2014年合肥九中高考成绩

实际参考人数562人，纯文化课应届考生517人，纯文化课应届本科达线410人；

　　首次突破文化课应届本科达线400大关，文化课应届本科达线率79.3%；

　　在市管学校中，本科达线率紧随合肥一中、六中、八中和一六八中学之后，名列第五名；

　　艺体类考生45人，42人达线，艺体达线率93.3%。

陈明华校长简介

　　合肥九中党总支书记、校长，曾任合肥八中教学校长，全国优秀英语教师，合肥市优秀教师，中学高级教师，合肥市特级教师评审专家库成员，安徽省教育科学研究省级课题鉴定专家库成员，发表独著作品近200万字、合著作品近50万字，担任两个省级科研课题研究组组长，有着丰富的教学经验和学校管理经验。担任合肥九中校长以来，着力改革学校内部管理体制，强化教育教学的中心地位，积极推动“有效管理”、“有效教学”、“有效学习”，提出“成长、成人、成功、成才”的育人目标。

　　三年前，合肥九中统招分数仅676分，择校分数659分，学生中考成绩排名多在6500名之后，没有一人中考分数达到700分。 2014年高考，合肥九中成绩实现了“低进中出，中进优出”的目标。成绩的背后凝聚了全体师生的智慧和汗水，体现了九中师生追求卓越的信念，验证了合肥九中多年倡导的“有效管理、有效教学、有效学习”的科学性。中考分数揭晓在即，安徽商报对话合肥九中陈明华校长，带来他给广大中考考生的祝福！

百年名校喜迎跨越

　　安徽商报:合肥九中是一所具有百年历史的学校，是合肥市基础教育的寻根地，请您介绍一下合肥九中。

　　陈明华：合肥九中最早为清代庐州知府张纯修于公元一七零五年所创，称“横渠书院”，继改“庐阳书院”，历经两百年，逐渐成为合肥近代有名的学府。公元一九零二年，李鸿章侄子李经方将其改名为“庐州中学堂”，成为合肥教育史上第二个新型学堂。民国以后，学校数易其名，先后为省立二中、省立六中、国立八中、合肥高中、皖北高中，一九四九年改称合肥市立第一中学，一九五五年迁往合肥一中现址。新建制的合肥九中于一九五六年在原址创办，随着国家进入改革开放学校迎来了办学的发展和辉煌，进入二十一世纪，学校实现了跨越式发展，2003年被评为安徽省示范高中，先后被授予“国家级毒品预防教育示范学校”、“安徽省语言文字示范单位”、“安徽省绿色学校”、“合肥市文明单位”、“合肥市德育先进单位”“合肥市五一劳动奖”等荣誉称号。

　　跨入省级示范以后，合肥九中更加深知所肩负的使命，更加深知所担当的责任，始终把“办人民满意的教育”当作实现学校科学发展的终极追求，鲜明提出并严格践行：全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，着力推进素质教育，提高教育现代化水平，全力抓教育教学质量，培养全面发展的社会主义事业接班人和建设者的办学目标；在办学实践过程中逐渐形成了学校的“高、严、实、细、新、活”的教风和“依法治校，以德育人，精致管理，质量兴校”的管理理念。

有效教学 声名远播

　　安徽商报：近几年，合肥九中取得了众多的办学成绩，社会影响力逐渐扩大，你所倡导的“有效管理”、“有效教学”、“有效学习”有何具体内涵？陈明华：一个学校的发展，必须立足校情，必须尊重学校的发展历程，在此基础上改革创新，合肥九中正是在延续已有管理经验和措施的基础上，大胆创新，锐意改革，学校在2009年初鲜明提出要以 “三有”统领学校的教育教学工作。所谓“三有”，即“有效管理”、“有效教学”、“有效学习”，说到内涵，三者之间各自独立又成为一个有机整体。

　　实现有效管理的制度和措施主要有：实行目标管理，建立科学的考试及评价制度；建立校领导及中层干部巡视制度；强化后勤管理服务意识；实行双向聘任制，学校聘任班主任，班主任聘任授课教师；建立健全各项制度，用制度激励教师；完善集体备课，互相探讨，共同提高；严格期中、期末教学检查、反馈制度，自发形成竞争，力争事事做到精致。

