教师承载着国家的希望，肩负着家庭的重托，决定着每一个学生的未来，是学校可持续发展的根本保障。在新时期新教育形势下，作为学校管理者来说，建立一支师德高尚、学识渊博、专业技术过硬的教师队伍至关重要。校长有效的引领教师不断成长，帮助其发挥自身的潜力，为其专业发展提供不竭的动力，是学生发展、学校发展的根本保证。

胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会的讲话中指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育”。这一重要论述，精辟地指明了教育事业发展的关键所在，对于我们加强教师队伍建设具有重要指导意义。

教师承载着国家的希望，肩负着家庭的重托，决定着每一个学生的未来，是学校可持续发展的根本保障。在新时期新教育形势下，作为学校管理工作者来说，建立一支师德高尚、学识渊博、专业技术过硬的教师队伍至关重要。校长有效的引领教师不断成长，帮助其发挥自身的潜力，为其专业发展提供不竭的动力，是学生发展、学校发展的根本保证。

一、强化师德，弘扬师爱

我所认为师德的灵魂应该源自于师爱，顾明远教授说：教育是爱的事业，这种爱，不同于父母之爱子女。这是一种对祖国的爱，对民族未来的爱在教师身上的体现。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。

校长关注教师的成长，首先要关注爱心的培育，责心的增强，爱与责任是教育者工作力量的源泉。多年在管理中的积累，我们提炼了一些行之有效的方法，引领教师师德的成长。一是法规指路。校长要定期在教师会中学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》或阶段性主题活动学习的相关法律法规，结合每一时期的师德案例展开讨论，规范行为。二是榜样引导。校长要以身作则，作出师德的典范，同时，提炼有代表性的全国优秀老师的先进事迹和身边先进同事的典型广泛学习，以蜡烛的精神，春蚕的行为，人梯的作用，黄牛的品格，蜜蜂的习性，太阳的光辉，雨露的形象去影响老师，潜移默化渗透师德大爱。三是名家启迪。聘请教育学、心理学方面的专家学者定期对教职工进行了师德的培训和报告。我校聘请了四川教育学院刘裕权教授、香港联成教育集团邓成伟讲师、西南科技大学辛勇教授、王斌副教授、绵阳教科所龚林泉所长、良友咨询公司王在泽教授、成都教育专家刘大春老师等对教职工进行职业理想及职业心理的培训。“听君一席话，胜读十年书”。聆听专家教诲，老师们会顿觉云开雾散，柳暗花明。

2009年，我校提出并实践了“五心”教育，引领师生共同成长。领导干部讲“五心”即：做人要有责任心、对事要有进取心、办事要有公正心、待人要有宽容心、对生要有仁爱心。教职工讲“五心”即：对工作要精心，对事业要忠心、对学生要爱心、对同事要诚心、对家长要热心。学生讲“五心”即：将忠心献给祖国，将爱心献给社会，将关心献给他人，将孝心献给父母，将信心留给自己。对师生进行 “五心”教育的宗旨就是要树立大家的责任意识，凡事认真对待，做事永争一流。对教师而言，“五心“教育更是引领了师德方向，引领教师把师德修养内化为对教育的热情，担当起教育的责任，积极投身于事业中去，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。

二、引领学习，厚积底蕴

“问渠哪得清如水，为有活水源头来”，教师需有满腹的才学、敏感的心灵、敏锐的眼光，才能洞察究里，把握教育的契机，达到解决问题的目的。知识广博、善于研究的教师，总能把自己的教育生活经营得芳香四溢、生气勃勃，赢得学生的爱戴和师者的尊严。校长引领教师学习，从“走入内心，走出学校”另方面着手即可，走入内心就是在读书中积淀，走出学校就是采“他山之石”为我所用。

“腹有诗书气自华”，读书养气是教师成长的必修课。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中给教师如下建议：“要天天看书，终身以书籍为友。这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想江河，阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需求，出自对知识的渴求”。① 教师的学习是多方面的，既包括书本的学习，如学科知识的学习，教育理论的学习等，同时也包括实践中的学习，经验中的学习，以及向教育的对象——学生的学习等。读书多未必能成名师，但不爱读书、不善读书的肯定成不了名师。校长要把读书学习、问学访友、拜师求教、结对互助、组内共研作为推动教师成长的有效手段，常抓不懈。

