艺术教育：知识与个性和谐发展的精神家园

题记：教育的本质是文化的传递。教育的核心问题是培养人的思想文化秦质,主要是人的完美人格的塑造。艺术教育的最终意义和特殊功能,就在于培养和谐完美的人格, 使人的精神世界飞跃到一个更高更美的境界。席勒在其美学名著《美育书简》中写道：“艺术教育对完美人性有着极为深刻的意义”；美国艺术教育家马丁· 杰克逊说：“谈到艺术教育，我们总谈到技巧，我们不要忘记通过艺术，还要学习人类的博爱、感情、知识、公道等等，这就是艺术教育，我们应当教艺术”。苏州市第六中学就是这样一所教艺术的江苏省四星级高中，他们在教育改革的浪潮中以艺术教育为龙头，在全面推进素质教育的同时高度重视教育对象的个性化发展，狠抓师资建设，处理好课内与课外、校内与校外的关系，与时俱进，大胆开拓，为每个学生提供最大的发展空间，走上了一条不断超越、发展壮大的成功之路！

在苏州走访的几天里，一提到苏州市第六中学，人们都不约而同地称赞这是一座艺术教育的殿堂。在人们眼里，苏州六中就是高升学率的保证，就是名师与艺术完美结合的典范，就是使孩子的特长能够发挥得更加完美的舞台。面对着人们众多的赞誉，我们走进了苏州市第六中学。苏州市第六中学与苏州园林的代表作“拙政园”相邻，走进六中，“江南大学优秀生源基地”、“乌克兰中央美院教学基地”、“上海师大谢晋艺术学院教学基地”的牌匾在古朴的校门上显得格外的耀眼。据我们了解，苏州市第六中学虽然是一所历史老校，但在1992年以前仍是默默无闻，而从1992年开始实施“特色立校，以美育人”治校理念的10余年来，学校以让每一个学生都享受艺术教育的目的和承担国家级、省级教育科研课题为载体进行教育改革和创新，走出了一条以艺术教育为特色的办学新路，并因其办学理念的超前性、办学模式的示范性、教育教学的独特性，获得教育部授予的“全国学校艺术教育工作先进单位”荣誉称号；1999年被省教育厅命名为省级示范性高中，2003年，又被命名为首批“四星级学校”。那么，苏州市第六中学是如何从一所默默无闻的普通中学一跃而成为苏州市特色教育窗口？苏州六中成功的背后有着怎样的办学历程？为此我们采访了苏州市第六中学吴法华校长。

【记者】：苏州市第六中学是在什么样的情况下确立了发展“艺术教育”这个理念的？

【吴法华】：六中的艺术教育发展到今天，还得益于前任校长给六中的办学定位，学校在开展特色教育之初，由于很多其它学校推行所谓的教育产业化，不断扩大学校规模，囊括大量优秀的生源，给学校的生源和高考升学率带来了巨大压力，使得学校走到内外交困的低谷。为此，前任校长明确提出要强化艺术教育的思想，当时艺术教育的提出就是为每个学生提供一个发展的空间，让每一位学生都能得到充分的发展，因为学校确实有一大批学生具有较高的艺术天赋，如果按照文化课的成绩来参加高考，学生的发展必然受到限制，甚至可能考不上大学。事实证明，这个定位为六中今后的发展打下了基础，指明了前进的方向，一批文化成绩不是很好的学生也考上了清华、北大等国内一流的名校，充满了生机与活力六中艺术教育，得到社会的广泛认可。

【记者】：2002年你上任后，就提出要将艺术教育做大、做强、做优，而据我们了解当时的条件其实比较艰难，谈谈你当时的出发点，以及具体的措施？

【吴法华】：从教育本身的角度来讲，教育的本质是适应人的发展，而艺术教育从根本上说就是要真正全面发展学生的素质，不抹杀他们的艺术特长和天赋，创造条件充分地培植学生的长处；而从学校的发展来看，就是一个定位准确性的问题。所以学校在发展艺术教育的同时，我们十分强调文化课的学习，提高学生的文化成绩，使得学校艺术教育与文化基础课和谐协调发展，这也是六中的特色精华所在。

