天津九中— —关于加强教师育德能力培养的实施意见

关于加强教师育德能力培养的实施意见

《中华人民共和国教师法》在教师义务中明确规定：教师应对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。由此可见，实施素质教育，首要的是解决培养什么样的人和如何培养人的问题。教师是中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是加强和改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育的重要力量。因此，提高教师的育德能力是教师专业化发展的重要组成部分，为此提出如下意见。

一、引领教师全面理解教师专业化发展

教师专业化发展是教师终身学习提升的过程，是知识系统建构的过程，是教育教学能力综合提高的过程，也是师生共同发展的过程，各学校要帮助教师明确教育思想与教育行为的关系、教会学习与教会做人的关系、教学目标与德育目标的关系、知识传授与行为指导的关系、智力因素与非智力因素的关系，更好地承担起教书育人的责任。各学校要引领教师学习专业化发展理论，全面理解专业化发展内涵，指导每个教师制定自己职业生涯发展规划，确定成长目标。要大力宣传教书育人的典型，把教师的育德能力培养作为专业化发展的重要组成部分，建立长效的保障机制，促进教师健康和谐发展。

二、采取有效措施培养教师育德能力

教师育德能力培养要注意它的多元化和多向性，学校应制定教师培养的长远规划和阶段性培养目标，采取多种形式从以下几方面推进工作。

（一）关注教师教育思想

教育思想是能否深刻理解和把握教育本质和教育责任的关键，是能否真正将教书育人目标落实到教育行为的关键，因此，必须关注教师的教育思想，要通过学习、讲座、交流等形式使教师牢固树立正确的教育观、人才观和质量观，全面理解教育方针，把培养人作为教育的根本目标，植根于教师的思想中，落实到教育行为上，自觉体现在教育教学的全过程。我们将坚持每年举办专家论坛，用先进的教育思想引领教师专业化发展。

（二）关注教师教育实践

教师的教育实践是指在正确教育思想的引领下的教育行为，教师只有在教育实践中才能不断提高自身的专业素养、专业水平和专业能力，一方面教师要注意自身修养与行为，育德意识与能力培养，做到教书育人的统一，另一方面学校要为教师的教育实践创造条件，定期聘请教育专家有目的性地举办专题讲座，聘请优秀教师承担培养责任，开设教育沙龙及教育论坛，帮助教师提高自己的教育水平。其次，还应注重培养教师的教育智慧，它是教师个体在教育实践中深刻洞察，敏锐机智并高效便捷应对教育情景的综合能力，要引导教师在教育实践中反思、积累和提升。此外，还应通过完善教师的管理机制，发挥评价的导向、激励作用，促进教师育德能力的提高。我们将充分发挥名优班主任工作指导站作用，举办研修班和专题研讨；组织青年教师与名师对话，征集撰写教育随笔，帮助教师积累教育经验，培养教育智慧。

（三）关注教师教育科研

教师的理论水平和科研能力是专业化发展的重要组成部分，也是帮助教师提高育德能力的有效载体，教师应该善于扑捉教材中的教育元素，在学科教学中有效地渗透。学校应通过课题实验、策略研究、课程开发、专题调研等途径指导教师根据教育教学实践中发现的问题进行反思，运用教育理论深层研究，并将研究成果运用到实践中去提升，在发现问题、研究问题和解决问题的过程中提高育德能力。我们将通过国家及市区级课题的招标和研究，提升教师的理论水平和教育实践能力。

三、建设以班主任为核心的教育集体，共同承担教育责任

对于班级建设而言，以班主任为核心的教育集体是落实教书育人的有效途径。一方面可以使教师能够针对学科教学，准确的把握每个学生的特点，深入研究学生，反思教学行为，做到因材施教；另一方面在教学过程中，可以对学生的行为习惯和学习习惯有效地实施指导和监测，通过非智力因素培养，促进教学质量的提高。学校应建立教育集体研学制度，在班主任的组织下定期研究学生，从学生的思想、情感、态度、兴趣及心理等成长因素出发，对存在的问题共同进行分析，明确相关教育责任，制定共同帮教措施，发挥教育的综合效益。此外，每个教师都要做好个案的积累与跟踪，随时掌握学生的发展变化，做到事事有人管，时时有人抓，将学生教育与管理成为每个教师的责任。我们将通过德育网站及简报等形式适时推广学校研学活动好的经验，评选优秀教育集体，树立典型。

各中小学要积极探索教师育德能力培养的有效途径，建设好以班主任为核心的教育集体，充分发挥教师教书育人的作用，引领教师走专业化发展之路。