一位让教师享受教育的探索者

题记：苏格拉底说过：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”不能快乐工作的教师很难享受生活的快乐，不能快乐工作的校长更无法给予他的同仁一份幸福感。从这个意义上来说，辽师大附中的教师和校长都是幸福的，他们感受的不仅仅是名校之声誉，更是名校本身所特有的博大精深、深厚底蕴。更幸运的是在这所学校里，有一位运筹帷幄，追求卓越的“指挥家”，他以先进的办学理念，创造性的领导艺术，积极智慧的人生态度成为新时代教育的引领者，他带领学校的每一位教师，享受教育，体验幸福，在这片深情的土地上耕耘并快乐着。

【记者】：在采访您之前，我看过很多报刊对您的专访，有人称您是“辽宁基础教育战线第一位教授校长”，什么样的原因促使您来到辽宁师范大学附属中学，从一名从事高等教育的专家成为一位中学校长？

【杨骞】：这是我的追求、我的理想，也是一种缘分。有的人认为从事高等教育的专家学者去当中学校长，好像是低就，其实不然，我是在高等学校从事基础教育研究的，从学科教育研究开始，后来扩展到基础教育的诸多领域。在这个过程中，我越来越有一种认识，教育作为一种社会现象，对象是活生生的人，它不应该是“纸上谈兵”，而更应该是一种实践活动，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”研究就是为实践服务的，实践又是研究的实体。如果要对教育进行深层次探索和研究的话，最好能扎根于实践。就好比针与线，针引线行，穿针引线是针与线的完美结合，缺一不可，有了钢针的引导线才能自由穿梭，同样有了线的参与，针的游动才有它的价值。所以，从大学来到中学，不是低就，而是升华，中学这块土壤促使我的事业腾飞。

在林立的高中校园中，我钟情并选择了辽师大附中。因为附中是多彩的，首先她是粉红色的，承载并放飞莘莘学子腾飞的梦；她又是浓绿的，时时如桃李芬芳的春天，泛着现代化的勃勃生机；最让人自豪的是她青铜的底色--厚重的历史内涵和底蕴。

附中创建于1952年，到今天已经有五十多年的历史了，早在1960年就被确定为辽宁省首批重点高中，2002年首批进入省示范高中行列，尤其是，自恢复高考以来，13名省市高考状元从附中走进全国顶尖高等学府，走向了世界，成为社会的栋梁之材。同时，辽师大附中有着很多优良传统--“精品意识”、“保底拔尖意识”、“让时与生意识”和“狠抓非智力因素”意识，现在早已深入人心。

附中有历史更有未来，可以说历史已经用务实求真负责打造好了底座，未来需要用创造和发展安放不朽的雕像。如果说附中的历史是机遇，那么它的未来充满挑战，在这机遇与挑战同在的今天，我们不是要保留传统，是要发扬光大，也不是要固守历史，而是要创造历史。因此，2002年，我参加了校长公开竞聘，领导和同事选择了我，我更要充分发挥自己的能力，让自己融入附中，在继承附中优良传统的基础上，为附中创造更大的辉煌。

【记者】：凡是名校，都面临着“守成”与“创新”的矛盾，您刚才说得很好，融入附中传统同时又要创造更大的辉煌，您是如何处理两者之间的关系呢？

【杨骞】：提起这个，我想起了让我印象最深刻的一件事，那就是四年前领导和组织全校师生参评辽宁省首批示范高中。那时我刚刚来到学校，可以说初来乍到就要被放在火炉上烤一烤，当时面临着比较多的困难，但令人欣慰的是，在各级领导的关怀和帮助下，全校师生众志成城，全力以赴，一举取得成功，使我校荣列首批省示范高中行列，这是辽师大附中发展史上具有里程碑意义的重大事件。这件事情告诉我，“守成”该守住的是附中人的可贵精神；而“示范校”又给我们的发展提出更高的要求，也为我们创新发展提供了平台。只有创新才能求得更大的发展，创新才会更好地生存。附中人用“自信自立自觉”唱出“天行健君子以自强不息”的主旋律，用“奉献拼搏进取”谱出“地势坤君子以厚德载物”的大乐章，有这么一支素质高的教师队伍，这让我看到创新的可行性和必要性。好马配好鞍，好船配好帆，我有责任为附中也为这些高素质教师配上好鞍好帆，让附中和她的主人们快马加鞭乘风破浪。

