“教育是长久的事业，必须持之以恒；教育是艰苦的事业，必须树立坚定的信心；教育是阳光的事业，最大的幸福就是‘永远伴随年轻’，在自己的学生身上寄托着所有的人生价值、追求和梦想。”当田运隆回望自己从教师、教育科研工作者直至中学校长的25年的经历时，他用了这样颇富诗意的语言，从中我们不难看出他对教育事业的一片丹心。

    新时期的中学教育，面临着新的任务和课题，特别是素质教育战略的实施，对学校的德育、教学和管理都提出了新的要求，如何深化素质教育，探索有效的途径和模式，提高学生的综合素质，为建设“自主创新型国家”培养大批富有创新精神和实践能力的优秀人才，这是基础教育的重要任务，也是学校发展的方向。针对这些话题，石家庄市第一中学校长田运隆向记者讲述了他和学校领导班子是怎样带领全校教师，在深化素质教育的道路上进行有益而又有效的探索及总结出的教育理念。

    “教育的生命即生命的教育。学校的教育思想、教育设计、教育模式和教育行为，其宗旨必须有利于学生的生命成长，只有这样的教育，才能具有长久的生命力。”

    我们已经司空见惯了这些现象：

    加班补课成为“学校抓得紧”的标志，坚持不补课的校长反而受到责难和攻击；大量购买教辅资料，书山题海屡禁不止，成为教学主要方式；招生大战越演越烈，对高分学生给钱给物，为提高中考录取分数而不择手段；一切为了高考，凡是高考不考的科目能减就减，能砍就砍……“受教育＝上大学＝热门专业＝高薪工作”，这似乎成为学生和家长的固定轨迹，也成为裹挟学校教育的潮流。

    基础教育出现的许多问题都和“淡漠生命”的短视行为和“急功近利”的浮躁情绪有很大的关系。这样的教育培养出来的学生是“学科知识堆积”的产物，缺失了文化底蕴，缺失了人文素养，而且这样的教育行为，也会使教师们疲惫不堪，同级重复，难以应对新时期的教育事业发展要求。石家庄市一中校长田运隆这样分析。

    2002年，田运隆在广州参加“全国首届基础教育课堂教学改革论坛”上提出这样的教育理念：教育的生命即生命的教育。他认为，学校的教育思想、教育设计、教育模式和教育行为，其宗旨必须有利于学生的生命成长，只有这样的教育，才能具有长久的生命力，也只有这样的学校教育，才符合素质教育的核心思想。课堂教学是一个师生共同经历的教育过程，而不仅仅是一个认知过程（对学生而言），也不能简单地认为是一个业务过程（对教师而言）。必须把课堂教学过程提高到关系教师和学生的生命发展的高度，才能对课堂教学的价值有深邃的思考和透彻的认识。

    “‘修德向善，知礼乐行，忠孝两全，珍惜人生’，这样的人生境界应当成为教书育人的要义。”

    百教德为先。“修德向善，知礼乐行，忠孝两全，珍惜人生”。对于一中这样的德育理念及诸多探索，田校长如数家珍：

    中学生党校：成立至今已经有十几年，培训入党积极分子6000多人，发展中学生党员140余人；

    军训精神：一中是河北省最早开展新生军训的学校，已经坚持了20年，多次获得河北省军训先进学校，通过军训，不单纯是提高学生的国防意识和组织纪律性，而成为学校心理教育、意志品质教育、人际关系教育、学习预备教育整合一体的教育方式；

    班旗文化：每周一的升旗仪式，是学校的一道景观：在雄壮的国歌声中，升旗班方队迈着整齐的步伐，高举着三面旗帜进入操场，最高的是五星红旗，两侧是一中校旗和升旗班的班旗。每个班都有自己的班旗，集中了全班学生的智慧，代表着班级荣誉；

    文明礼仪：一中是省文明礼仪教育示范校，全体班主任都进行过礼仪常识和礼仪规范培训，对学生的要求规范而细致，通过细节教育和情景演练，培养学生内在的气质风度；

    社会公益：一中学生坚持了几十年的“学雷锋、做好事”活动，是学校的德育实践传统，拾金不昧、见义勇为、敬老助残、公益劳动，各种形式的德育实践活动使学生们受到很好的教育和熏陶；

    弘扬孝道：每学期放假的第一天，就是“孝敬父母日”，学生必须帮助父母做家务、和父母谈心，以此让学生理解父母的艰辛和对孩子的期望、培养学生的孝顺之心；

    慈善捐助：学校扶持贫困山区学校活动，也有十几年的历史了，教师和学生们之间建立了深厚的友谊，捐助海啸灾难、捐助地震灾难、捐助贫困职工……一中的师生每次都尽自己微薄的力量贡献着。

    “学校教育应该给学生创造幸福的生活，使孩子们能够感受到‘校园之乐’。教育工作者不仅教会学生升学深造，更要负责让学生形成高级能力，获得终身的幸福。”

    “教育应该给学生带来幸福，至少应该避免其痛苦；如果学校教育给学生带来了一定的痛苦，那么这种暂时的痛苦必须是有助于学生将来的幸福生活的。”这种教育理念田运隆十分推崇。

