成为研究型教师为什么这么难

教师的研究一定要发挥自己的特长。有的教师擅长理论研究，有的教师擅长实践研究；有的教师喜欢描述，有的教师喜欢论述；有的教师擅长课堂教...

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2015年12月25日

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教师个人教育观念的形成过程

教师是否有能力将某种个人教育观念自主付诸实践、某种教育行为对于教师而言的个人意义与适用价值是两大主要的个人因素。第三，教师个人教育...

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2015年12月25日

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教师成长到底为谁而成长

教师发展，不是任何人在如何情况下都可以进行的，它同样意味着一种神圣的使命和责任，一种特殊的情怀。你能否得到成长，还看你是否坚信，成...

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2015年12月25日

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反思的价值取向与反思型教师的培养

20世纪80年代，兴起于北美和欧洲大陆的反思型教师教育运动，以燎原之势迅速波及并影响到了世界范围的教师教育界，至今方兴未艾。在此背景下...

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2015年12月24日

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元认知理论指导下的自主阅读教学

自主阅读能力就是教学生“学会怎样学习”，元认知的监督与调控在“学会学习”中扮演重要的角色。元认知是对认知的认知，包括元认知知识、元...

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2015年12月24日

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教育理论与教育实践的关系

教育理论与教育实践是教育研究中的一对重要范畴，长期以来，它们的关系几乎一直是矛盾、对立的。教育实践界往往指责理论界常在书斋里做学问...

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2015年12月24日

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在教师专业发展中应担当什么角色

学校是教师专业发展的主要场所，校长对此项工作的认识程度与落实情况，会直接影响教师专业发展的进程与质量。分析校长在教师专业发展中的作...

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2015年12月23日

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为教师专业发展创造时间

实施教师专业发展的最大障碍是缺少时间。教师究竟需要多少时间用于专业发展？有人认为，至少教师工作时间的2 0 % （甚至是50%）要用于专业...

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2015年12月23日

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