于是在我代表学校给评审专家组所做的汇报--《为了主体的发展而教育，为了附中的卓越而奋斗》中，我经过分析，以“15对关注”作为思维法则：既关注创新，又关注传统；既关注硬件，又关注软件；既关注实践，又关注理论；既关注法治，又关注人道；既关注他我，又关注自我；既关注学生，又关注教师；既关注学校，又关注家庭；既关注现在，又关注未来；既关注基础，又关注发展；既关注身体，又关注心理；既关注课堂，又关注课外；既关注成绩，又关注其他；既关注结果，又关注过程；既关注好优等生，又关注后进生；既关注长处，又关注短处。提出了学校的办学思路：全面贯彻党的教育方针，以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为指导，以“以人为本，依法治校、按章办学、科研强校、追求卓越、服务社会”为办学宗旨；以“为了生存而学习，为了发展而教育，为了幸福而奋斗”为办学理念；以“专家型校长，智慧型师资，多样化课程，鲜活的课堂，人文化环境，健全的学生”为办学目标；以“开发潜能，夯实基础，扬长补短，持续发展”为教育目标，努力把辽师大附中建设成办学理念独特、教育思想先进、学校管理规范、教学设施一流、学校特色鲜明、办学成就优秀、社会贡献突出、充满生命活力的省内一流、全国知名、国际上有影响的学习型实验性示范高中。

为了实现这一目标，我不断在思考中实践，在实践中思考“校长是什么”、“校长做什么”、“校长如何做”等问题。四年多的实践让我明确了校长要充当许多种角色，诸如国家教育意志的执行者，学校共同体的领导者，学校事务的管理者，组织文化的引领者，师生员工的教育者，学校教育与管理的研究者等等。而在这诸多角色中，由学校主要两大职能和任务--教育和管理--决定，校长作为领导者和管理者的身份尤为重要。创新发展也应从这两方面下大气力。

【记者】：您能具体谈一谈如何做领导者的吗？

【杨骞】：学校的领导，当然是教育思想的先导。那么校长首先必须要有自己的教育思想。在认真探索和研究的基础上，我初步地构建了一个教育思想体系，它包括了以下9个方面：1．学校教育的思想基础：（1）素质教育思想（全体性、全面性、基础性、发展性等）；（2）主体教育思想（教师和学生都是主体，教育是主体与客体的一种对象性活动、主体间的一种意义活动、主体自身的一种建构活动）；（3）终身教育思想（强调开发人的潜能--学习能力、自立能力、交往能力、选择能力等）；2．旨在超越的教育目的观：（1）做历史的主人；（2）学会运用书本知识、实践知识；（3）激发好奇心、责任心、爱心；（4）增强自律、自尊、自立、自强意识；（5）提高学习力、审美力、运动力、应变力、批判力；3．关照人的教育活动观：（1）开发潜能，夯实基础，扬长补短，持续发展；（2）尊重与信任，沟通与理解，体验与建构，合作与互动；（3）课堂与课外，计划与随机，显性与隐性，校内与校外；4．着眼于发展的学生观：（1）学生是独特的对象（有潜力、有差异、有个性、独立性、向师性、对象性）；（2）学生是活动的主体（自主活动）（3）学生是发展中的人（主动发展、全面发展、和谐发展、健康发展）；5．追求幸福的教师观：（1）教师是职业；（2）教师是专业；（3）教师是主体；6．基于手段的课程观：（1）课程是实现教育目标的重要手段，是为学生发展与成长所提供的时间与空间；（2）课程是学科与活动、知识与经验、过程与结果、主观与客观、预设与生成的有机的统一；（3）课程是一个含有设计（课程计划、课程标准、教材）、实施、评价的系统工程；7．体现生命活力的教学观：（1）教学是师生共同成长的过程；（2）教学是认识和实践活动的统一；（3）教与学是耦合互动的关系；8、终身学习观：（1）学习的目的与内容多元化（2）学习的形式与途径多样化（3）学习的时间和空间无限化；9．发展性的评价观：（1）评价功能多样化；（2）评价方法多元化；（3）评价内容全面化。

其次，让这一教育思想在学校日常工作中得到充分体现。比如：

体现之一，我校“教师誓言”体现这一教育思想：忠于人民教育事业，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育；科学执教，爱岗敬业，甘于奉献；热爱学生，教书育人，为人师表；终身学习，追求真理，勇于创新；做学生良师益友，铸教师高尚人格，树学校美好形象。

