启迪生命的智慧

    我最珍视的事情是读书。唯有广泛的阅读，畅游在书卷中，方能博纳养分，滋育心灵
    一堂好课的标准是：学会一点知识、懂得一点道理、得到一点感悟、引发一点思考。
    我最渴望的是成为学生心目中的好老师，成为家长心目中的好朋友。走在校园里，能听到亲切的呼唤。学生毕业后回首往事，都能有所收获。
    教育是为了启迪生命的智慧，并借着它找到你所要追求的答案!教育最美的是过程，最难的是尊重，最苦的是理解，最幸福的是真爱，最后悔的是放弃。
【记者】：是否还记得第一次登上讲台时感受？当时的感受？
人生中有许多第一次，第一次蹒跚走路，第一次牙牙学语，第一次……我珍惜人生中每个第一次。从我第一次走上讲台，至今虽然已经过去20多年了，但是依然记忆犹新。因为这是我在教师岗位上最值得记住和留恋的片段，它让我从此一笔一笔地书写成长，一步一步地走向成熟。
    【唐宏宇】：记得我走上讲台的第一节课前，自以为已经做好充分的准备，当真正面对着几十名名学生和坐在后面听课的校长与教研组老师时，我假装的镇定一扫而光，手脚不由自主地弹起了琵琶。外行看热闹，内行看门道，我知道今天肯定要出洋相，我硬着头皮开始上课。我把经过精心准备的几个上课步骤，一步一步上了下来，学生配合尚可，能够上下呼应。我认为上课的思路比较清晰和有条理。但是，我的心还是忐忑不安，等待评价甚至批评。下课了，我满头大汗走下了讲台。突然听到有人鼓掌，接着全体学生一起鼓掌，我回头一看，是校长的掌声带动了全体学生的掌声，泪水顿时夺眶而出。我知道我的第一堂课存在着很多瑕疵，这掌声是校长对一名新教师的鼓励。我暗暗下定决心，上好每一堂课，绝不误人子弟。让我终生难忘的第一堂课是在鼓励的掌声中结束的。这个掌声告诉我，今后对待每个学生都要用鼓励的眼光去看待他们，校长不仅鼓励了我，更重要的是教会了我如何去鼓励每一个学生。我走上讲台的第一堂课，让我终身回昧无穷。
【记者】：多年的从教经历中有没有让你印象深刻的授课经历？分享下您的教学经验，尤其是政治这门听起来枯燥的课，如何把他讲好讲的有趣？
     【唐宏宇】：在日常教学活动中，我特别注意引导学生进入教学内容所描述的环境中进行学习、体验，通过学生自身实际感悟来得到知识经验。我印象很深刻的一次是我在课堂上讲，世上树叶虽然繁多茂盛,但寻不到完全相同的两片树叶。下课后，我的学生竟然真的到校园林子里去寻找两片相同的树叶，并且把几片看似相同的树叶带回教室反复进行比较。这些学生实在是太可爱了！ 
一堂好课的标准是什么？每个人对一节课的评价和衡量的标准是不一样的，大家都有自己的尺度。一堂好课有它自己的基本要求，但是没有绝对的标准。我个人认为衡量一节好的政治课的标准就是学生是否发生变化。这里的变化主要包括四个方面：学会一点知识、懂得一点道理、得到一点感悟、引发一点思考。
(1)学会一点知识：这里的知识既包括书本上的知识、同时也包括课外知识和老师补充的知识。知识是学生在课堂上必须要掌握的。
    (2)懂得一点道理：这个道理包括做人的道理、处事的道理、科学道理、人生道理等等。
    (3)得到一点感悟：对中学生活的感悟、对人生的感悟、对生命的感悟、爱的感悟、心灵的感悟，等等。
 (4)引发一点思考：课堂内容本身能引发学生的思考，老师课堂上讲的故事、即兴的事例，都能引发思考。包括自我的反省、对自己各种行为的思考等。
无论是知识、道理、感悟和思考，都不仅仅停留在课堂，是可以延伸到课外的，有的甚至会影响学生的一生。
一堂课，一定要有一点、一个地方、一个细节在学生的心灵深处留下痕迹。就像世界前500强开会一样，每人在开会的时候只有1分钟时间的发言，能说什么呢？就是说别人没有的。那我们的课堂上，就应该出现其他课堂、其他老师没能给学生的、又能让学生受益的东西。意味着能够给予学生匠心独具之感，能够唤起学生的惊异感和想象力的东西，能够使学生茅塞顿开。这样，学生就不会再烦我们的课堂，就会出现李白诗句中写的景象：学生与教师“相看两不厌”。
【记者】：在您的心中好老师的标准是什么？