“道不远人，而大道理就更不难悟识到。所以，教育的智慧，大多是些古老的智慧，古老的智慧存在于经典之中，经典往往比时尚更接近真实”。② 我们在引领教师坚持进行三类阅读：一是阅读文学名著，滋养心灵，拓展教学视野；二是阅读教育专著，添加底气，提升理论水平；三是阅读精美时文，温润生命，丰富精神世界。知识能够孕育知识，智慧能够点燃智慧。教师的头脑一旦燃起熊熊的智慧之火，学生头脑中的小火把，岂有不被点燃之理？

苏霍姆林斯基建议教师们要有创造地学习优秀教师的经验。学习别人需要技巧，比如去听课、看优秀教师所教学生的作业等。③ 校长要为老师们搭建宽广的学习平台，让老师们走近名师、走出学校、走进名校，引入“活水”，开阔眼界。我校先后派教师到山东杜郎口中学、江苏洋思中学、杭州学军中学、成都石室中学等全国名校进行观摩学习，以便更新观念，引入“活水”。凡有老师外出学习，回校后必办专题讲座，这样既避免了外出者的走马观花，也确确实实让全校老师有所收益。同时，学校利用名师讲座、教师论坛等平台，让老师们介绍经验，推广成果，交流理论观念，交流读书心得，交流教学体会，历经“阅读——教学——取经——反思”，促成了教师精神成长的完美轨迹。

三、研磨课例，追求高效

教师的成长，课堂是主阵地，课例是主形式，校长要坚持以课堂和课例为研究重点，积极引导教师关注自己的课堂，研究自己的教学，追求自己的价值。校长要做新课程理念的传播者、促进者，帮助教师打造高效课堂，主要在观念转变、备课管理、研课磨课、集体备课上落实。

顾明远教授提出要“以最好的教学效果促进学生的发展”。④ 多年来，我们实践打磨课例来实现课堂最好的效果，也就是我们在全校推广的“高效课堂”。高效必须是学生自主学习的课堂，必须是学生合作探究的课堂，必须是质疑创新的课堂。教师要相信学生，敢于放手，让学生真正成为学习的主人，课堂上把讲解权、思考权、评价权还给学生，要给学生创设各种学习机会和学习情境，培养学生独立学习的习惯和能力，并倡导学生在自主学习的基础上实现广泛互动，学生教学生，学生帮学生，学生影响学生，让学生全身心参与到学习中去，分享彼此的思考。

夸美纽斯在《大教学论》中说：应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。⑤ 教师不能只做“讲师”，而要做“导师”，要恰当地发挥主导作用，少讲精讲，以少胜多，言简意赅，教会学生自己分析提炼问题，掌握获取知识的钥匙。我们的课例“打磨”，就是针对教师的教学设计，个人或者教研组准备方案、讨论可行性、验证可行性、否定方案、设计新方案、执行新方案、修正新方案的过程。是一个在不停的否定中进行的尝试，没有一种方案上来就是完美无缺的，都是在不停的否定中得到提高、得到升华。我校在实践中总结出课例打磨的过程大致应该分为五个过程：第一是教师个人自行设计实施于教学。第二是集体的过程。集体备课和议课是教师教学能力成长的最佳途径。集体备课和议课就是集体破难，教师们对教学内容、教学过程、教学方法先提出各自的见解主张，再相互讨论，达成共识，内容上去伪存真，讲解上去粗取精，方法上去拙取巧。第三个过程返回到个人。由教师参照教研组的集体的智慧，结合自己的理解，重新编制设计课例，并进一步在教学中尝试，实现课堂的有效性。这个阶段也可以通过说课、上汇报课、示范课、优质课来实现。第四个过程再次回归集体。这里实现了集体的二次备课，对于一个改进后的教学实施，再一次进行研讨修整，集体的智慧汇集进而转化为教师的个人教学高招，这视为课例打磨的高级阶段。最后又回归到个人。对于已近定稿的教学课例，教师们还要继续在课堂中尝试，并形成文字上的经验或反思，为以后的教育教学工作提供帮助，视为课例打磨的升华阶段。通过多年探索，我们形成了“自主研究、独立备课→集体研讨、共同优化→形成个案、实施教学→课后反思、二次备课”的集体备课操作模式。青年教师白光含参加语文赛课，通过独立备课，备课组研讨，实施教学，教研组集体研讨，再修改，再上课，再研讨，如此反复数次，终于凤凰涅磐，夺得市、区赛课第一名，国家级赛课二等奖。同时，对白光含老师本人，对全组语文教师，都是一次提升的过程。