其二，课堂教学体现这一教育思想。根据学生参与教学的深度和广度，我将课堂教学分为五个层次：（1）让学生听您的课（注意参与）；（2）让学生喜欢您的课（情感参与）；（3）让学生思考您的课（合作参与）；（4）让学生在您的指导之下自主学习（自主参与）；（5）让学生成为课堂上有贡献的人（创造参与）。

第三，校长必须探索各种高效的领导方式。领导方式应是既灵活又多样的，这是一门艺术。选择和创造一种适宜的方式，会达到事半功倍的效果。我在这里仅说一点。为了更有效地抓住教育契机，我不定期为教师、学生、家长分别编辑一个内部文本材料，命名为《校长视线》。在创刊号中我这样写道：我想借助于《校长视线》，及时反映校长所见所闻、所思所想，及时反映校长的视野和心声，及时反映校长的工作思想和工作生活，还要印发全国各地名校校长的各种独到的观点和不同的声音，以及不同的流派的不同理论，以实现校长与教师、学生以及家长们思想的交流和碰撞，心灵的沟通和理解，目标的统一和价值的趋同，使教师、学生、家长的视野更直接更开阔。到目前为止《校长视线》已编辑40期。成效显著，被师生家长誉为“成长的眼睛”。

【记者】：那么您作为管理者又是如何做的？

【杨骞】：管理，最重要的就是合情合理地处理各种关系，以达到一种和谐。合情合理的基础就是以人为本。“以人为本”，这一提法最早见于《管子·霸业》篇：“夫霸王之所以始也，以人为本，本治则国固，本乱则国危。”这里，管子是把以人为本作为开明统治的一种手段。在学校管理中，校长最直接面对的管理对象是教师，对教师的管理也是学校管理中最复杂、最具挑战性也最重要的一环。在价值取向多元化、市场经济不够健全、教育环境还不够单纯的社会里，教师的工作负担很重，精神压力很大，心理承受能力并不是很强。多年来大家将教师的形象定格为“春蚕”和“红烛”--“春蚕”作茧自缚，“红烛”燃尽成灰--这并不是教育的意义所在。所以对教师的管理常常是陷于矛盾之中，既不想加重教师的思想负担，又要规范教师的人生观、价值观以及教育行为。解决的关键在于帮助教师理顺思维，提高认识，消除困扰，确立正确的观念和方向，将复杂问题简单化，将抽象问题具体化，将模糊问题清晰化。为此，我通过分析，总结出了与教师有关的也是直接关系到教师成长的“10种关系”：我与学生的关系，我与同事的关系，我与学校的关系，我与自我的关系，学习与工作的关系，教学与教研的关系，奉献与索取的关系，教育行为与教学效率的关系，教育观念与教育行为的关系，师德与教学能力的关系。只有正确处理这些关系，教师才会“享受教育”，享受教育是崇高的境界和追求。教师的生命会因享受教育而精彩纷呈。教师的事业也会因享受教育而充满温馨。

要求教师正确处理这些关系，不同的校长当然会有不同的方式，有的可能依靠权力，有的可能依靠制度，有的可能依靠个人魅力等等。在我的管理实践中，我比较推崇的是这样4个方面：

一是校长管理要讲究策略。比如用光荣事业凝聚人，用光明前景鼓舞人，用敬业奉献感动人，用学术权威征服人，用心灵沟通打动人，用人文关怀温暖人，用人格魅力赢得人，用奖励措施激发人，用丰厚待遇留住人，用和谐环境感染人；

二是校长处事要把握准则。比如多一点平易近人，少一点架子摆弄。多一点诚心实意，少一点权术玩弄。多一点服务意识，少一点索取图报。多一点宽容，少一点苛求。多一点热情，少一点冷漠。多一点实际，少一点应付。多一点倾听，少一点厌烦。多一点肯定，少一点指责。多一点关心，少一点说教。多一点鼓励，少一点刺激。多一点笑容，少一点“脸色”；

三是实施策略要追求变化。舍弃生硬的指令，选择教师更易于接受、能充分调动其主观能动性的方式方法。如用强调教师专业发展“代替”教师管理，用教师培训“代替”教师管理，用校本教师教育“代替”教师管理；

四是注重“软件”的辅助作用。在对教师管理中，学校文化的作用不可忽视。一所学校运行的好坏，在很大程度上要依赖于一种看不见但却起着支撑作用的制度环境，也就是一种氛围、一种精神文化，我把这看成是校园建设不可或缺的软件。在这种文化的影响下，教师的行为变成了一种自觉、自主的行为。

