解读“生态教育”关键词
 
出发点和归宿：以人为本
 
核心理念：多样、共生、平衡、和谐、发展。
 
目标：实现可持续发展，建成全体教育工作者和全体学生全面、自主发展的沃土，建成他们愉快生活、健康成长的乐园。
 
成果：让校园更有朝气； 让教育更富创造；让教学更添智慧；让师生更加和谐；促进每一名师生和谐发展。
 
近几年，天津五十五中学一直致力于创建“生态型学校”。
 
一座山、一个湖泊是一个生态系统，同样一所学校也是一个生态系统，它是由校园环境和文化系统、教育系统、教学系统等等子系统构成，互相密不可分。生态文化是人与自然环境和谐相处的文化，它代表了人与自然环境关系演进的潮流。它的出现引发了人的价值观、世界观、思维方式等一系列的思想变革。
 
作为一种社会文化现象，生态文化具有广泛的适用空间，是一种世界性或全人类性的文化。从理论上讲，教育与生态之间具有相似的内在机制和内涵上的一致性，生态学成为教育研究的一面镜子，用生态学的思维方法研究教育规律已成为一种新的视角和有效的工具。
 
生态学是研究生命系统和环境系统之间相互作用的规律和机理的科学，把生态原理和方法运用到教育研究，这对于考察和分析教育系统的外部生态与内部环境，对作为教育生态主体的教育系统与该系统中不断发展的人的影响，将产生重大的作用。这是生态和谐及生态平衡理念在学校教育中的移植和借用，是可持续发展潮流的必然结果。尤其是身处学校生态系统主体地位的学生，将会在这样一所生态化的学校中获得一种前所未有的生命活力，使学生获得全面发展、和谐发展，让学生享有完整愉悦的人生，拥有幸福的明天。
 
生态校园——让学校成为生命的乐园
 
营造良好生态校园环境，就是要建设以育人为中心的、人与自然和谐相处的、绿色的可持续发展的校园环境，使之成为生态教育的重要内容和载体。
 
天津五十五中学坐落在天津市和平区，地理位置优越，交通便利，毗邻三所著名高校，拥有良好的人文环境。新建成的示范校作为全市最先进的现代化学校之一，不仅拥有最先进的教育教学设备、最雄厚的师资力量、最佳的管理和最优的服务，而且在建设过程中凸显“生态共生”的特点。新校占地40余亩，建筑总面积近40000平方米，可容纳44个教学班。不仅拥有国家部颁标准的理、化、生实验室，高规格的计算机、音乐、美术、历史、地理、劳技、心理、通用技术等专用教室20间，还拥有现代化塑胶跑道及人工草皮的体育场，近2000平方米体育馆，藏书10余万册的图书阅览室。打造出全新的学习时空，为完善育人功能，学生充分自由多元的和谐发展提供有力的支持。
 
生态科学实验室：结合初高中生物、地理等教学科目与当代社会普遍面临的环保、健康问题，引发学生对生命、科技、社会的思考。实验室通过对气候、水文、土壤、植被、地形等自然要素以及其间的内在联系和相互关系的实验研究，使学生理解、认识生态系统的内涵和特性。设计与学生生活密切相关的实验，如：学生早餐营养的调查及研究，中学生近视眼成因调查，纯净水的健康隐患等。使学生养成良好的生活习惯，树立正确的生命观，进而增强对家庭、社会、国家的责任感。

全自动录播教室：装置有智能追踪导播系统、多镜头视频切换系统、实时标注点评系统，可以同步生成大量的课程录像，为学生创建丰富的学习资料，帮助学校凝聚以课堂录像为核心的教学资源。通过对录像的分享、观摩，提升教师团队整体教学能力，从而促进课堂教学质量的提升。该录播教室是目前最为先进的整合网络教学资源和现代化多媒体教育技术手段的电化教学教室。
 
“美丽的校园可以陶冶学生情操，美化学生心灵，启迪学生心智，规范促进学生全面发展。”学校党总支书记王炳续表示，学校将充分利用新校区的校园资源，进一步打造校园文化，使校园里每一处景观、每一种造型都蕴含着人文、生态和科技的文化内涵，给学生以春风化雨、润物无声般的浸染与启迪。
 
生态教学—— 让课堂焕发生命的活力
 
“我们正着力营造这样一种气氛：教师有自由开放的心态，师生之间民主平等的对话，允许学生标新立异的个性生成，让置身其中的师生享受到教学所带来的乐趣，不断焕发生机与活力。”用副校长邵凤鸣的话讲，知识的学习不是一个简单的“搭积木”的过程，而是一个生态式孕育的过程。生态的孕育过程要求有教师和学生智慧、情感、能力的投入，有教师与学生、学生与学生的多向互动过程。
 
生态课堂突出三个特点：
 
第一是“本真和谐”，以人为本，以学生的发展为本。“真”是指课堂教学的真实及师生的真诚。“和谐”是指教师要积极创设民主的、自然的、生活的、自主的、情感的、兴趣的学习环境，使学生在被吸引、被感动、被激励的宽松、和谐的环境中学习，关注学生生命发展，引领学生实现对真善美的追求和对本真生命的超越。
 
