一、职业思想（热爱三中，集成三中文化，热爱教育事业，热爱学生）

二、提升业务能力（积极参加培训，加强基本功，遵守教学常规）

三、提升科研能力（科研与教学相结合，提高理论水平，做专家型教师，借助新课改）

一、教师的职业思想

从一名青年教师成为一名合格教师、骨干教师、乃至名师，需要一个过程，这个过程可长可短。如何尽快成长，除外界需要提供必要条件以外，更重要的是自身的努力。

首先要以内心上愿意从事这个行业，进而热爱教育事业，热爱学生，并愿意为此付出，而不是应付。（每个人都有一个过程，以自己为例……）

作为老师，越来越受人尊重，各方面条件也越来越好（生活、办公……），本身也是教师与学校相辅相成之事，可以说更多的是由于三中成就了我们的老师。当然，大家的辛勤努力也造就了三中。没有三中，我们也不会有太大的收获。教学相长，由于三中的学生优秀，可以说许多优秀的教师也是被逼出来的 。（有形的，也有不行的）。因此我们必须热爱我们的学校，并一心为工作努力，为学校付出，继承和发扬三中的优良传统，使之在我们这一代发扬光大。只有学校发展好了，我们才能越来越好。

三中传统：

1、  爱岗敬业，诲人不倦。

2、  学识渊博，刻苦钻研。

3、  以老带新，发扬光大。

4、  团结协作，共同提高。

5、  无私奉献，不求回报。

6、  因材施教，分层提高。

7、  求真务实，严谨求是。

8、  民主和谐，弘扬个性。

说白了，作为教师，首先要做到：本本份份做人，认认真真做事（为人师表），业务是立足之本，爱心是成功的保证。

我们的工作对象是学生，是有血有肉的，比起其他行业更艰难，也更有成就感。当然，随着社会发展、办学规模的变化、生源的变化、师资队伍的变化。（在迁到新校区前，每年最多也就几个青年教师，并且淘汰率很高。83年赵文祥，84年无，85年刘子远、张建明，86年闫宏斐，87年李雁、仉立国……）也可以说，没有三中新校区，没有扩招，在座的许多教师是没有机会来三中工作的，大家一定要珍惜。

二、教师专业能力的提升（业务能力）

教师专业能力是指教师在教育教学活动中形成并表现出来的，直接影响教学活动成效和质量，决定教育教学的活动实施与完成的某些能力的综合。

“教育教学能力是教师履行教育教学职责的能力，是教师专业化的本质要求，是教师资格认定的关键。”

包括：1、教师的教育理念。（是否关爱每一位学生，是否做到因材施教，有教无类）（对学生要从好的愿望出发，不是整治）

2、只是基础（通识知识、学科知识、教育专业知识……）

3、专业技能（表达，沟通，教育能力，教学基本功，教学设计，教学评价等）

4、终身学习的能力（不因循守旧……）

（一）如何提高业务能力，主要是学习与实践，而其中关键的一点就是听课——教师成长更快，提高更快的一个有效途径。（在我们身边有许多这样的人和事，有的青年教师一学期听了上百节课或七八十节，教务处查统计）大家也有目共睹看到这些青年教师的进步，大多基本可以挑大梁了。

如何听课，内涵很多，有必要说一下。

首先要明确听课的目的：一是学习，二是研究，三是检查（学校、教务处、老教师指导……）（自己听课很少，一是听不过来，二是更关注学生的听课状况和有老师在听课……）

课堂教学是一门艺术，但是一门带有缺憾的艺术，没有十全十美的（教无定法）。在我们听课的时候要有选择的吸收，不仅要听知识，更重要的是要学习授课教师的教育思想、教学策略、教学方法等。

