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李金初:人生中心教育视角下课程目标的“源”点和终点

发布时间:2014/11/12

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李金初发布

在世界范围内,当代教育一直沿着两个主题向前推进:一是体制的改革,二是课程的改革。全球课程的改革浪潮此起彼伏,方兴未艾。集中起来,反映出教育(课程)的根本问题:培养什么人?怎样培养人? 中共十七大、十八大先后提出了育人为本、立德树人的教育宗旨,为推进教育健康发展奠定了重要的理论基础。事实上,教育从来是对人的教育,人是教育的根本,人是教育的中心。应该特别指出:在为人的过程中,教育的重点,并不是指向人的自然性发展,而着重于人的社会性发展; 教育的功能是实现人的社会性成长,使人从自然人成为社会人,并继而成为社会中优秀的人、成功的人、幸福的人,这是一种美好人生的追求。以人生为中心组织与实施的教育,称为人生中心教育。

人生中心教育有两个重要公理:人生公理与教育公理。人生公理认为,任何人的一生有且仅有三项内容:做人、做事、生活;所以,人生的最高追求是:优秀做人、成功做事、幸福生活, 实现美好人生。教育公理认为,教育就是教人做人、教人做事、教人生活;所以,教育的最高目标在于使受教育者优秀做人、成功做事、幸福生活,实现美好人生。教育借助课程平台才可实现。目标是思考课程体系的起点,又是课程体系的朝向与归宿。人生中心教育从课程研发伊始,就在寻找课程构建的依据和源头,表现为寻找美好人生的基本素养。

 

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李金初

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