    他认为，学校教育应该给学生创造幸福生活，通过校园的文化建设，在紧张的学习之余，使孩子们能够感受到“校园之乐”，使学生的精神能够放松，情感得到熏陶，提高后续学习的动力和能源。只有学生对校园产生留恋之情，才能热爱自己的学校，而这样的学校教育就是成功的教育。

    不言而喻，中学生的学习是非常紧张的，也许有人认为，重点中学的学生都是“书呆子”。然而，在一中的校园里，学生们既有紧张的学习任务，又有自己丰富的个性世界。学校有着36个学生社团和俱乐部，全部是在学生会协调下，由学生自己组织起来的，涉及文学、戏剧、舞蹈、歌曲、天文、地理、航海航空、国防军事、网络技术、园艺花卉、照相摄影等许多领域；学校还有学生管乐团、腰鼓队、民乐队，舞蹈队还曾赴台湾表演，健美操队和排球队多次夺得河北省中学生比赛冠军……

    “石家庄一中的‘学生文化’概括为：‘国学底蕴，六艺多能，追求卓越，肩负使命’。古代的‘六艺’是礼、乐、书、数、御、射，而我们的是‘现代六艺’，是指熟练掌握一门外语、熟练掌握一项计算机技能、学会一项体育活动技能、学会一项艺术才能、掌握一项劳动技术、形成一项业余爱好。”一说到学生们丰富多彩的校园文化，田运隆校长禁不住侃侃而谈。“我们在继承着石家庄一中优良的教育传统，不仅要负责让学生进入大学，我们更要负责让学生形成高级能力，使学生的生命质量得到提高，获得终身的幸福。”

    正是由于石家庄一中这种“全面与个性和谐的教育”，使得这所学校培养的优秀人才呈现出多样化和高层次，不但有为军队建设做出重要贡献的国家院士李钊，有获得“美国十大杰出青年”的国际科技精英史建军，也有凤凰卫视著名主持人窦文涛和央视《足球之夜》主持人刘建宏等文化界名人，还有轰动一时的央视“挑战主持人”节目9期擂主尉迟琳嘉等新锐精英。

    “要想不断提高课堂教学的效能和质量，必须使教师们树立科研意识，形成教学反思研究的能力。”

    市一中是河北省首批教育科研示范性学校，学校有详细的教育科研管理制度，有教育科研奖励制度，有一批教育科研的骨干教师，形成水平较高的德育和教学研究力量。上世纪90年代初期，学校就承担了两个国家级课题，“十五”期间，承担的五个省级科研课题全部顺利通过专家鉴定，通过这些科研课题，使一批教师受到了很好的锻炼和培训，教育理论素养和教学水平得到较快的提高。田校长说，这些给学校领导一个启示：培养青年教师必须走教育科研之路。

    正是秉承这样的理念，一直以来，田校长十分乐意做一些对教师进行培训的工作。

    针对新课改的需要，如何让小学、初中校长和骨干教师能接受新的教学理念，并尽快地在教学中应用，对于这一问题田运隆思索了许久。2000年夏天，作为当时石家庄市教育科学研究所所长的田运隆，首先发起了全市中小学教育科研骨干教师培训活动。原计划在机场路小学进行500多人的培训，结果一下子却来了1200多名校长和骨干教师，这让组织者始料不及。作为主讲人，田运隆校长愣是在闷热的教室里一讲就是几个小时，连身上的T恤衫都被汗水浸透了。机场路小学的校长还专门为他买了一件新T恤衫，并一再催他换下来。田校长主讲的“教学艺术和风格”内容，让老师们感受到许多新的教学理念。

    2001年至今，田运隆一直为省教育厅校长培训中心客座教授。张家口赤城县是石家庄市教育局对口扶贫帮教县。2003年，他带领市级教研员和骨干教师一行8人来到这里，利用一周的时间，为当地近800名中小学校长和骨干教师进行多学科培训，为贫困县教育工作送去了先进的教学理念和方法。2005年，他还多次被邀请到保定、衡水地区，为校长和骨干教师进行业务培训。

    田校长说，学校的教育科研主力应该是一线教师，他们有丰富的教学经验，有大量的个案体会，如果能够使教师们树立科研意识，形成教学反思研究的能力，针对学生实际确定相应的教学策略，就会不断提高课堂教学的效能和质量。教育科研的真正动力应是教学的实际需求。石家庄一中教育科研的特点，就是“课题来源于教学实践”。除了承担上级的规划课题外，学校还有自己申报立项的科研课题。具有代表性的典型课题一个是“教学微观环节研究”课题，全校有170多名教师参加；再一个就是“初中——高中学段衔接教育指导研究”课题，填补了研究领域的空白。

    针对大学阶段出现的学无动力、玩世不恭等一些问题，田运隆校长认为，许多大学生精神和心理层面的问题，应该发端于中学阶段，如果在中学阶段能够较早地发现，是有可能校正的。一中已经和高校达成意向，准备开展“高中——大学学段衔接教育指导”，使高中学生能够尽快适应大学更为独立的学习和生活状态，强化学生“自强，自学，自律，自理”能力，真正成为国家建设的人才。

    “一切为了学生明天的生涯和幸福，这不单是我们一中的教育宗旨，是我们学校成为全省名校的法宝，更是我毕生坚守的教育原则和追求。”田运隆校长如是说。