秦皇岛三中名师马双利、孙慧讲高中美术：三个阶段性练习的注意事项（29分钟 ） — —马双利/孙慧

高中美术：三个阶段性练习的注意事项

马双利/孙慧

一、运用探究式的方法进行美术欣赏教学

探究式美术欣赏教学的目的在于：用探索研究的方法，创造性的解释、理解美术作品。我们把这种欣赏方法运用到表现主义美术作品欣赏教学中去。表现主义是继再现主义艺术理论之后的一个重要艺术理论。表现性的美术作品不同于再现性的美术作品，它是以描绘的对象为媒介，表现自己的情感，意趣、思想、意念等主观世界为主，为此而将对象按照主观意图予以变形和抽象化处理。表现主义强调“艺术从根本上说是表现艺术家的情感和思想观点的”。[2]如何让学生理解，信服这个艺术理论，我们用探究式的教学方法让学生自己从美术作品中去发现，去证实。

在实际美术欣赏教学中，探究式教学方法主要采用讨论式的教学方法，有机地结合问答式以及自由解说式。具体教学步骤可分为三个阶段：

1、观察阶段：
对作品的第一印象是什么？学生把对作品的第一印象写在笔记本上，并作口头发言。

2、分析阶段：
从形、色、构图等角度出发，分析作品的特征。学生做笔记及口头发言。解释阶段画家采用什么样的表现手法？作品想传达什么样信息？学生边作笔记，边作口头发言。从这个阶段开始，进入作品的深层欣赏，这时，会产生各种不同的意见，讨论就可以充分展开。

3、价值判断阶段：
对不同表现手法的作品，学生喜欢还是讨厌？在这个阶段中对作品的整体特征作分析，对作者意图作解释，并加上喜欢还是讨厌的评价，一边写出对作品综合的印象和理解，一边作口头发言。

表现主义理论提示我们，在美术欣赏教学中应该设法引导学生通过捕捉艺术作品中的情感和观点来理解作品。表现主义理论认为艺术品是艺术家情感的表达结果，艺术家情感的涌动，使得作品具有某些特定的视觉品质，这些品质又使观赏者产生与艺术家相同的情感，以达到情感的共鸣。蒙克的《呐喊》是一幅典型的表现主义美术作品，我们可以通过表现主义理论的引导再结合探究式美术欣赏方法去欣赏这幅作品。这个教学实践是针对既没有欣赏经验，也不具备丰富的美术知识的中学生面对一幅画如何欣赏的问题。

教学目的：
1、从容的看一幅画。
2、收集这幅画所传达出来的各种信息。
3、根据这些信息、分析、了解作者的表现意图与画的主题、形式。
4、掌握欣赏一幅画的方法。
资料准备：《呐喊》图片一幅

教学过程：
1、观察的第一阶段：带着这里画了什么？又是怎样画的？等疑问，用充分的时间对一幅画的上下、左右仔细地观察。例如某某颜色的某某，用什么材料画了什么……记录下来。

2、观察的第二阶段：想想在观察的第一阶段记录下来的资料中有什么不理解的地方。从中可以提出疑问：
（1）画中主体形象部分为什么双手抱头、高声尖叫？
（2）能否分辨出主体形象的性别，为什么？
（3）桥身与河流为什么用不同的线条？
（4）为什么用对比强烈的红黄色与深蓝色？
（5）这幅画想表达什么样的情感？
3、分析阶段中，针对观察的第二阶段所提出的问题，积极展开思考，一个一个地寻找答案。
4、解释阶段中，对分析阶段所作的解答做综合思考，对这幅画描写了什么场面作出自己的解释。
5、根据自己的解释，也包括与他人的意见交换，再一次看资料。最后归纳出这幅画的优点，作出价值判断。

这样的探究式的教学方法，使欣赏者认真地面对作品。不仅充分调动直觉和想象力，而且也能从理性方面把握作者通过画面所传递出来的信息。从《呐喊》中夸张的人物造型，对比强烈的色彩与惊悸骚动的线条等显示的信息反映了作者的内在情感与精神世界——痛苦、压抑的心灵与趋于崩溃的精神。在欣赏这幅画的同时，使学生加深了对表现主义理论的理解，也证实了表现主义艺术是艺术作品为人的内在需要，认为艺术家应全力揭示个人的独特性，表现个人内心不可抗拒的冲动，强调情绪化地运用色彩、线条和扭曲的形象，造成观者视觉的冲击和心灵的感应，力图用绘画表现人类的恐惧、仇恨、嫉妒和爱恋等强烈的情感。