“千漉万淘还艰辛，吹尽狂沙始到金”，校长能坚持不懈地参与到教学研究中，深入到在课堂和课堂研究中去，高效课堂的全面实现就指日可待，教师的专业能力就会稳步提升。

四、研究课题，升华素养

苏霍姆林斯基建议教师在日常工作中做一些科学研究。⑥ 这并不是指那种严格意义上的科学研究，而是指教师对教学和教育过程中的一些问题的研究。教师要能够根据对事实的分析，预见到将来的困难和挫折，未雨绸缪，这样意外情况就会大大减少。否则会非常不利于教学和教育工作的正常进行。

撰写教学反思、教育随笔、教学论文，是教师把实践中的得失成败上升到理论高度的有效途径，是他们推广经验的绝佳舞台。课题研究是教师专业素养的升华，围绕新课程改革中出现的问题开展课题研究，为行动而研究，在行动中研究，立足于解决问题，促进教师发展。我校曾担任省、市、区级科研课题5个—省级课题《初中语文学习网站“富乐苑”的实践研究》，省级子课题《加强校本课程开发促进教师专业化发展的行动研究》、市级课题《初中语文校本课程开发的实践研究》、区级课题《新课程理念下初中语文课堂有效性教学研究》、《家庭教育与城市初中生心理发展的研究》，成果发表于《今日中国教研》、《素质教育》、《创业教育》等报刊杂志。今秋正在各备课组、教研组开展小专题研究，切实解决教育教学中的实际问题。事实证明通过这些课题的研究，参与的教师不仅提高了自身的素质，在其任教学科的质量上也获的了很大提升，一批课题的研究者成为了市区的学科带头人和名优教师。在这个过程中我的体会是：校长要和教师一起参与课题的研究，以行动研究为突破口，以真实的教育教学生活为研究的源头，把课题研究引进教研组，与教研结合，把课题研究引进课堂，与教学结合，发掘日常教育教学生活中的研究元素，促使教师努力成为一名研究者和反思者。

五、潜心服务，肯定价值

肖川博士在他的《办好学校的策略》一书中谈到：激励员工，是领导者的主要职责之一。⑦ 一位好的校长应具有持续的激发学校成员内在潜能、工作斗志与热情的能力。身为校长就要以自己的真情实感来激励教师，要用激情去点燃教师心头的火焰，让每位教师的潜能最大限度的发挥出来。

一是要竭尽所能为教师办实事办好事。校长一定要有服务意识，教师更多的服务于学生，校长更多的则服务于教师。校长的位置决定了办事的优势，能为教师办亟需之事时校长应该义不容辞的帮助教师。例如：解决教师子女上学的问题，争取职称晋升名额的问题、高龄教师的身体状况和工作安排等，校长都要心有所想，做好教师成长路上的清道夫。

二是要善于积累教师专业化成长的成功案例，不失时机地宣传教师。在信息传递日新月异的今天，“酒香不怕巷子深”已成为个人发展的一种束缚，“酒香也得勤吆喝”渐被人们所接受，对教师的成果进行宣传展示，无疑是他们扩大影响的快车道、提高工作热情的助推器。俗话说：“表扬用喇叭，批评用电话”，对于教师取得的成绩，如教师公开课获奖、论文发表等，校长不妨小题大做，大张旗鼓地宣传展示。教师看重的不只是物质激励，他们也看重精神鼓励，名声在外和声名远播会让他们顿觉风光无限。这不仅会让教师信心倍增、再创佳绩，还会无形中提高教师在家长和学生中间的威望，使他们对其肃然起敬。

此外，校长要善于把本校专业化成长较好的教师的成功经验，做成案例形式，在全校予以推广，使其成为本校教师的学习典范，做到用身边的成功案例教育人、鼓舞人、激励人，让广大教师尝试他们成功的喜悦与欢乐。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”。正是因为我校抓住教师成长这一关键环节，教师的师德上去了，教师的素质上去了，教师的敬业精神上去了，课堂质量上去了，学校得以迅猛发展，富乐品牌得以形成。奋斗正未有穷期，富乐中学正处在“二次创业”的关键时刻，作为校长要始终坚持用爱心、诚心和无私的奉献为教师搭建职业成长的平台。教师在成长中有自豪感，有责任感，有紧迫感，有成就感，有温暖感，就能以最大的热情做好教育教学工作，就能促进学生的全面发展，实现学校的可持续发展。