　　实现有效教学的途径主要有：改变教学方式，转变教师角色，注重“木桶理论”在教学实际中的运用，注重教学反思，注重作业的精选、批阅、评讲、订正和教育教学检测反馈，积极推进“分层教学、分类指导、分师评教”，以制度建设推进教师 “探最优教学方式，创最佳教学效果”。

　　实现有效学习的途径有：改变学习方法，做到四个“先后”，即“先预习后听课，先听懂后笔记，先理解后记忆，先复习后作业”；推进 “学在教前”，培养自学能力，养成终身学习习惯；成立兴趣小组，开展研究性学习，培养创新意识；组织学生参与社会实践活动，开拓眼界，动手动脑；积极实施特长生培养计划，挖掘学生潜能；通过报告会和表彰会及宣誓激发学生的学习热情；为学生提供自我管理，自我锻炼的机会和舞台，为学生终身学习和终身发展奠定坚实基础。

尊师重教 促进教师成长

　　安徽商报：教育教学质量是学校的生命线，教师是教学质量提升的重要保证和基础，面对新课程改革，学校是如何引领教师专业化发展的？

　　陈明华：对于教师专业化发展，从个人的角度理解，有几点感悟：教师不仅要有知识，还要有教知识的知识；不仅要会教，还要讲究教的艺术性；最具学习力的团队是最优秀的团队，最具学习力的老师永远走在最前；教学成功与否在于有没有反思；专业化发展学习不是阶段性的，而是终身的学习；教师主体意识和研究意识是教师专业发展的重要支撑；学校是坚实后盾，要为每一位热爱教育事业的教师积极提供条件。

　　合肥九中在倡导教师通过自身努力实现自我发展以外，同时还积极采取措施，引领教师专业化发展，我们的主要做法有：扎实推进“蓝青工程”，帮青年教师一把，送青年教师一程，为青年教师搭平台，让他们三年站稳讲台，五年成为骨干，教师要登多高的楼，学校肯定会给他搭多高的梯。稳步开展“同伴互助计划”，学校大力倡导教师之间相互学习、共同提高。每周三学校开展集体备课，制定严格的考勤制度，加强备课程序的要求，努力做到“四定”，必须统一使用《九中教师备课手册》，必须一位教师主备，必须遵循“个人钻研——个人备课——集体备课——讨论完善”，必须上交集体备课内容材料；积极践行“请进来，走出去”理念，我们先后和北京师范大学第二附中、北京12中、武汉外国语学校、江苏栟茶中学、河北衡水中学等学校进行交流和研讨；努力探索“教师成星、成家”机制，学校集整体智慧，为教师成星、成家提供智力支持，目前，合肥九中有特级教师1人，国家级骨干教师2人，市级学科带头人3名，市级骨干教师15人，高级教师58人，省级“教坛新星”6人，市级“教坛新星”8人，市教育家培养对象2人。

学科教研 促进可持续发展

　　安徽商报：学校教科研是深化教育改革推进课程改革的必由之路，是学校可持续发展的必然选择，作为校长，如何推动学校教科研工作？陈明华：我认为校长必须明确：全面提高教师素质是学校发展的保证，而搞好师资培训的关键则在教研教改。没有高素质的教师，就没有高素质的教育。学校是学生发展的学校，也应该是教师发展的学校。校领导应该把学校变成教师、学生共同发展的学校。要想学校发展，必先提高教师的素质，校长的第一要务就是抓好师资培训，抓好教研教改。为了教师和学生的发展，校长要不惜一切代价。

　　校长必须参加学校的教育教学活动，必须带头参加课题研究。当好教科研工作的领导者、推动着、实践者。要做到三抓：抓课题，为教学实践服务；抓舆论，形成学校教育科研氛围；抓队伍，培养教育科研积极分子。

　　合肥九中教科研工作“百花绽放齐争春”， 2011年以来，学校有2个国家级课题、5个省级课题、3个市级课题先后开展研究，2014年有三项省级课题 《信息技术环境下学生探究学习教学策略的创新研究》、《远认知策略在高中化学教学中的应用研究》和《高中生物教学中模型建构活动有效性的研究》相继结题，省教科院规划办相关领导给予合肥九中极高的评价，认为合肥九中教师整体教科研水平和能力极高，所研究的课题针对性强，前瞻性高。在2014年新一轮课题申报中，合肥九中又申报了4个省级和2个市级课题。近年来，我校教师在市级以上报刊发表论文共226篇（其中省级以上136篇），教师论文参加市级以上交流并获奖共70篇（其中省级以上10篇）。