对以上管理方式，教师们感到人文而又温馨，乐于自觉接受，学校也自然就在这种和谐中日新月异。

【记者】：杨校长，您刚提到第三点的管理策略很有意思，您能否具体谈一谈？

【杨骞】：好的。仔细分析起来，对教师的要求和规范，归根结底都是教师的专业化和专业发展问题；就连我们经常提到的教师责任心、教师的敬业精神、教师的爱心等等，都可以归结为教师专业化的范畴。对教师专业发展，按照我的理解应该包括以下10个方面：（1）师德水平的提升，（2）教育观念的更新，（3）教学能力的增强，（4）教学行为的调整，（5）教学经验的积累，（6）教育智慧的生成，（7）自主意识的觉醒，（8）教育思维的转换，（9）教育幸福的体验，（10）生命价值的实现。

为确保教师的专业水平的提升，我们做了大量的尝试和探索，比如：

学校专门成立了“教师教育处”这样一个中层机构，负责校本教师教育的各项任务和工作，每月编辑出版一期《校本教师教育前沿》文本材料；

我们提出了教师专业发展的“五步曲”：（1）学习--学习教育理论，在理性认识中丰富自己；（2）反思--反思教学实践，在总结经验中提升自己；（3）交流--尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；（4）研究--投身教学研究，在把握规律中超越自己；（5）实践--坚持教学相长，在师生交往中发展自己。

我们还采取了一些具体的措施，对教师进行分类培训和指导，按新上岗教师、名师、高三教师和其他教师分类分别规定了明确的任务和发展方向。使得教师不分年龄、不论资辈都在积极进取，不甘人后。

我们也有一些制度，比如学习制度，反思制度，交流与研讨制度，课题研究制度，课堂实践制度，专业引领制度，考核与评估制度，评比与奖励制度。激励每一位教师不断好学、创新、合作、奋进，享受成功的喜悦、成长的快乐。

【记者】：杨校长，您能否接着谈谈对学校文化建设的理解和追求？

【杨骞】：“文化”是民族的灵魂和血脉，是综合国力的重要标志和重要组成部分，是经济和社会可持续发展的重要保证。而“学校文化”则被称之为一所学校的“灵魂”，是折射该校品质和风范的一面明镜。当“文化”与“和谐”在校园中激情碰撞，完美融合，师生们将会享受自我实现和主体性幸福。在我看来，学校文化建设主要包括四个方面：

首先，学校文化是一种服务文化。学校是一个服务部门，校长是为教职员工服务的，教师是为学生服务的，教是为学服务的。尤其是第一点，校长是为教职员工服务的，确立这个信念非常重要。我想，成功的校长一定要树立强烈的服务意识和诚挚的服务态度，要为教师的教育工作提供最优质的服务，经常听课、评课，指导教师备课、上课，要组织教师参与学校的管理与决策，当然，更要关心教职员工的生活与发展。比如，努力为教师提供脱产进修、晋升、晋级的机会，为他们自学、自我成长创造最有利的条件，为他们的工作创设最优越的环境，为他们的业余生活提供人文关怀。更具体一点，说两件小事：一是我手里有一份全校教职员工的生日表，我每天早晨上班的第一件事就是看看今天谁过生日，然后送给这个人一份以我个人名义印制的生日贺卡和一个生日蛋糕。二是每周一早晨，我都要和“学生校长助理”一起站在学校大门口，迎接教职员工和学生入校，并送上最诚挚的问候。

第二，学校文化是一种学习文化。现在是知识经济的时代，“学习”不仅是发展的需要，更是维系快乐和幸福的支撑。人只有学习得精彩，才能生活的精彩，只有学习得成功，才能取得事业的成功！只有学习型学校才具有持续发展的能力，才可以在竞争中立于不败之地。现在的附中，正在极力营造一种“人人成为学习之人，处处成为学习之所，教研组成为学习型教研组，学校成为学习型学校”的氛围，“学习成为人的一种生活方式”的观点在辽师大附中正逐步深入人心。

第三，学校文化是一种探索和研究的文化。作为一种实践活动，教育的情境性、具体性、个别性是很强的。我始终把课堂教学看成是一个探索的过程，把学校管理作为一个探索的过程，把我们现在所有的行为看成是一个不断提出问题、解决问题的过程。因而所有的工作都要从解决问题去着眼，而不是简单地下一道指令，只局限在管的层面，正如教是为了不教，管也是为了不管。只有注重探索和研究，老师们才能在课堂中逐渐摸索成长。