（物理组：刘相辅、纪树良、武敏、侯克环……）

（化学：于文刚，语文：高成庆……）

如何提高听课的效率

听课不必要把一节课像“摄像机”一样完全记录下来，更关注课堂中的“败笔”与令你激动、兴奋的环节。

1、要把握好听、看、思三个环节：

听：教师授课时的起、合、转、录、导是否流畅、自然、贴切，学生的思维在教师的引导下是否灵活。

看：教学流程的设计，推进是否合理，层次是否分明，教师的角色，教师的心中是否有学生。教与学的关系，学生的学习状态，学习积极性，参与面。

思：教师对教材的处理是否得当，重点难点的把握，“三维目标”的落实，某些问题处理的如何，由你来执教是否有更好、更妙的处理方法。

同时也要考虑你所教的班级学生的情况，课堂是流动的，不同的班级情况不一样，重要的是要为自己的思考积累素材、要学会“去粗存精”。

需要思考的地方很多：第一要用心去发现课堂上老师与学生的闪光的地方。第二要思考老师为什么会在教学中出现为题与不足，如何修正。第三要考虑问题是共性的还是个性的，是经常出现还是偶尔。第四要与自己相比较，长处在哪，不足在哪？

2、要带问题听课

听课者要熟悉所听课的内容，有无困惑和需要解决的问题，让自己带着思考、探究的态度去听课，看人家如何处理，有针对性的进行课堂观察。从不同的角度去发现问题、思考问题，甚至把问题转化成课题进行研究。

3、欣赏他人，提升自己

带着欣赏的心态去听课，会收到事半功倍的效果：

1）欣赏他人如何处理教材，设计课堂。

2）欣赏他人教学技巧、教学艺术。

3）欣赏他人如何唤醒学生，引导学生学习。

4、随堂听课好处多（真实的一面，对任课教师的督促）

有的教师爱听公开课，觉得授课教师经过充分准备，闪光点多，平时不一定。但实际上每一位教师的每一节课都有闪光，都值得借鉴与积累，可以说看不白看、听不白听，肯定有收获。

听课中要注意的地方：

1、理论知识储备：教育理论，专业知识。

2、精神准备：了解课型，教师特点，学生层次。要有心：“留心天下皆学问，要做听课有心人”。

3、要关注课堂的框架结构，重点难点的突破，教师的教学基本功，课堂气氛的营造。

4、要关注授课教师如何关注学生学习（学生反映）。

5、要注意听引课和小结。

良好的开头是成功的一半，是否创设了和谐的学习氛围，一开始就让学生进入和谐、自主的氛围中愉快学习。小结是将一节课进行升华，一节好课要首尾相应，体现整体框架，将问题提升，带新问题结束。

6、要及时整理听课情况，提升精华。

7、认真进行反思，总结与交流。

听——看——思——说——写

（二）教学设计能力的提升

教学设计是课堂教学活动的前提和基础，设计能力是教师在课前对各种教学要素（包括教学目标、内容、策略、方法、环境、生情等）进行统筹分析与安排能力。简单的说就是备课（集体备课、个人备课（先））。

1、熟练掌握教材内容（不是教教材，二是用教材教）吃透

2、分析重点难点（变成自己的东西）合理、适量。

3、组织整合教材。

4、学情分析，预想课上能发生的情况，教学推进状况。

（三）教学实施能力的提高

预先制定计划、教学设计的实施，对课堂的驾驭，教学的组织，学习情况和氛围的营造，偶然事件或现象的处理与控制，现代教育技术的运用，科学有效的方法的运用，课堂上师生的和谐与沟通。

虽然许多东西是事先预设的，但随机应变的能力会随着经验的积累，大家的不断学习而逐步提高。

（四）命题的能力

1、命题的目的：促进、提高、发展、选拔

为了教学还是为了升学（平时与模拟）。

2、命题原则：

1）按照目的。

2）课程标准，教材。

3）有利于三维目标的落实，有利于提高教学质量。

4）不为难学生，不出偏、难、怪。

5）事先定好命题计划，难、中、易比例。

每道题可能都是好题，但组合后不一定是好试卷。（综合难）

3、学科试题的特点

扩大学生自由思维的空间，很多说法。

“注重双基，重视实践，突出创新，探索开放，有机综合，创设情景”

“夯实基础，注重能力，加强实践，开放创新”

需要注意：1）知识特点。2）体例特点。3）能力特点（综合）。4）实践特点。5）心理特点。6）程度特点。7）取材特点。

4、试题的导向功能，学什么，考什么。（课外……）

（五）评价能力：是教师作为主体，按照一定的标准对教学的各种状况进行价值判断的能力。

1）提问评价能力。2）作业设计与评价能力。3）观察评价能力。4）表现评价能力。5）笔试测验评价能力。6）学生成长评价能力。7）听课评价能力。8）教学反思能力。