为什么教师“越来越不会上课了”

弱水三千，我只取一瓢，教师应根据自身的特点和特长吸收自己最需要的“那一瓢”经验。取其精华，为我所用，才能抓住课改最本质的思想、理念...

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2014年09月12日

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有缺憾的课堂最真实

当然，这位教师对于课堂的控制能力、应对突发事件的能力还有待进一步提高。如果进一步思索课堂教学规律，我觉得这堂课留下的遗憾只是表面的...

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2014年09月12日

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自我提高的课后“二度设计”

记学生问题。将学生在学习过程中遇到的困难，如知识难点，知识缺陷、思维障碍、作业中普遍存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中有针对...

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2014年09月12日

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“先学后教”的实践困惑怎样应对

最后，从评价重点来说，要从“形式”转向“效果”。课堂上有效地实现素质教育的目标，真正全面提高了学生素质，特别是能创造性地开发学生的...

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2014年09月11日

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教师如何改变恐惧心态

如果教师能把这种原始的恐惧心理转变为自我激励，认真备课，上好常态课，面对别人来听课时他们才会真正有所收获。在“恐惧”的背后，他们并...

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2014年09月11日

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郑州一中的主体课堂模式

课堂改革是教育改革最重要的内容，是备受教育工作者和社会关注的焦点。在百家争鸣的喧闹声中，郑州一中的主体课堂模式从理论上和操作层面都...

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2014年09月11日

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主体课堂的教学智慧

主体课堂的教学智慧，一言概之，就是教师聪明地教，学生聪明地学。教师的聪明表现在能否让学生产生探究的欲望，得到探究的体验，生长出探究...

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2014年09月11日

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课程改革的使命与路径

课堂是土壤和气候，创新品质是胚胎和幼芽！皮亚杰理论认为：学生知识能力素养有“同化”与“顺应”两个基本过程。“有效课堂”的课堂学习是...

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2014年09月11日

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