“名师”在“培青”中成长

沿着仓山区烟台山下一条绿阴蔽日的弯曲小道缓步而上，走到烟台山之巅，一所环境清幽的学校——福州高级中学出现在面前。站在苏芸校长的办公室，放眼望去，三县洲大桥、解放大桥、闽江大桥、尤溪洲大桥之间的美景尽收眼底，让人心情豁然开朗。对苏芸校长的采访，就在这样一个让人心旷神怡的环境中进行。
希望学生“志当存高远”
【记者】：您怎样根据学校的地域特点和生源状况对办学进行定位？
【苏芸】：福高地处城乡结合部，已经有20多年面向八县（市）招生的历史，生源多为平民的孩子。这些学生的家庭条件并不优越，但生活朴素、学习刻苦、为人纯朴。针对生源状况，2003年学校把校训改成“志当存高远”，我想，这是我们学校对每一个平民孩子的希冀。我们学校的校风——团结、求实、奋进；教风——民主、严谨、创新；学风——自主、合作、求真，朴实无华，但是很好地概括了学校师生的精神风貌。
“培青工程”与“名师工程”结合
【记者】：在生源不占优的情况下，福高这几年高考却取得了喜人的成绩，学校是怎么做到的？
【苏芸】：福高近年高考的确取得了不错的成绩，2006年、2007年获得一级达标校教学效益评比优胜奖，2008年获得高考进步奖第一名，2004年以来，学校每年本科上线人数都递增50多人。能取得这么好的成绩，关键靠老师。我认为，教师是学校赖以生存、发展的最宝贵、最具活力的资源，是办好学校教育的决定因素。福高历来重视师资队伍建设，积极进行校本教研的探索，把“培青工程”与“名师工程”结合起来，聘请福建师大孙绍振、赖瑞云、许利闽等教授，省普教室的陈峰、朱旭等作为学校新课程实施的顾问，充分发挥专家引领及国家、省、市骨干教师、学科带头人的“传帮带”作用，促进青年教师的成长。在这一过程中，不但青年教师茁壮成长，中老年教师也提升了水平。
学校从2005年开始总结高考各阶段的复习方法，形成了一套适合福高学生的做法，每个阶段老师和学生要做什么，每个老师都心中有数。每个教研组都制定了3年规划，对3个学年要教的内容，每个学段的难度、广度、深度，每个学期培养学生的能力都有非常详尽的要求。有了这份规划，哪怕是新接班的老师，对学生情况也比较了解，缩短了磨合期。
此外，高三老师的工作非常扎实。以高三温书假为例，每个学生都会领到温书假复习清单，复习内容和要求、老师精选的练习、学生的感悟和收获等等都有详细记录。几年坚持下来，学生的温书假不再无所适从，学习效率明显提高。
【记者】：“名师工程”和“培青工程”是如何实施的？
【苏芸】：在现行的教师培养体系中，对中老年教师的关注过少，中老年教师成长、进步的空间很小。我们把“培青工程”和“名师工程”统一起来，就解决了这一问题。
 首先，学校聘请了专家，构建了专家引领，名牌教师、骨干教师、年轻教师层级递进、共同提高的教师自培体系。2006年，学校首批确认了34位名师，其中包括9位“名牌教师”和25位“骨干教师”。选拔“名师”的条件是相当苛刻的，特别是“名牌教师”，我们要求他必须是在省市有一定影响力的人物，并不是所有高级教师都能评上“名师”。这在一定程度上促进了中老年教师提升教科研水平。
其次，拜师结对是我校实行多年、行之有效的做法。“名师工程”与“培青工程”的实施赋予拜师结对新的内涵，“名师”不仅要指导年轻教师在教育教学上取得进步，而且要给年轻教师提供更多的锻炼机会。比如，在省市各学科有一定影响的“名师”，可以带徒弟到各地示范教学、听课评课，以老带新，以新促老。
第三，努力给“名师”提供科研平台。学校鼓励“名师”申请国家级、省市级课题，并将教科研成果作为考核“名师”的重要指标。学校还多方创造条件，增加“名师”与外界交流的机会。
第四，开展“名师论坛”和“名师”示范课活动。各教研组经常组织“名师”论坛活动，“名师”将自己外出培训考察的心得与全组成员分享。学校还抽取一些有共性的内容在全校会议上交流。如物理组的刘国健老师介绍如何评课，郑振宁老师谈参加市、省、全国说课比赛的体会，陈建南老师谈如何命题等。
第五，给年轻教师压担子，为年轻教师提供展现自我的舞台。学校要求青年教师每学期必须开设一节汇报课，并开展教学反思和评课活动。鼓励年轻教师积极承担每年一次的市级以上公开课观摩周活动。年轻教师在汇报课、公开课等一次次磨砺中成长，不少教师在市级公开课中脱颖而出，比如政治科林甦老师，工作不到3年，已经在市里开了6场专题讲座，备受好评。
营造浓厚的英语文化氛围
【记者】：福高是我市最早举办校园英语节的学校，学校如何打造英语特色？
【苏芸】：仓山在历史上就是外国人聚居的场所，有很好的英语氛围。“中新班”是省内最早的中外合作办学项目，聘请外教，选派英语教师分别前往英国、新西兰等国家进修（占英语教师总数的59%），提升了学校的外语教学水平。福高外籍教师最多的时候达到7人（目前有3人），在福州市的高中首屈一指。外籍教师的选拔很严格，要求他们必须有教师执业资格。在福高，你经常能看到这样的景象：下课的时候，甚至在食堂里，学生们围着外教热烈轻松地聊天。外教不仅教学生学会听、说纯正的英语，还给学生带来了世界上主要几个英语国家的文化，开阔了学生的视野。
我们很重视营造浓厚的校园英语文化氛围，校名、处室牌、班名及标语都用英语和汉语两种语言书写；教学楼前有英语组老师精心选编的每日3句英语；每个班级都开辟英语园地，出英语板报、手抄报；每天中午校电台都有20分钟的英语广播；每周一次英语角活动，学生可与外教面对面交流；高一、高二各有一门学生必选的英语选修课，由外教任课；每年办一次英语节，活动为期一周，由师大外语系的实习老师与学生共同完成，学生自编、自导、自演，节目丰富多彩。学生必选的英语选修课，由外教任课；每年办一次英语节，活动为期一周，由师大外语系的实习老师与学生共同完成，学生自编、自导、自演，节目丰富多彩。
我可以自豪地说，福高学生的英语听说能力，强于同年龄的其他学生。这点，从福高的学生参加各级各类英语竞赛的成绩中可见一斑：在全国首届斯诺杯高中英语口语大赛福州赛区比赛中，获奖的7位同学中福高占5位；在2007年度CCTV“希望之星”英语风采大赛中，代表福州市参加福建省决赛的5名选手中，有3位是福高的学生。
希望学校多出名师让学生更具竞争力
【记者】：身为学校的掌舵人，您还想为福高做些什么？
【苏芸】：学校正在筹划为学生编一套适合学生特点的教辅材料。我希望，未来，学校能培养出更多新生代名师；学生具有国际视野，更具竞争力。我还在争取学校4期工程建设早日动工，提高办学硬件水平，让福高的老师都能获得成就感，获得成功。