德育育人学做真人

　　安徽商报：据我们了解，合肥九中成立心理咨询室在市属学校中是比较早的，重视学生的心理健康已成为九中的共识，学校是如何加强学生心理健康教育工作和开展心理健康教育的？陈明华：学生的成长不仅是知识积累得更多，更重要的是人格的逐渐健全，心智的逐渐成熟，社会责任感和公民意识逐渐增强，正确的人生观和价值观的逐渐形成。基于这样的认识，学校于2007年开设“心灵氧吧”心理咨询室，2008年5月，对学校的心理健康教育工作进行了全面规划，提出了“发挥优势、创造特色、点面结合、务求实效”的工作模式。同时，学校积极加强心理教师队伍的建设，目前，我校已有国家二、三级心理咨询师4名，自2009年以来，我校共有四十多位教师参加心理咨询师培训并已顺利结业。学校省级课题《高中生心理危机事件的学校应对模式和方法研究》已获得安徽省课题研究鉴定组的通过，课题研究成果正在学校运用，建立学生基本心理档案以及心理健康水平评估，对学生的个人基本情况、身体状况、家庭教育等进行全面而细致的了解，所采用的方法都源自心理学专业知识，包括使用中学生心理健康综合量表（MHT）父母养育方式问卷（EMBU）。这些措施的采取，凸显了合肥九中重视对学生的人文关怀，注重对学生健全人格的塑造，同时也构建了新型师生关系，为学校教育教学质量的提升提供了支撑，为学生今后三十年的发展奠定了基础。

　　安徽商报：教育的根本是服务学生、培养人才，学校的使命是激荡学生的心灵，健全学生的人格，提升学生的素质，提高学生的能力，请您谈谈合肥九中如何实现“育人为本，德育为首”的？

　　陈明华：“做真人，成英才”一直是合肥市第九中学追求的育人目标，走进合肥九中校园，醒目的六个大字镶嵌在学校实验楼的墙面上，六个字高度而全面地诠释了学校的育人观。如今，这样的目标已有了丰富的内涵，“做真人”即培养学生做到探索真知，追求真实，崇尚真诚；“成英才”，即让学生在三年的时间成长为一个 “让社会欢迎，让家长放心，让学校自豪”的对社会有责任感的未来建设者。学校在三个方面加强努力，一是教会学生求美尚真，教会学生自立自主；二是尊重学生个性，挖掘学生潜能；三是拓宽提高教学效率方式，拓展学生学习认知渠道，提高学习效率。在学校各部门的大力配合下，德育常规工作扎实有效，特色工作屡创亮点。团委领导下的社团活动蒸蒸日上，国旗社和编辑社被评为2013年合肥市优秀社团，校报《世纪风》创刊至今已经运行十余载，在市级工业游系列评比、主持人大赛、社团巡礼等文体活动中，合肥九中都屡创佳绩，多次受到上级部门的表彰。 2014年3月，学校开展首届“横渠书院杯”语文活动月活动，一个月的时间里，汉字听写大赛、国学知识竞赛、硬笔书法比赛系列活动精彩纷呈，校园内语文知识展板随处可见，竞赛形式多种多样，竞赛内容面广、量多、质高，部分比赛学生参与率高达100%，经过激烈的角逐，语文活动月共有200名学生获得不同奖次，真正在教育教学中弘扬了优秀传统文化，提升了学生的传统文化素养。从2014年上学期开始，学校一步步推广大课间“跑操”和“诵读”两项常规活动，将大课间变成真正的素质教育的落脚点，既让学生锻炼身体，又传播传统文化的魅力。以班级为单位的慢跑，能够释放学生的学习压力，培养学生的组织性和纪律性，跑操后全体学生集体诵读《弟子规》四句，学校老师当场讲解内涵，让其知晓其中蕴含的做人做事的道理，如今，合肥九中的“跑操”和“诵读”项目已成为学校一道亮丽的风景线，是学校的特色项目之一。