高中教学，怎样点燃学生的学习欲望与激情？
淄博十一中的答案是，推行低重心教学，打造高效活力课堂。
这几天, 47级21班的刘鑫同学心情不错。他期中考试考了912分，从刚入学时的500多名一下子跃升到全校20多名。他激动地说：“学校实施了低重心教学，让我们这些中等生提升地飞快。”
数学教师毕慧婷谈起低重心教学深有感慨，“重心放低是以班级整体状况为参照值，以一个教学周期为时间单位，设计教学梯度，分层分类推进，既让低分的学生不掉队，更让有能力的同学显山露水。”她总结出了低重心教学四部曲：摸清学情，找到重心；结合教学，矫正重心；作业辅导，检验重心；归纳总结，提升重心。低重心教学使得她所任教的高46级5班的数学成绩在高一全市统考中平均分达到112分，3名同学达到140分以上。
学校提出的“三给两力”教育教学模式，给低重心教学做了最准确的诠释。“三给”就是把学生参与的时间还给学生，把学生个性发展的空间还给学生，把学习生活的方法教给学生。“两力”则是激活学生的动力，重视学生的能力。老师要寻找的就是适合学生的点，实现教与学的有机结合。
“教师的最大基本功是激发学生的学习热情”。这一观念甫一提出，就受到广大教师的拥趸。分层教学，培优补弱；关注全体，因材施教。老师们从学生实际出发，分层备课，分层上课，分层评价，让好学生能吃得饱，让优等生能吃得好。他们从备课、上课、作业、辅导、考试等环节入手，“抓常规、重过程，抓基础、重细节”。高一年级推行分层教学、分层考试的策略；高二年级的分层走班教学有序展开；高三年级阶段性推进,稳扎稳打。
山东省优质课一等奖获得者孙丽萍老师，把课堂内容设计成问题，交给每一个学习小组，课堂变成了一个个展示学习结果的舞台。像孙丽萍老师一样，通过展示、交流、互动，打造师生共鸣的高效课堂，正成为淄博十一中教师的追求。张宏老师的《低重心理念下的高中历史教学策略》、胡培培老师的《板书设计与课堂划分》、陈曦老师的《分层教学与高效课堂》、王秀花老师的《课堂教学中的学习力研究》、李哲老师的《班级小组功能的挖掘》、翟双老师的《低重心教学的动态推进》……  都是对低重心教学的研究、反思和总结。
“能让学生总结的尽量让学生总结，能让学生表达的尽量让学生表达，能让学生动手的尽量让学生动手，能让学生观察的尽量让学生观察。”李上老师的“四让”工作法，提升了教学效益。2013届岳玉尧同学以优异的成绩考入武汉大学，无疑他是低重心推进高效课堂的受益者，他说：“在课堂上，我们每个人都被充分调动起来，大家都很投入，讨论，甚至争辩，一堂课下来，感到很充实很有收获！”高一的刘月行老师总结说：“小组竞赛、知识引领、校本课程、导师谈心，在每一个学习的关键点上，都有老师提一提、促一促，把学生学习的欲望一步步激发起来。”“这种非让我学不可的架势让人感动。”一名家长看到孩子的变化后说道。 

教学改革的深入带动了学校教研能力和教师的成长。在近两年的各级各类教学比赛中，淄博十一中共有187人次获奖；李华老师被评为淄博市教书育人楷模，于华老师获得全国优质课一等奖第一名，宋汝智老师获得淄博市五四青年奖章提名奖···他们都是30-40岁的“中坚力量”。他们学习意识强，敢闯敢拼，他们的崛起也吹响了十一中前进的号角。