四川成都棠湖中学— —实验寻求真理探索始成科学——记高2017届第六次研学课

在师生们的共同期待中，5月22日下午第四节课，高2017届的同学们迎来了第六次研究性学习课程。
　　本周上课的内容是先有利、龚先彬两位老师设计的“实验研究法”。课程首先通过学生熟知的“升级版冰桶挑战”（零下一百九十多度的液氮）引入课题，利用学生生活经验引起强烈的认知冲突，从而让其体验实验研究法中的“发现问题”环节，并引出对实验研究法的介绍。紧接着对实验方法做了比较详细的介绍。并利用彩虹与副虹（霓）再次制造认知冲突，体验“发现问题、提出问题”的方法。
教学的第二部分为两个案例。第一个案例为传感器性能的研究。传感器研究实验，我们从汽车自动控制，自主入库这一科技创新引入传感器，让学生体验传感器的巨大用途，再以视频的形式，让学生体验实验研究的整个过程。
　　第二个案例是莱顿弗罗斯特现象及其应用。首先播放该现象的视频，引起学生兴趣和认知冲突，从而激发学生提问，学生能提出“为什么温度越高反而汽化越慢了？”“达到多少度才会出现这样的现象？”“为什么水珠会在炙热表面窜动？”等问题。然后截取视频片段，帮助学生思考，对现象成因做出“猜想假设”。由于时间和实验条件限制（高温有一定危险性），“实验验证”阶段就未特别说明，最后，利用莱顿弗罗斯特现象，解释了“升级版冰桶挑战”。
课堂最后，以水受声音频率影响产生的“不流动”“缓慢流下”“倒流”现象，以此让学生练习提出问题、猜想假设环节，并希望能够课后完成验证（主要通过查阅资料完成）。
随着学习的深入，老师们对研学课程的设计越来越成熟，对资源的使用更加得心应手，也更加充分的调动了同学们参与研究性学习的热情。大家都在期待能够更快的亲自动手开始研究性学习的课题研究。