我在2002年上任的前一个月的时间里的主要工作就是了解六中的过去和现状，我发现六中过去艺术类学生本科升学率很高，上一流名校如清华、北大的学生也很多，这其实是很值得骄傲的地方，所以我在到任后第一次全校会议上对我校的老师说，“我们六中的老师千万不能捧着金饭碗讨饭吃”。

我觉得要使六中的艺术教育得到社会的充分认可，使艺术教育在更高的平台上发展，就必须做大、做强、做优；要将六中的辉煌成绩宣传出去，要将艺术教育的形式和优势宣传出去，让社会认可。我们设立了以副校长周默涵为首的艺术教育处，分别由美术组和音乐组的学科带头人任处长，加强艺术教育的组织管理，落实艺术教育的责任。可以说，这种专门成立分管艺术教育的领导基层在同类学校中是不多见的，这就首先在学校的整体办学思路上把艺术教育提到了重要的地位。但这并不等于我们就忽视文化基础课的教育，我们目标是要以素质教育、思想和审美教育理论为依据，建立起以学生全面发展与特长发展并行，文化夯实与艺术提高并举的育人模式。为了改变学校原先以文化基础课的教育教学为主的情况，我们首先以建构校本课程作为学校的艺术特色教育的支撑，因为没有一定的课程支持学校特色是难以形成的，但要形成学校特色就必须关注课程的差异性。随着艺术教育的逐步深入，我们在艺术课程的设置方面作了积极的探索，逐步构建成具有六中特点的艺术教育课程体系，除开设国家规定的课程外，分别增设美术和音乐校本课程，促使学生的整体素质和个性特长获得主动、充分的发展。在课程安排上，学校遵循不浪费学生时间精力的原则，通过搭配协调好课程让学生都知道自己该做什么，怎么去做好。学校艺术班的艺术课与文化课的课时的比例始终都在不断探索变化，找到一个最和谐的结合点，使学生文化与艺术的发展达到尽可能的完美。文化课文化课与艺术课虽有一定冲突，但总体上来讲是和谐的，课时安排基本上按照1：2的比例，保证艺术班的学生每周有12课时的艺术教育学习时间，文化课则有24个课时。另外，为了达到这样的目的，学校必须要更好地协调德育教育、文化教育和艺术教育三者的关系，所以学校专门建立了“三处室”（政教处、教务处、艺教处）联合办公的制度，协调好“三处室”的合作关系，每周“三处室”共同商讨、确定下周的工作任务，这样就避免了交叉办公产生矛盾，使“三处室”的协作关系更和谐、配合得更加默契、融洽。

此外，一所学校要保持活力就不能只看到自己的长处固步自封，要寻求发展，就必须引有源之水，广泛吸收国内外先进办学经验。所以我们学校提出了“内引外联，上引下联”的理念，一是了解和研究国内艺术高校的课程设置特点，要根据高校的要求来转变学校的教学研究；另外课程的设置上做到以人为本，因材施教，研究别的同类学校的一些先进做法和经验。同时还要看清艺术学生将来的出路，对学生有一种未来责任意识，为学生的终生发展铺路。

为此，学校做到了“五个联动”，加强对外交往与联系，在学生的“进口”和“出口”上做文章，在提高学生的文化素养和艺术水准上下功夫。在艺术班数量不断增加的情况下，研究如何在质量上提高，向国内外名牌学校输送更多的优秀艺术人才，同时发挥艺术教育的示范作用，使学校生命的发展成为一潭活水。