第二是生命灵动。课堂教学不仅是达到教学目标的活动过程，还是师生生命共同成长的过程；不仅是学生学习知识的过程，还是师生共同构建知识意义的过程；不仅是学生进行思维训练的过程，还是学生得到发展，形成健康人格的过程。所以生态课堂是灵动的课堂，是师生灵感相互交织、思维彼此碰撞的课堂。
 
第三是整体提升。整体是指生态课堂的教学内容中的知识、能力、情感态度、价值观，要统一在一个整体中。提升是指不断地开发师生的潜能，取得教学质量和生命质量的整体提升。
 
生态课堂追求的是让学习成为自然态，成为生命生存的需要，使学生真正减轻课堂负担和精神负担，成为提升生命质量的需要。
 
生态德育 ——让道德的生命自主成长
 
生态德育是指教育者从人与自然互相依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者树立为了人类的长远利益而更好地享用自然和生态系统的意识，形成相应的道德文明习惯，进而感悟到人与人之间的文明交往，和谐协作，相互关爱的道德境界，使受教育者树立一种崭新的自然观、人生观和生存发展观。
 
“以人为本，以德润心”，是学校实施生态德育的理念，在尊重学生生命主体，创设和谐发展环境的过程中，充分开发出个体的生命潜能，促进了每名学生自由、充分、全面、和谐、持续发展。让德育在学生自主、实践、体悟中融化，使学生在自主中实践，在实践中体悟。
 
营造道德氛围，首先要从建立德育常规入手，以学生自主管理为中心开展“班级五项评比”活动，激发学生上进意识，使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动，促使学生养成良好的行为习惯。
 
每年一度的读书节、艺术节、科技节、体育节、评选活动营造了健康向上的文化艺术氛围；开展综合社会实践活动，使学生走进社区，走向社会；丰富的社团活动如海报设计、国际象棋、航模制作等展示了综合的育人水平。
 
在天津五十五中学，德育不再是枯燥的说教，而是成为滋养生命健康成长的沃壤。
 
校长王杰表示，学校将促进每一位学生健康成长作为德育工作的目标，将尊重、关心每个学生的发展和需要作为出发点。既关心学生学习质量，更关注学生的人生幸福、自身价值。
 
生态硕果——让教育点化润泽生命
 
生态教育的价值，就在于它最大限度地尊重了师生生命的尊严、最大深度地挖掘了师生潜在的生命能量、最大宽度地打开了师生的视野和心胸，使师生获得了从未有过的自信，让他们跨上了人生新的发展台阶。促进了学校的可持续发展，教育教学收获硕果累累。
 
正是这种追求全面和谐发展，注重让学生享有完整愉悦人生的教学理念，天津五十五中取得了辉煌的办学成绩：近十年来，高考成绩一直位于和平区前列，受到上级领导和社会各界的广泛赞誉。2010届高中毕业班因为成绩优异，学校在全区2010届毕业班工作推动会、总结会上两次作经验介绍，获得和平区2010届初高中毕业年级教学质量综合评估优秀奖。
 
教师在生态教育理念的指导下，不断改进教育教学方法，获得了快速成长，天津市特级教师、未来教育家奠基工程第一期学员王媛老师说道：“现在的教学过程当中，光是搞自己的教学永远不能做合格的中学教师，在做教学工作的同时，必须跟学生之间是一种心灵相沟通的，不能做教书匠，应该做一个教育家。”整个教师群体更是呈现出积极向上、和谐进取、不断创新的良好精神面貌。在各项教育教学竞赛中屡创佳绩，今年学校又被评为和平区先进集体。
 
学生是生态教育的最大受益者，就像2010届高三毕业生刘磊（凭借优异成绩以天津市第二名的成绩考入国防科技大学）所言：从初中到高中，在母校生活的日子使我终生受益，在这里的学习和成长使我最终实现了儿时的理想，成为一名军官，在国防战线为祖国的繁荣发展做出自己的贡献。我相信，在这样一片成长的沃土中，每个学生都会找到自己的人生支点，进而健康发展、走向成功。
 
展望发展，追求一流铸就品牌
 
如今，区委、区政府为了天津五十五中学的发展、为了和平教育的繁荣，投入2亿多元在寸土寸金的黄金地段，将学校原有占地面积扩大一倍多建成了最先进、最现代化的生态型校园，大大提升了学校的办学环境和硬件设施水平。现在的天津五十五中不仅仅是一所示范性高中学校，更是鞍山道上一处备受关注的人文景观。
 
今年是“十二五”开局之年，更是天津五十五中学发展史上关键的一年，校长王杰这样描述天津五十五中学的未来：我们将认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”工作方针，以区委书记李金亮同志提出的和平教育发展的“四个一流”为目标，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。不断探索用生态教育理念促进学校发展，追求一流办学业绩，铸就特色教育品牌。