义务教育的发展关键在于提高学校的内涵

当义务教育的问题一步步解决之后，如何让孩子们上好学又成为新的众矢之的，而义务教育的发展关键在提高内涵。 
     均衡和质量是基础教育发展的主旋律

    【记者】：所谓“均衡”是指什么，均衡如何影响质量？

    【曹海涛】：“均衡”体现的是一种公平，环境的均衡，生源的均衡。就目前来看，社会对学校的评价仍然是以升学率来论英雄。考入省重点学生多的学校就是好学校，反之则门前冷落，而评价一个学校的办学水平和教学质量，重在看其是否能提升能力。

    人们总是把鲜花和掌声送给尖优生的老师和学校，却很少关注甚至漠视教师和学校在转化后进生的贡献。长此下去，必然导致弱校要么放弃努力，要么把精力仅用在招生上，有的去迎合尖优生的家长，通过快慢班、实验班、笼络优秀生源，制造学校内部的不公平。

    这样的不均衡现象是不能保证学校有好的教学质量的。要改变这种现状，除了有均衡的办学条件，还要以评价为杠杆，并强化行政手段，实现生源合理分布，这样我们期待的划片招生，就近入学，才能真正落到实处。

    内涵和质量是学校的使命

    【记者】：学校内涵主要指什么，存在的主要问题是什么？

    【曹海涛】：学校的内涵建设包括学校管理、课程建设、文化建设和办学特色等方面。目前存在的主要问题是学校自主办学意识不够强，管理的专业性也有很大差距，表现为管理的行政化，非专业化。目前，学校管理基本上就是执行上级文件，课程管理就是突出抓好考试科目，试想这样没有自主意识的办学管理模式如何能做到真正的提高质量？因此，从学校出发，要着眼于学校持续发展的管理；从学生需求出发，要着眼于学生全面、个性发展的课程建设，提升内涵，保证质量是学校的使命。

    弘扬培育民族精神，让经典文化进入课堂

    【记者】：如今大多数家庭都是独生子女，如何培养这些备受宠爱，被过度保护的孩子的社会责任感？

    【曹海涛】：教育的目的在于育人，我们的基础教育往大讲，就是培养现代堂堂正正的中国人。

    洛阳，有深厚的历史积淀，丰富的人文景观，比比皆是的文化遗迹，都是不错的教育资源。我们可以充分利用这些资源培养孩子的自豪感，继承、发扬与建设现代化国家的责任感。

    一方面，我们希望政府在保护和发掘文化资源方面加大力度，重视这些资源育人功能的开发，真正形成洛阳文化育人的优势。另一方面，希望教育主管部门多组织社会等各方面的力量开发地方课程，使洛阳历史文化的精粹进入课堂。

    教学改革势在必行

    【记者】：什么是教学改革，它对素质教育有什么意义？

    【曹海涛】：教学改革，从根本上是从知识为本到以人为本。

    过去，我们更多以知识为中心，教师就是真理的化身，学生被动学习，与学生之间缺少互动，而课程改革倡导的自主学习、合作学习就是要扭转这种局面，让学生成为学习的主人。

    从2007年，我校进行“互助合作五环节”的教学改革，现在优化提炼为“四三二一”模式，着力体现在教师备教学案，学生自主学习，互助合作的基础上，教师再点拨、反馈，引领、拓展、实践证明，改革不仅有利于学生主动学习、高效学习，还减轻了学生的学习负担。

    在这个过程中教师也得到更好的发展，他们的责任意识、服务意识、反思意识增强了，埋怨和指责学生的少了，教与学更加和谐。因此，教学改革是大势所趋，势在必行。

     教学改革，任重道远

    【记者】：面对一些地区和学校改革后的成绩和经验，许多学校蠢蠢欲动，都有干一场的冲劲，但坚持下来的却不多，对此，你有什么看法？

    【曹海涛】：改革就是要扭转惯性，包括思想、理念和行为模式，这是一个非常艰苦的过程，不可能一蹴而就。我认为，推进教学改革，首先要有决心和勇气，其次是方法和策略，再有就是坚持和不断的反思优化。教师是改革的主体，要得到他们的认同，做改革的领军人。改革初期，亦步亦趋的模仿也没什么不行，但最重要的是变成自己的东西。因为任何教学形式都有背后的管理和文化做支撑，这注定了教学改革是一个系统工程，包括上级专业部门的支持、指导，以及家长的理解和配合。教学改革，任重道远，要有信心。

     发展教育，福民强市

    【记者】：教师事业，关系国家的发展，关系着福民强市，能否真正实现，你对此有什么展望吗？

    【曹海涛】：作为教育工作者，我们需要一个全社会关心支持教育的氛围，我们自己更应仰望星空，脚踏实地，去除浮躁，远离功利，扎扎实实地抓好学校内涵建设，帮助每一个孩子健康成长，努力满足家长的期望，为洛阳教育的振兴做出我们的贡献。