走进烟台十四中时，关于这所学校的本身的许多影像在记者的脑海中交叉闪现，有毅然为陌生人捐献造血干细胞的年轻老师，有参与“芝罘区活力课堂”课题研究的全校师生，有整齐划一的太极表演……这一幕幕有如电影中蒙太奇的片段，刺激着记者大脑处于一种激动而兴奋的状态。然而，两个多小时过后，激动也好，兴奋也罢，全然被另一种感觉所替代，那种感觉，叫做震撼，叫做感动。随着李元福校长的解说，随着他那在言谈举止中不断流露出的教育理想，记者从烟台十四中的外壳轻轻穿过，走进它的内在，靠近它的核心。

让学生成为课堂的真正主人

     对十四中的了解，是源于今年3月芝罘区教体局主办的一场初中构建“活力新课堂”课题研究的现场会暨启动仪式。在那场全区教研员以及各初中学校的校长、教学副校长、教导主任参加的教育盛会上，记者见识到了什么是“活力新课堂”。

     那是一堂初中二年级的数学课，学习的主要内容是“二元一次方程组的复习课”。刚进教室，记者惊奇地发现这里的授课模式与其他学校不同，学生6人一组围坐在一起，组内的成员分为A、B、C三个层次，实行“小组合作式”的学习模式。老师以导学案作为课堂的主线，在课堂上引领学生学习。

    整堂课，老师几乎没有提出一个主观问题，多数时间是一名学生在提出问题，其他学生们共同解答问题，而老师则是在重点、难点的突破上起了引导、修正、总结的作用，学生们真正地成为了课堂的主人。

    谈起课堂的改变，校长李元福感慨万千，他告诉记者，课堂教学是全面实施素质教育的主阵地，是学校工作的中心环节，是提高教育教学质量的根本途径，但同时教育工作者们也不得面对一个尴尬的局面：付出与收获并不成正比。虽然老师教的很累，但学生学习积极性不高，主动性不强，学习效率低。究竟是什么原因造成的这种局面呢？李校长分析说，首先是多数人的教育教学理念还没有真正转变，教育教学方式上以灌输为主，忽视学生的能力培养。其次就是学生的学习方式没有转变，一直是被动接受，课前不会预习，课上不会参与，课后疲于应付作业，所以学习效率低下。

    李元福校长坦言，面对教育的改革发展，学校没有捷径可走，创新是必然选择。正是基于此，十四中提出了在高效课堂建设背景下的“个性化学习教学范式”研究的课堂改革，坚持以教师和学生的发展为根本，以改革课堂教学模式，打造高效课堂为核心，形成了独具学校特色的“345”课堂教学模式。

    什么是“345”个性化学习模式呢？李元福校长解释说，“345”即“三制四段五步”。“345”个性化学习模式是以新课改倡导的“以学生为中心”“以学定教”“教学合一”“多元评价”等现代教育理念为支撑，在课堂教学、学生管理、评价监测等方面，建立了系统科学的教学及管理模式，从而实现“课堂活起来、师生动起来、教学实起来、质量高起来、能力强起来”五大目标。

    李校长告诉记者，“三制”，即为导师制（教师变讲师为导师）、班组制（变班级管理为班级和小组管理）、学分制（变学生考试成绩的单一评价为与平日教育教学过程中的学分评价相结合）。“四段”即为课堂教学流程包括的四个环节：课前预习、课堂展示、教师点拨、及时巩固。“五步”即细分为五个步骤：温故知新、复习检测；激情导入、明确目标；小组合作、交流展示；教师点拨、拓展训练；巩固检测、布置作业。

    毋庸置疑，这是一项大胆地尝试，而十四中的孩子们也因此而受益匪浅。课改在全校深入推广以来，家长纷纷反馈说，孩子们的表达能力大幅度提高，判断问题、看待问题的层次不同了，并且敢于提出自己的观点。与此同时，学校的教学成绩也在稳步提升，甚至在去年的高考中实现了历史突破。

     学生们在短时间内的改变，让李校长异常欣慰，他直言没有想到孩子们的潜力竟然如此巨大。说到课改的意义和影响，李校长告诉记者，说白了，“活力新课堂”就是用丰富多彩的主体性学习活动代替单一的讲解接受式学习，促使学生由被动接受走向主动学习，进而培养学生主动学习、主动成长的意识和能力。让学生在掌握知识的同时学会学习、发展智慧，变以教师讲为主为以学生学为主，变学生听为主为学生“说和做”为主，变学生的个体封闭学习为互动交流开放学习，变教师的讲堂为学生的学堂，教师变“主演”为“主持人”或课堂的“导游”, 变师生的厌教厌学为乐教乐学 。“你想，学生们的学习主动性高了，老师们乐意教了，教学质量怎么能上不去呢？”