首先学校与国内外的很多高校联动，开展合作办学。学校与清华大学、中央美院、上海音乐学院、乌克兰中央美院（原苏联著名的三大美院之一）、上海师范大学谢晋影视艺术学院、江南大学等高校保持紧密联系。2003年，学校与世界著名的乌克兰中央美院签约合作办学，学校成为该院的教学基地，该院还派出常务副院长担任六中名誉校长。在与该院合作办学的基础上，学校开设了“乌克兰班”，聘请该院的教师来校授课，我校优秀的学生可以免试直接进入乌克兰中央美院。此外通过协商，学校与上海师范大学谢晋影视艺术学院合作办学，学校成为对方在苏州的教学及培训基地，同时也成为该校高考招生在苏州的招生点。江南大学也给学校挂牌使我校成为江南大学首选的生源基地(全国共4所)，提升了学校的知名度。与国内外著名高校的沟通使学校把握住学校与学生发展的契机，拓宽了学生进入高校的路径，提高学校的办学档次。

不仅如此，我们还与国内外同类学校进行联动，使学校在国内教育发展基础上逐步融入国际教育的轨道。2003年学校与英国艾塞克斯郡香菲尔德中学结成友好学校，两校师生建立了网上联系，增进了相互的了解，通过交流，借鉴英国艺术教育的先进理念和经验，同时也扩大中国学校艺术教育的国际影响，也为今后的互访奠定了基础。我们还与全国美术特色教育名校——青岛六中建立姐妹学校，借以实现信息互通、师资交流，并且虚心学习他们成功的办学经验。国内外的多渠道办学经验的融合与交流，为提高学校的美术教学水平、拓宽学校毕业生进一步深造的道路，创造了有利的条件。

此外，学校与苏州市同类学校、市区艺术特色初中校、苏州市区小学、少年宫进行联动，发挥我校示范、辐射作用，扩大了苏州市艺术教育的的深度和广度，同时也拓宽了学校的生源并提高了生源质量，为学校定向培养艺术特色的人才打下扎实的基础。

【记者】：我国现行的中学艺术教育教材相对来说还是比较缺乏的，在这种情况下，要开展艺术教育必然是要面临着无米之炊的困难，那么，苏州六中又是如何克服这个困难的？

【吴法华】：这正是我们在开展艺术教育之初遇到实际问题。目前社会通用的关于美术或音乐的教材很难适应普通高中的学生使用，所以学校必须编写一套适合自己教学特色的校本教材，这套教材应该符合普通高中学生的知识结构和心理特征，符合普通高中有限的专业课时量的实际情况。另外，对有一定艺术基础的特长生来说，如果采用教育部对普通高中一般学生规定的艺术课程，或者采用中等艺术类学校的艺术课程都是不合适的。为此学校从自身的实际和办学特色出发，从学生的兴趣、特长出发，从学校教师的特点出发，致力于校本课程的开发，而在这个过程中，课程结构是校本课程开发的研究重点。校本课程既包括显性课程，也包括隐性课程，在校本课程开发建设中，既要重视列入课表的选修课、活动课的建设，也应重视以校园文化为核心的隐性课程的建设。我们在确定艺术选修课科目内容时密切结合实际，注重三个联系，即注重与必修课相联系；与学生现有的思想、知识、技能、基础状况相联系；与社会的需求和学生未来发展相联系。如“设计基础”，近几年，大学教学为了适应社会经济发展对复合型人才的需求，在高考中从原来的注重专业考查转向对设计基础能力的考查。为此，我们从作为一名艺术设计师所必须具备的综合素质要求出发来安排课程，将原来的图案设计、环境设计、服装设计进行整合，开设了“设计基础”课。

校本课程的开发和实践是离不开当地的社会环境的。苏州这块具有深厚艺术底蕴的沃土上蕴含着校本课程开发的丰富资源，并且也为校本课程的实施提供有效的途径。随着艺术教育的逐步深入，我校根据学生个性发展的需要，依托吴文化的优势，在原有艺术选修课的讲义内容和教案进行调整、充实、完善，编写出《吴门画派名作欣赏》、《人物速写教程》、《视唱》等校本教材。艺术校本课程的开发，凸现了学校的办学特色，形成了学校艺术教学改革特色。

