我先后设计了相应的线圈有铜钱式的“外圆内方”式的组合线圈，有“回”形式组合线圈，有“品”形式组合线圈，这些实验有失败的经验教训也有迈向成功的的很多启示。单单就手工绕制这些线圈，我在校或在家就耗费了若干时间，凭的是一种不成功不罢休的精神，拼的是吃苦耐劳的斗志。

前后一年多的实践就是不停的绕线圈，不停的测数据，磁通量的不确定性误差仍旧未能解决。终于有一天，一种“扇形”组合线圈的制作突然跳进脑海，就是传说中的灵光一闪，灵光的捕捉就在那一瞬间，问题找到了突破口。扇形线圈的手工绕制非常辛苦，记得那一晚，从晚上八点，绕到晚上十二点半。最终扇形线圈与透明玻璃管的垂直结构的设计成为“经典之作”（自我认为）。一套创新的教具和全新的实验教学设计终于产生，我终于实现了法拉第电磁感应定律的定量探究！这是一种惬意，或者是自我实现的满足。

2014年6月，江苏省举行的实验教学教具设计大赛中我夺得江苏省一等奖第一名，被提名参加全国的实验教学说课比赛。

接到参加全国的说课比赛后，省市校都高度重视，江苏省省教研员叶兵老师给我提供建议，田校长和王守明主任为我借了一台电脑专门用于数据测量。我也抓紧实验的进一步改进，为了进一步减小实验的误差，我绕制的线圈的导线从直径0.2mm改为不到0.1mm，重新制作的教具精度上更高了，我的信心也更足了。陈连余老师和张玉元老师从听课到评课，到如何进行演讲都给了我很多很好的建议，我的同事也都在鼓励我大胆向前走，那是一种期待。

2014年10月17日，学校派车送我到南昌参加比赛。我在宾馆里进行多次试讲，年轻的张云老师陪着我，给我提了不少建议。我们一边修改讲稿，甚至还要不停地检查或修补自制的教具。没有退路，只有面对，带着勇敢的心往前走。

在比赛会场中，有来自全国各地的理化生共95名选手，准备都很充分。前面是主要评委，后面还有各省市的带队兼当群众评委。江苏省共派出三人，理化生各一人，我代表南京市金陵中学，更是代表江苏省。我是19日上午第二组第12个演讲，虽说也是老教师了，但心里还是有点紧张。随着各位选手的陆续登场，我心中不再忐忑，因为我更加坚信我的实验设计有着自身的特色。尽管普通话不标准，但我坚信，创新的设计会让评委眼睛一亮的！

我说课时，会场静悄悄，我看到评委微微颔首，也看到观众惊奇的眼神，我想我成功了。演讲结束后，评委兴奋地建议我将演示实验改为分组实验研究，这样，让更多的学生参与其中，收益启发会更广。观众们则对我设计的两套教具非常感兴趣，拍了照片，还跟我要设计说明资料。我想，我的实验教学设计和教具设计真的打动了很多人。

在回南京的路上，我得知获得全国实验教学说课一等奖的消息，我激动之余更多的是坦然。这个时代需要创新，更需要奋斗。而我坚持的动力则源自教师的责任与人的好奇。