“智行千里，德赢天下”

  烟台十四中是市区西部唯一一所拥有高中部的中学，承载了西部百姓太多的期望。身为一校之长，李元福更是知道自己的责任沉重。

    有位教育专家曾经说过：学校好不好，是由铁打的营盘——即教师队伍的状况来判断，因为“队伍好，即使流水的兵（学生）变了，学校也能设法教好，这才是好学校”。教育家毕比博士也指出：“教育的品质是教师品质的反映。如果教师素质精湛，即使教育体制不够理想、教育经费不敷支出，课程体制失当，教材内容欠佳，教育设备不全等等缺点，也能因教师的努力克服，而逐一获得补救。”所以，学校发展的关键是教师队伍，学校的兴衰成败维系于教师队伍。李元福校长深知这个道理。

      目前，十四中不仅是烟台唯一一所参与全国十二五规划重点课题“个性化学习开发与提高效率研究”的实验校，而且还是山东省“十二五”教育科学重大攻关项目“山东省中小学翻转课堂教学理论与实践研究”的核心实验校。十四中给老师们打造了完备的学习平台，让大家可以通过多种方式与外校交流、学习，使其业务能力大幅度提高。

    在推动老师进行深入课改的同时，李校长也在关注着孩子们的心理健康，并且格外注重培养他们团结、协作的能力。在十四中，每个班级都有自己的班名、班徽、班规、班级口号，通过班级文化建设形成了各具特色、积极向上、凝聚力量的“班魂”。每当大课间，学生们在操场上跑步的时候，各班齐声高喊着自己的班级口号，用力奔跑散发出那种昂扬的青春正能量让人不由自主地感到激动。

    采访中记者还发现，十四中的德育与校园文化融合的非常充分，不论是每月一期的校报，每天的校园广播、校园电视台、还是激人奋进、寻根向善的“二十四孝”文化墙，处处都彰显着校领导对于德育的重视。李元福校长秉承着环境育人、教书育人、管理育人、服务育人、文化育人的育人理念，高举着立德树人的大旗，坚持要把最好的“内动力”传递给学生。

    “智行千里，德赢天下。我一直认为，当知识达到临界值时，只有在细节上才能分出层次。这里说的细节，就是人的性格、素质等等这些无形的东西，这些都属于德育的范畴，我们的老师不仅仅要传授知识，更要学会育人。当一名学生即具备了完善的人格还拥有优秀的成绩时，这才说明我们的教育是成功的。这是十四中老师的目标，也是我们教育工作者们，毕生为之努力的方向。”采访临结束时，李元福校长由衷地说。

 

李元福校长于1982年7月参加工作，2001年被组织任命为中学校长，历任芝罘区党代表、政协委员，西部地区教育顾问，山东省教育管理理事等职。

从教32年来，他忠诚党的教育事业，品行端正，教书育人，为人师表，治学严谨，深入钻研教材，研究教法学法，关爱学生，教学成绩突出。走上领导岗位不骄不躁，严于律己，无私奉献，勤奋好学，不断提升教育理念，结合实际创新工作，采取“规范+科学+民主+精细”管理方式，积极构建和谐教育，促进师生共同发展，所在学校成绩显著。2001年担任校长工作以来，扎实推进素质教育，创建了奇山中学“绿色教育”特色学校。2004年秉承了烟台十二中“现代教育技术建设与应用”的办学特色，积极开展信息技术与学科教学的有效整合研究，2008年成功推出了“课堂导学、小组合作”的高效教育教学模式，其做法和经验在全市推广，李校长多次为全市初中校长介绍其课堂改革的做法和学校管理经验。2013年5月代表烟台市参加山东省校长论坛交流烟台十二中的办学经验。亲自参与13个国家、省、市级课题的研究，现已全部结题并分别获一、二等奖，他有30多篇论文发表在国家、省、市、区级刊物上,先后被评为烟台市“十一五”课题研究先进个人，中语会优秀课题实验校长；山东省优秀电化教学研究人员、市级优秀教育工作者、烟台市初中教学先进个人；区新课程改革与素质教育优秀校长、区级优秀共产党员；首届烟台市名校长人选、芝罘区名校长工作室主持人；荣获烟台市五一劳动奖章。

2013年8月调任烟台十四中校长，接过“三制四段五步”个性化学习课堂教学模式的接力棒扎实推进课改，2013年11月我校接待了中国教育视频网组织的“山东名校之旅”参观学习团来我校考察，课堂上师生真正的高效互动感动着来自全国各地的专家和领导。2013年10月芝罘区德育现场会在我校召开，推广了我校的心理健康教育先进经验。2014年3月在我校举行了芝罘区初中构建“活力新课堂”课题研究现场会暨启动仪式，推广烟台十四中的课改经验和做法。