科学的、规范的评价是我校本课程有效开展的保障措施，也是校本课程开发研究的重点之一。学校对校本课程的评价采取了以学生为主体的评价方法，具体表现在两个方面：一是对校本课程选修课的考查采用能体现学生主体性的考查方法，即考查不采用统一命题的方法，设立若干项考查项目，让学生各选所需，各展所能。如美术考查，学生可以任意选择素描、速写、图案等，每人可以根据自己的强项，用自己最擅长的艺术技能来表现自己想要表现的艺术形象。二是对校本课程活动课的考查采用以学生自评、互评为主的评价形式，让每一个学生都拥有参与评价的机会。在评价过程中，尽量发挥学生的主体能动性，使他们在评价过程中获得一中自我完善、自我肯定、和自我精神的享受。教师不再以评价的权威者身份出现，而是评价的引导者、参与者。另外在我校学生的成绩单上，有专门的艺术课的成绩，这样充分体现了学生的综合素养和整体水平。

校本课程的开发使学校的艺术教学水平得到了稳步提升，使学生的学习潜能得到了开发，艺术个性得到了张扬。我校学生在参加国内外各类大赛中屡屡获奖，如：2002年，刘辉王同学在罗马尼亚“乔治·乔治库”音乐大赛中获钢琴演奏金奖；2003年，有9人在罗马尼亚图尔恰国际画展中分获一、二、三等奖； 2004年，校学生合唱团在文化部主办的第七届中国国际合唱节获铜奖，朱丽婷同学在文化部中外文化交流中心主办的首届中国国际卡通艺术“金蛙奖”青少儿歌舞、才艺展示大赛中获演唱类金奖。另外，在首届全国青少儿音乐歌舞绘画大赛中，共有6人获金奖， 4人获银奖， 9人获得铜奖。

【记者】：从学校教育的整体来讲，校本课程的建设只是作为教育教学的必要载体，而不是全部，那么学校是如何在校本课程建设取得良好成绩的基础上展开教育教学的？

【吴法华】：这个问题我想应该从两个方面来回答。首先，应该说我校校本课程的研究和实践取得了很大的成就，为学校争得了许多荣誉，但是从某种意义上说，课程的改革不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。比较而言，校本课程开发更重视教师的发展，而不仅是课程文本的开发，因为教师是艺术教育的直接实施者，教师的教育思路、教育科学和教育艺术的水平及自身的基础素质直接关系着艺术教育的成效，所以通过校本课程的研究和实践，我们一直在努力建设一支充满活力，富有创新精神的新型教师队伍。我们首先做好了苏州市“十五”规划重点课题《特色高中校本课程的开发和实施研究》、立项课题《中学主体性艺术教育的研究》的实施工作，通过承担教育科研课题，提高了教师的教科研水平。不仅如此，我们还确定了校本课程实施教研活动日制度，确定每周三为艺术校本课程实施教研活动日，组织校本课程开发领导组成员和艺术教师对课程的实施情况进行分析，并提出改进方案，以保证课程在实施过程中保持最佳状态。

在全面地、系统地提高每位教师的理论水平同时，我们鼓励教师多参与各种艺术活动，为开展艺术教育提供有利条件。如：选选派教师参加中央美院主办的“国际平面设计教学论坛”，选派教师去南京师范大学攻读硕士学位。邀请乌克兰中央美院、中国中央美院、江南大学的教师来校授课及对教师进行培训等等。

