教育科研：我们与你同成长、同发展

【教育名言】 多一份赏识，就多一份成功的希望。

【校长档案】

邬建芬：女，大学本科，中学高级教师。现任浙江省岱山实验学校校长，全国五一劳动奖章获得者，全国优秀教师，浙江省劳动模范，省特级教师、省春蚕奖获得者，全国数学竞赛优秀辅导员，舟山市有突出贡献优秀专业人才，市第一、二、三届学科带头人，市“十佳人民最满意教师”、市“111拔尖人才”，舟山市人民代表，岱山县政协常委。

邬建芬校长是一位智慧型、科研型、专家型教师。她师德高尚，师爱博大。从教27年来，一直以慈母般的挚爱耕耘在教育第一线，形成了自己独具特色、扎实有效的教学风格。她在全国、省、市级开设的公开课均以设计新颖独到、教学艺术精湛获得师生的高度赞赏。同行评价她的课是“脑中有课标，心中有教材，目中有学生，手中有方法。”行家评她的课是：“内容挖掘有深度，处理教材有角度，调动学习积极性有力度。”三个度道出了 邬老师数学课的魅力，也点明了邬老师为之付出的艰辛。她不仅课堂教学精彩，教学效果更是优秀。所教班级的学生成绩名列全市前茅，她特别擅长数学学科竞赛辅导，集多年的经验与新课程理念于一体，方法独特，成绩突出，所带学生有二十多人次获全国一、二等奖，个人也获全国数学竞赛优秀辅导员、全国初中数学竞赛优秀指导教师奖。她潜心教科研，成果丰硕。在《数理天地》、《中小学数学》、《浙江教学研究》、《教学月刊》、《现代教育报》、《教育教学与管理》等国家级核心期刊及省级杂志上发表论文四十余篇，并多次获全国一、二等奖。近5年来，她主持并参与了2项国家级课题、8项省级课题的研究，有多项研究成果在全国、省、市获奖或推广。

作为一名跨世纪的校长，她用专家治家的方略带领着全体班子成员精心策划，共谋学校发展的蓝图，对学校的再发展倾注了她满腔的热情。她非常重视学校的全方位发展，凸现“以人为本”的教学管理理念，引导教师树立正确的学生观、教育观、质量观、人才观，树立“精品创校、质量立校、科研兴校、特色强校”意识，着眼于科研文化建设，着力于探索内涵发展之路，打造优质教育品牌，办人民最满意的教育。

【记者】：我刚到您校长室时，办公室主任说您去上课了，您是这所九年一贯制大学校的总校长，为什么自己还要兼课？

【邬建芬】：我是老师，那是我的事业，我喜欢和孩子们在一起，因为是孩子们让我感到工作着是快乐的，幸福的，美丽的。

【记者】：您是82年大学毕业就从事教育工作，至今整整27年了，您对教育一定有自己的感悟 。

【邬建芬】：一直以来，我坚持在教学的第一线，执教初中数学，我很欣慰，孩子们非常喜欢上我的数学课，对于我所从事的这份教育事业我用中学数学的五种不等式来表示我的感悟：

 情商＞智商；苦干＜巧干；自信≠自负；研究≥经验；模仿≤原创

【记者】：您用五个不等式来表示对教育的感悟，我是第一次听到，真的非常新颖，您不愧为数学特级教师。您这样的教育感悟对您的教育管理、教学工作有什么促进作用？

【邬建芬】：因为在实校，我大多是以一个普通教师的身份出现，能真正感受到现在教育给予孩子们的压力和一线教师的酸甜苦辣，为了孩子们的明天，我带领着全体师生齐步走在了科技强校的路上。