第四，这里特别要提到教师的人际文化。“个人，并没有淹没在人类中，在教育中可以充分享受人之为人的平等、自由与尊严。”我们着力营造“积极向上、勤奋工作、团结合作、自强不息、追求卓越”的教师工作氛围；“尊重、诚信、宽容、关心、分享、共存”的教师人际环境；以及“归属感、责任感、荣辱感、位置感、危机感、幸福感”的教师工作生活的体验。

总之，文化书写在人们的脸上，融化在人们的血液里，体现在人们的交往中，而人的气质就是文化的精灵。对于一所学校而言，文化则是学校的立校之本，营造浓重的文化氛围，即是在积淀这所学校的高贵气质。我们就像是在创造一件艺术品，这种工作是一种快乐，是一种享受。

【记者】：的确如此，不能快乐工作的教师很难享受生活的快乐，那您来到辽师大附中，四年过去了，有什么可以分享的感受吗？

【杨骞】：来到辽师大附中，从一个学者到校长，四年来，实际工作的历练让我更深刻地体会到校长角色定位的多元性；校长素质的综合性；校长理性思维的深刻性；校长系统思维的广阔性；校长工作的过程是一个提出问题与解决问题的过程；校长要高度重视课程与教学的领导和管理；校长工作的重点要放在教师队伍建设和校本教师教育上；校长要充分依靠教师；校长要致力于以“熔铸精神”为主旨的校园文化建设；当然能够做到构建一个让师生喜欢、社会认可的校园，培养一支学生喜欢、家长满意的教师队伍，进而能够促使学生健康成长，最终得到学生信赖、敬重并喜爱，这是最让我欣慰的，所以我说校长的生活“累并快乐着”。

【记者】：看得出来，您给辽师大附中带来了许多新的变化，辽师大附中也带给您一些新的思考，在您的理想中，辽师大附中未来的发展方向是什么？或者您理想中的教育应该是什么样的状态？

【杨骞】：我将本着“做事求真，与人为善，人生寻美”的信念和“与时俱进，自强不息，追求卓越”的精神，努力追寻教育的理论与实践、教育的理想与现实、教育的过程与结果、教育的继承与创新之间的平衡；努力以教育的规律、科学的思维、学术的权威、人格的魅力来培育学校文化、指导教学改革、引领教师发展、促进学生成长；努力实现“专家型校长，智慧型师资，多样化课程，鲜活的课堂，人文化环境，健全的学生”的办学目标，将不懈地追寻着我心中理想的教育：以人本的思想关爱学生的生命，以全面的目标引领学生的未来，以多样的课程优化学生的素质，以高效的教学指导学生的学习，以丰富的活动张扬学生的个性，以科学的评价促进学生的发展，以严格的要求规范学生的行为，以崇高的典范影响学生的志趣，以优良的校风净化学生的心灵，以静美的环境陶冶学生的情操。

我还要追寻着把学校建设成为学生学习与成长的乐园，教师工作与提高的家园。借用诗人艾青的诗句：“为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这土地爱得深沉。”我对现在从事的工作一往情深，相信用自己的一片爱心会实现这个理想。

后记：正如我们所想象，杨骞是一个温文尔雅的学者校长，睿智加谦和形成了他特有的人格魅力。在校园论坛上，我们看到了有学生这样评论杨骞：“我们伟大的校长，脸上永远洋溢着‘朴实’的笑容。高一时曾踩过他的脚，还以为是哪个校工路过……我曾经记得，他站在高高的领操台上高呼：同学们，要脚踏实地！”这正是骨气、志气、勇气孕育出朝气、霸气、豪气，可谓气冲牛斗、声震霄汉。在采访中，还可以深深体会到学校里洋溢的那种温馨，我们经常说“学校就像一个温暖的大家庭”，在辽师大附中，这种感觉更为真实，他们的校徽更是以“辽师大附中”的第一个拼音字母“L”作为创作基本形，四个流畅的“L”环绕组合成一个椭圆形的“中”字，既表明了高级中学的性质，也寓示着这里是教师工作的家园、学生成长的乐园，师生乐在其“中”。他们是幸福的，因为他们在享受教育。昨天，他们缔造辉煌，今天，他们称彼兕觥；明天，他们放飞希望。祝愿在杨校长的引领下，辽师大附中越飞越高。