“翻转课堂”与传统教学方式的差异

“翻转课堂”的局限是在知识传授中，教师肢体语言、人格魅力缺失；新课、巩固课、复习课、讲评课，教学目标难以定位；受制于学生的学习内驱...

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2014年09月08日

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听课不只听听那么简单

综上所述，听课不仅仅只是听，还需要去看、去想、去问、去说，甚至去辩。听课不仅仅是“听别人的课”，还需要想自己过去怎样上课，想自己如...

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2014年09月05日

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探索构建问题导学型学本课堂

与过去的课堂模式相比，可以说，新的学习模式让课堂从头到脚、从外到内、从表到里焕发出了蓬勃生机。以前的教学流程由老师掌控，学生紧随老...

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2014年09月05日

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教与不教有什么不同

回想一下，尽管特级教师郑逸农一再提倡“非指示性”教学的理念，主张“两不四自”理论——不指示教学目标（让学生自主确定），不出示问题答...

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2014年09月05日

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教师评课有助教研深入

参与教师的评课过程，我强烈地感受到，听评课的主体必须是教师，只有他们才能够成为真正的评课者。作为一线教师，他们承担着共同的教学任务...

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2014年09月05日

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应该如何设计新授课的展示环节？

大展示主要是为了“集中火力”，解决各小组解决不了的问题。在这个环节，理科主要展示共性问题和典型错误，教师还应该鼓励学生努力挖掘“一...

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2014年09月05日

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华附教师教育管理与学生发展指导工作调研评价

本学年度第一次教师教育管理与学生发展指导工作调研评价活动将于今天下午开始(高三年级在下周星期一进行)，具体安排与说明如下，请相关老师...

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2014年09月05日

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不该被遗忘的教学起点

教学目标所指向的表现程度通常是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学生的学习表现或学习结果...

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2014年09月08日

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