师资培训取得的成效是显著的，我校市级名教师、学科带头人从无到有，从少到多。现在学校已形成一支以苏州市名教师为核心、骨干教师为主力、青年教师为梯队的艺术师资队伍。艺术教师的教科研论文在省市相关评比中多次获奖，如周振威老师的论文《关于开发艺术校本课程的初步探索》获“江苏省第—届中小学生艺术展演活动”论文评比—等奖，花春春老师的论文《激发学生主动参与，提高学生全面素质》获苏州市重点中学第二届“师陶杯”一等奖等。

在名师工程的基础上，学校注重教学上面的创新，对艺术特色班开展分层次教学。对一些艺术水平较高、发展潜力较大的学生，力求与清华大学、中央美院、上海音乐学院等一流高校的艺术专业要求相衔接进行教学；对其他学生按照省艺术专业考试的要求进行教学。除此之外，我们强调教师在具体实施艺术教育过程中，要重视教育对象个性化发展，因为每个学生的秉赋和能力是不一样的，在艺术上尤其如此。具体在美术教学上主要是引导和提高学生的悟性，在狠抓基本功培养过程中不断提高学生的理解能力，努力培养学生的创意能力。通过多种手段（欣赏、示范等）让学生理解再然后实践，教师们把活的规律教给学生，让学生去尝试创作，提高学生触类旁通、举一反三的能力。在音乐教学上，教师在课程设置和搭配上动足了脑筋，尽力使学生每种音乐课程能力都能够得到提高。

我校还抓住艺术特色的优势，积极开展艺术活动。在苏州著名的“艺苑画廊”、“古吴轩”和苏州市图书馆举办“六中师生作品展”、“六中学生漫画展”等；我们还组织学生开展研究性活动，学生撰写的研究性学习论文、调查报告在省市级相关评比中多次获奖，如：顾一君等三位同学组成的研究性学习小组撰写的论文《中日动画之我见》在第十四届江苏省青少年科技创新大赛中获二等奖。

另外，教育是要面对每个学生，我们虽然把艺术教育作为重点来抓，但我们的目标是要使每一个学生都提高理解美、欣赏美和创造美的能力，并力求使学生通过吸收、消化、逐渐形成一种六中学生所应有的艺术气质。普通班按照教育部和省教育厅的规定和要求，开齐上足艺术课程，艺术课程列入期末考查和毕业考核科目，并且允许普通班学生插班到特色班去学习。实验班实施文化、艺术并重，培养目标是学生既可进入高校艺术类专业，又可进入高校文理类专业。这为学生的发展多了一条选择的道路，尽管普通班的学生在进入学校时的中考文化成绩远远低于市区其他四所省重点中学的录取分数线，只是和市重点中学的录取分数线差不多，然而，艺术教育使他们的学习潜能得到了有效的开发和提升，使他们的基本素质，特别是文化成绩有了大幅度的提高。学校每年都有普通班学生考入高校艺术类专业，该机制受到家长和学生广泛的欢迎。

艺术特色班在高考中取得的优良成绩完全改变了家长们对学校原先的看法。2004年，我校本科达线率为100％，高考录取率为95％以上。五年来，很多学生进入全国一流大学，如清华大学、中央美院、复旦大学、上海音乐学院等。随着社会对艺术教育需求的增长，学校的艺术特色班级数在逐年增加，从原来每年招收1个高中艺术班发展到招收5个班。办班形式也出现了多样化，在原来市区艺术特色班的基础上，增设省招艺术特色班、艺术实验班(为普通班学生开设)。经过多年的努力，艺术特色班逐渐成为学校的艺术品牌，家长们接受了六中的办学理念，生源有了保障。社会的肯定为我们学校艺术教育特色发展创造了一个良好的外部环境。

路漫漫其修远兮。面对苏州六中已经取得的成绩，吴法华校长说，教育是需要不断变通的，学校只有结合实际情况，不断深化改革，扩大优势，强化特色，才能从根本上提升学校的办学质量和水平，才能永葆旺盛的生命力，也只有这样，才能让每一个学生都学有所长，使学生的知识能力与个性得到和谐健康的发展，真正做到为学生的终生发展奠基！