【记者】：邬校长，岱山实验学校是岱山教育的“领头雁”。据我们了解，你们学校的发展是伴随着教育科研一路走来的，你能谈谈当初为何要走科研强校之路吗？

【邬建芬】： 随着基础教育改革的不断深化，社会及家长对学校的期望值越来越高。如何让学校的办学质量在一个相对较短的时间内实现质的飞跃？经过反复论证，我们确立了“促进每一个学生的发展”  为办学理念，以“办优质教育、打造精品学校”为办学目标。怎样才能集结教师身上的凝聚力，实现学校的发展呢？我们深切地感受到，只有走科研强校之路，用教育科研手段研究并解决面临的问题，才能使学校的办学符合教育规律，形成科学的发展轨迹。只有进行科学的研究，把教师引到一条科学的发展之路，在研究中形成合作，在研究中共同成长。只有教师的素质提高了，才能拉动学校的整体推进，进而形成一种“校兴我荣”荣辱与共的共同目标。基于此种认识，学校把对教育科研的重视程度提到了一个前所未有的高度，将教育科研定位于：提高教师的素养，促进教师专业化发展；提高教育教学质量，促进学生的发展，提高办学水平，促进学校的发展。　

【记者】： 岱山实验学校是一所年轻的充满活力的学校。十年的发展，荣获了国家级语言文字规范化示范学校、浙江省九年一贯制示范学校、浙江省教科研先进集体、浙江省教科研百强学校、浙江省绿色学校、被WHO（世界卫生组织）授予“健康促进学校”金奖。十年的“科研强校”之路，你们走了几步？

【邬建芬】： 宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。这一路的摸索、实践，历经了十年。回顾这十年，我们主要分三步走。
 第一步， 强化问题意识。在教育教学实践中，让教师形成问题意识是十分重要的，“教学即问题”“问题即研究”。科学的思维方式，改变了老师重复而又缺少激情的工作状态。教师们每天在自己的课堂教学中发现问题，并积极寻找解决问题的办法，使研究成为工作习惯。

第二步，创生科研文化。科研文化是全体教师在共同开展教育科研活动中营造出来的一种研究精神、制度和氛围，它体现了教师对教育改革和发展的共同价值取向。坚持走“科研强校”之路过程中，教师们也经历了自主学习、同伴互助、专业引领、课后反思、课题研究一系列的行动学习和研究过程。
第三步，进行目标构想。伴随着学校的发展，我们教科研的目标也是递进的。办学初期，我们的目标是“在研究中稳定”，我们建立了科研常态观念，将科研视为日常工作。而今，我们将目标定位于“在科研中创新”。借助教育科研，带动学校发展，力争使教科研成为我校的又一品牌。

【记者】： 你们是如何做实、做深、做新“课题化”的？

【邬建芬】： “让研究从课堂开始，让研究与教学紧密联系，有针对性地解决实际问题，让研究成为教师的职业习惯。”这是我们的理念。我们通过多种工作场合和途径，力求把科研与教学研究、校本培训有机地结合起来，做好“课题化”文章。我们是这样实践的：

一是关注全员化。我们建立了全员教育科研工作体系，形成科研兴校的合力。领导参与为学校教科研工作提供了强劲动力。 “教科研工作的生命在教师手中”，基层教育科研工作的开展关键在教师。为使学校教科研真正落到实处、服务于教育教学实践，我们将培养一支积极开拓、甘于奉献的科研骨干队伍作为重中之重，视努力提高教师参与科研工作的主动性为教科研工作成功的关键。我们还积极动员家长、社会力量参与学校教育，形成教育合力。

二是注重整体化。伴随着学校教科研工作的日益普及，我们对教科研本身的反思也逐渐深入。我们认为，课题研究，最重要的是要解决三个“如何”，即：如何定位，如何研究，如何评价。如何定位——解决实际问题是基础；如何研究——方法恰当是关键；如何评价——重过程看实效。我们把根据学校、教师、学科的实际选准、做实课题作为突破口，开展扎实有效的课题研究。我们倡导这样的转变：将“科研兴校、科研先导”的口号，变为实验学校实实在在的工作要求；将科研高不可攀，变为科研可以边做边学。这样，我们依托课题促进学校教科研整体水平的不断提高。

