安徽合肥三中— —天目湖中赏春色，状元阁中觅状元

为全面实施素质教育，促进学生全面发展，积极引导学生走入社会，拓宽知识面。合肥三中根据《关于开展合肥市中小学研学旅行的指导意见（试行）》的要求，于4月25,26日组织高一年级四百多人的江苏天目湖之旅。

一、群策群力，制订研学线路

学校领导班子结合我校学生的实际情况，认真谋划了研学线路。在研学线路的选择上，我们力求贴近学生，能够真正地让学生做到研有所思，学有所获。所以我们选择了慈孝文化、状元文化为代表的天目湖景区，作为本次研学旅行的目的地。

二、细致入微，研学准备工作

对于研学的准备工作，我们力求做到细致入微。学校团委制作了研修手册，下发到每位老师和学生手中。手册中，对于学生外出的安全管理，突发事故的应急方法，学生旅行的注意事项都做出了详细的说明。为了确保学生旅途中的安全，我们甄选了有资质的旅行社。同时要求旅行社给我们提供了所有车辆的车辆信息、车检证明、保险证明、驾驶人驾驶证等信息，严把安全关。

三、齐心合力，各学科相互协调，将研学旅行与推进课程改革紧密结合。

古人云，读万卷书、行万里路。研学旅行活动并不是传统意义上的旅游和夏令营，它是每位高一学生需修的一门课程，是综合实践课程的形式之一。它在强调学生集体活动注意安全的前提下，更注重学生在这个过程中对个人能力的提高和综合实践的收获。同时研学旅行也是开发和利用课程资源与社会资源的创新举措，也是深受学生欢迎的课程方式，是培养学生探究精神和合作意识的有效途径。为此学校就这两个方面做了十分充足的准备工作，精心选取了富有历史文化内涵和现实教育意义的旅游景点，并对这二天的综合实践活动安排了相应的任务，确保广大同学们不虚此“行”。我校在组织学生研学旅行前，由团委对研学的景点进行了梳理。给每位参加研学游的同学介绍了研学旅行的“知识普及篇”—系统的介绍旅行目的地的人文、历史、政治、经济；相关学科教研组，合全组之力，编撰了本学科在这次研学旅行中的校本课程，布置符合学生特点的校本作业。比如，我们历史组老师针对慈孝文化就给出了这样的思考，“”百善孝为先”，孝是所有道德品质的起源，不孝不能尽责，不能尽力，不能尽忠。在天目湖的百孝园内展示出的百孝书，以卷轴的形式介绍了孝的真谛；一幅巨大的竹简，图上共有不同字体的“孝”字111个，这便是百孝图；另有以仿唐代风格建筑——慈母堂，真实复原了诗人孟郊《游子吟》故事的场景，通过复刻朱自清的《背影》中插画，搭配上满墙的家书，呈现浓浓的乡情和对亲人的思念。在不知不觉中，让同学们真切体会中国浓厚的传统慈孝文化。在当今社会，对于传统文化，对于传统的忠孝节义，我们应该报以怎样的态度，每个人肯定有每个人的想法，请你谈谈自己的观点”；对于状元文化，我们的政治组给出了这样的思考，“科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。科举制从隋朝大业三年（607年）开始实行，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，共经历了一千三百多年。一共产生了700多名的状元，但在这漫长的科举年代里，只有一些著名的状元为人们所熟知，如唐代的贺知章、王维、颜真卿，宋代的张孝祥、文天祥，明代的杨慎，清代的张謇等等，其他的则湮没在历史的长河中，对于这种现象你有什么思考？”地理组、政治组分别从学科特点出发，开发符合本学科特点的研修材料及研修作业。学校还安排了摄影作品组、美术绘画组，甚至还有现在非常新潮的微博组。让每个学生都带着自己的任务上路，都能参与其中。同时积极筹划后研学游时代，让这次研学之旅成为学生求学旅途最难忘的片段之一。