好教育要有好体制和多彩课程

他在广州最牛中学当了17年校长，他退休以后发挥余热活跃在教育一线；他推动改革创新在教育多个领域颇有话语权，他语言犀利、观点深刻被媒体封为“明星教育家”。在全国高考改革的特殊时期，在广州好教育进行时，他心中自有对高考这一顶层设计、对地方教育改革探索的真知灼见。他，就是中国教育学会副会长、广东省中小学校长联合会会长吴颖民。 近日，邀请他为本期主讲嘉宾，畅谈其心中的“好教育”以及对高考改革的思考。

广东好教育，为广东青年一代健康成长奠基，为广东经济社会持续协调发展助力！
谈好教育：好体制和多彩课程很重要

【记者】：您心中的好教育是怎么样的呢？

【吴颖民】：首先，我认为好教育必须有一个好的体制，它不能只局限于学校层面，而应放到社会当中去看。好的体制和体系，应充分发挥中央和地方的积极性、各级各类教育门类齐全、协调发展，让学校充满活力；普通教育和职业教育要互通；学校的办学条件、师资力量要相对均衡，并各具特点，构成一个结构完整的体制。

此外，好教育还必须要有丰富多彩课程体系。实际上，学生接受学校的教育，关键在于课程。学校的课程设置要丰富多彩，既能遵循国家规定，又能满足个人发展需求。学校的好与不好，差别是什么？是课程体系和教学水平。

【记者】：学校教育该怎样去开发引导学生选择课程？

【吴颖民】：需要一批好校长和好老师，这也是好教育的重要因素。因为课程体系的建设和实施取决于校长和老师。没有好校长、好老师，就不可能开发课程，也不可能把课程教好。值得注意的是，好校长和好老师从整体上来说，就是一支有理想信念、业务水平过硬、充满活力的教师队伍。

为什么西南联大在抗战那么艰苦的环境下也出了很多杰出人才？大学不在于有没有现代化的大楼，而在于有没有大师。人才培养是一个多元化的问题，能不能让学生成为最好的自己，成为国家的人才，好校长和好老师非常重要。

谈高考改革：高考新方案对广东考生是福音

【记者】：高考改革引发了不少争议，您如何评价此次改革？

【吴颖民】：高考制度的设计有很多影响，难以理想化，其中这个指挥棒一定受到两方面的制约：一是教育测量评价的学科研究成果的限制；第二是可行性，评价制度改变之后怎么实施才可行？这涉及到经济发展水平、社会文明程度以及政府能力。高考改革是科学性和可行性缺一不可，而且解决这两个问题只能一步步来。在我看来，现在的高考改革方案尽管还有一些不满意，主要表现在大学的自主权，录取自主权还没有显现出放权的趋势，但总体来说，这是目前能够实施的最好方案。

其实，广东作为人口第一大省，全国考生第一大省，招生指标和全国平均数相比还是有差距。这是历史遗留问题，过去这么多年也只有细微调整，广东考生有点“吃亏”。所以，中央提出改进制度和分配，对广东考生来说是最大的福音。

【记者】：高考改革取消文理分科后，怎么看学生的负担？

【吴颖民】：高考改革一是适当减轻了考生的负担；二是在注重基础教育全面发展的同时，也照顾了学生的不同特点。高考新方案除了考三科外，由学生在理化生、史地政六门会考科目中自主选择三门会考成绩，作为申报大学的依据；而且按照目前上海和浙江的方案，大学需要的成绩里只要包括一科就可以了。也就是说，考生不能过度偏科，但可以适度偏科。

谈课程模式：差异化教学设置是新难题

【记者】：上海、浙江出台新高考改革方案后，不少学校都实行“走班制”等课程模式，您觉得这会否在广东实行？高考改革对学校在课程设置上有什么挑战？

【吴颖民】：我认为此次高考改革，更多是技术层面的东西，对高中的挑战如果说实在的就是课程难度的差异化该如何体现，如何满足学生对不同学科课程难度差异化的要求。这对很多学校来说，是一个新挑战，我估计会出现如下三种情况：第一种是最简单的方法——按“文理”倾向分班；第二种是由学生自主选择的“个性化课表”。这种方法要求学校在排课时，同时有几个老师，开设高、中、低三种要求的课程，让学生自由选择。不过这是一种理想状态，但学校在管理方面还是要很好地琢磨；第三种方法更彻底：就是老师开课，学生报名。这样的上课方式和大学更接近，但在如何管理班级，如何解决学生交流问题，需要学校花更多功夫。