三是落实规范化。为规范教科研工作，提高学校教科研工作效率，学校先后建立健全了《岱山实验学校课题管理方法》、《岱山实验学校教师奖励办法》等制度，使学校教科研工作有章可依，加强了科研管理工作的规范性、科学性、合理性，为顺利开展教科研工作提供了保障。学校采用集中管理和分散管理相结合的管理方法，积极创导教研训一体化，要求对常规教学的“备、上、批、复 ”的每一个环节加强研究。教科室注重《课题操作记录本》的管理，从课题的申报、方案的撰写、课题过程的记录到资料的搜集、课题的调控、课题的研究报告等，步步规范老师的课题操作，提高了课题研究的实在性、操作性和监督性，增强课题的操作意识和成果意识。

【记者】：走在科研强校的路上，你们肯定会有自己的特色形成，您能谈谈你们学校的特色吗？

【邬建芬】：对于学校特色，每个人都会有不同的理解，当然，会有不同的说法，我认为“特”就是与众不同，“色”就是通过“特”有了起色。所以，我首先说的是校长与校长盟。鉴于我校是九年一贯制学校，我实行的是“三三制”管理：我先把学生们分成三段：低段1-3年级，中段4-6年级，高段7-9年级。把全体教职工分成三部：小学部、中学部、后勤部。设有“三长制”：教研组长管教学，年级段长分管教育，每幢楼长管后勤。现在一般义务制阶段的学校都实行的是校长负责制，而我们学校却是校长盟管理制，除我这个总校长外，还有中、小学部校长、后勤校长，我们校长盟不但在自己的各部做好了自己的管理工作，且都在教学第一线任教，校长盟不但分分合合，但主要是齐心协力，尤其是在教科研方面都做到了身先士卒、身体力行，所以学校的教科研工作取得了长足发展，教育教学水平得到了不断的提高。

二、健康与大健康。 （世界卫生组织）对健康的最新定义是：健康不仅仅是没有疾病和虚弱，而是身体、心理、社会与自然和谐统一的适应完好状态。根据这一定义，我们认为，健康的人才，应该达到健康的四维标准，即 身体健康、心理健康、道德健康，有健康的社会适应能力 。我们关注的是教师、学生的大健康教育。中学部以心理健康为切入点，小学部以营养健康为切入点。现在初中部被WHO（世界卫生组织）授予健康促进学校金奖，小学部获铜奖。我们学校的孩子们身心特别健康、心情特别愉悦。 

三、校本课程、班本课程与生本课程。我们扎实开展省教科规划重点课题《促进每个学生的发展：学校特色课程的设计与实施》。从校本课程的视角到班本课程的建设，最终落实到以每个学生发展为基点的生本课程建设。全体教师积极参与，构建了以学生为中心设计课程内容的生本课程体系，使学校课程呈现半超市化状态，通过课程代理制和课程导师制，把课程的弹性和有效性紧密结合起来，让每一个实校的孩子都能实实在在地得到发展。 

四、一贯制与一盘棋。《新课程、新高考背景下中小学教育衔接研究》是舟山市第三批重点教育科研项目之一。该课题是根据我校实行九年一贯制的办学特点， 从小学四年级开始，探索影响衔接学习的诸因素并寻求与初中对接。在小学五、六年级与初中一年级这两个教学年级段上设立衔接点，将语文、数学、英语等几门学科的教育作为研究的重点突破，力争摸索出一套适合我校学生实际的中小学教育衔接的运行机制，促进学生发展，最大限度地发挥学校的现有优势。我们把整个学校视为一盘棋，让孩子们“团队一体化”，从教师管理到学生管理学生，再到学生自主管理；我们在老师中倡导“人人都是班主任，个个都是管理者”；在学生中提倡：“人人有责，个个有位”。

【记者】：你们学校目前在“科研强校”等方面都取得了令人称赞的成绩，今后还将怎样走？你能谈谈吗？

【邬建芬】： 教育需要不断地反思，我们走过的道路铺满鲜花也浸透汗水，饱含荣耀也历经艰辛。教育科研其实也就是一种思路， 如何进一步树立品牌意识和精品意识，如何进一步推广教科研成果，如何进一步发挥学校的示范作用，如何使教科研工作更具生命力……这些都是摆在我们面前的任务，我们将在这些方面努力做实、做强，因为教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于不断的创新；当然，教育也就是生活，生活最最需要就是我们的激情。