教师之教，应该从哪儿开始，回答好像并不难，从头儿开始，从知识的基础开始，由浅入深地开始呀。但如果再进一步追问，头儿是什么？从知识的基础开始就是头儿吗？回答就不一定明确了。如果认为是从知识开始，那么，就无法回答学知识还需要有开始的问题。仔细想来，知识再浅显，那也要由认识来吸收，因此，教的开始，只能从人的认识角度，从人的认识方面来讨论。由于人的认识有深浅，有高低，有表里，因此，将认识作为教的起始点，还要再做一番细致的分析，可从两方面思考，一是教的根基，二是教的基础。

确立教的根基：教学以什么为根基，从人的认识的角度思考，答案是以人的意识为根基。因为意识是人认识一切的原初状态。早晨醒来，苏醒的是意识，晚上入睡，潜意识仍旧在工作，指挥心脏等器官继续让人的身心保持其机能活动。人的意识是大脑的机能，是调节机体的指挥中心，也是学习发生的内在感官功能，是教学得以进行的先决条件。人的意识，也可称为心灵，是不难体会到。意识之于教学，表现出了既容易发生，又不容易实现的特征。学生的意识在接受教师所教知识时，如果学生是不理解的，那么意识就用感觉、记忆来接受，这就是说，面对不理解的知识，学生不会以意识的容纳来欢迎，更不会送出想象、创造等意识活动的礼物。意识的这种近乎苛刻的特点，制约着教师之教的进行。如果教发生在表面，意识即以表面来接受。心理科学对此有确切的研究成果，诸如人对颜色的感受、对光线的感受，就发生在人的感觉器官上，而不会通过神经活动进入大脑的深处，不会有意识灵动性思维。这就是说，教师如果只进行表面化的教学，只进行类似于学习开汽车那样的技能性训练，学生可以熟练其动作，但不会懂得其原理，那么，其所学充其量也不过是熟练技能性的，学会了开车，但并不懂原理，更不会有设计、创造汽车的能力。因此，教师之教，要切记教向心灵，教向意识的深层次，亦即教到让学生明白、理解的水平。确立了学生的意识是教学的初始、源头、根基，就为后续开展的教的活动奠定了必要基础。教师要时时警醒自己，要基于初始，立足源头进行教学。

打好教的基础：本报发表过一个很有分析价值的事例，说的是一位已经功成名就的学生，感谢同样功成名就的教师。学生说：我非常感谢您，因为您教的，我都听不懂，所以才学会了自学。言外之意，教师逼出了学生的自学能力。这个事例表明，这位教师用其教不懂，逼得学生打下了一个只能靠自己来学习的基础。学生的学习，与教师之教毫无关系。这个事例说明，学生遇到的“先生”，不是成功教师的榜样，而是教学失败、教没有发生的极好证明。对那些没有自主学习意识的学生而言，遇到这样的老师，其学习困难、学习失败就在所难免了。显然，这位教师没有做好打基础的教学工作。学生认识的基础不是教师打的，而是学生不得已自己给自己打的；学生的知识基础更不是教师打的，因为所教知识学生不懂。做一名称职的教师，要在教之先，解决好打基础的问题，是以知识为基础，还是以认识为基础？那么，教学以打好什么基础为佳呢？从上述这位教师的事例可表明，教的基础既不能只是认识的，也不能只是知识的，教的最好的基础是奠定知识与认识同一的基础。首先，教要以人的意识能动性为基础，没有了学生的认识，教就没有着落；但同时教要以直接、直观、通俗易懂的知识为作为开始学习的条件。能动的认识，加上能意识到的知识的有机结合，这是教学得以连续进行的根基。没有认识，学习不会发生，没有意识活动的内容，不会带来发展。知识与认识的完美的溶合，就是教师在做打好教的基础的基本建设。有了这一牢靠的基础，教就有了内在前提，有了上好课的基本条件。