    【唐宏宇】：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣。我们重庆一中之所以得到社会和家长的认可和追捧，最重要的是学校拥有的一支非常优秀的教师队伍，我最值得自豪的也是学校这批好教师。这些好老师有的学识渊博，有的幽默风趣，有的教学技艺高超，各有风格，各有个性，更重要的是他们崇高的师德和个人魅力。今年，我们学校有郭仕文老师登上了山东卫视的“我是先生”节目，获得了很大反响；重庆市教科院专门为我们学校周鹏老师召开了一次大型的教育思想研讨会，他们都是在学校里特别受欢迎的好老师。
    习近平总书记在国家第30个教师节用“四有”标准定义了什么是“好老师”，他说，“每个人心目中都有自己好老师的形象。做好老师，是每一个老师应该认真思考和探索的问题，也是每一个老师的理想和追求。我想，好老师没有统一的模式，可以各有千秋、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质。”
（1）有理想信念。（2）有道德情操。（3）有扎实学识。（4）有仁爱之心。
    我想，首先具有习总书记说的“四有”的老师就是好老师；其次，我认为好老师一定是被学生喜欢的老师，他的课要上得生动活泼、趣味横溢、质量上乘，能够站在有助于学生终身发展的角度认识问题和思考问题；好老师一定是能够赢得家长尊重的老师，他的职业道德、自我修养能够体现“学高为师，身正为范”；好老师一定是能够被同事认可的老师，他平心静气，善于合作，和谐共生。
【记者】：特色学校必有特色课程，特色课程成就特色学校；课程是学生成长的营养大餐，教育改革首先从最基础的课程改革入手。对于课程您怎么理解，怎样设置符合学生口味的特色课程？
【唐宏宇】：课程发展是学校教育的核心，透过课程的实施，才能培养学生具备的生活能力和综合素养，达成学校的教育目标。以前的教育倾向于教学方法的改革和竞争，而现在的教育改革越来越倾向于教学内容的变化，而教学内容的集约化显现方式是课程。国家实施第八次课程改革以后，所有教师都有一个非常重要的权利——既是课程的实施者，也是课程的开发者、建设者。学校就像一个饭店，教师就好比大厨，而课程就是你这家店区别于其他店的招牌菜。可以说，哪个学校建构了完备的、有特色的、符合学生成长发展需要的课程体系，就占据了教育改革与发展的优先地位。从某种意义上说，课程结构决定着学生的素质结构，课程水平决定着学生的素质水平。重庆一中确立了学校课程设置的“三大根本”、“三种模式”、“三条原则”，初步构建了既符合国家新课程的总体要求，又符合我校实际、体现学校特色、有利于学生在共同基础上实现有个性发展的不断完善、充满活力的学校课程体系。
学校课程设置的“三大根本”即：坚持以国家课程方案和课程标准为根本依据，以学生发展为根本追求，以彰显学校特色和促进学校发展为根本方向。
学校采取了“定餐制”“配餐制”“自助餐制”相互协调补充的三种课程编排模式。
学校课程编排遵循三条基本原则。一是学校课程编排要尽可能满足学生对学习内容、学习时间、学习强度的选择。
二是学校课程编排要体现知识体系的内在逻辑和学生的认知规律。
三是学校排课要兼顾资源的充分利用和管理的有序高效。
重庆一中的校本课程开发有着悠久的历史，早在五十多年前，科技活动就已经开展得有声有色了。近年来，学校在学生兴趣和老师能力的基础上，开发了两百多门选修课程，涉及茶艺、摄影、插花、陶艺、汽车驾驶、烹饪、服装设计、影视文化等数十个门类。学生的兴趣和特长是各有千秋各自不同的，学校课程的最大价值不是提供了某种兴趣和口味，而是通过丰富多样性提供了学生选择的余地和机会，使各种发展需求的学生能够得到充分的发展，使他们的生命能够自由的生长。
在实践探索过程中，我们深感要实现基础教育课程改革目标和高中新课程培养目标，学校课程设置和学生选课是重中之重、难中之难，只有真正一切为了学生、为了一切学生和为了学生的一切，才能不断拓展学校课程设置和学生选课的新途径、新方法，才能为所有学生创造出各得其所的课程环境，才能使学校真正成为学生终身发展的摇篮。
【记者】：白岩松曾经说过，“中国高考有万千毛病，但却是目前最公平的一种的方式。没有高考，你拼得过富二代吗？”校长你怎么看？
   【唐宏宇】：2014年9月4日教育部发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，这次深化考试招生制度改革的总体定位是：促进公平、科学选才。1977年，中央决定恢复高考制度，千百万人的命运因此而改变。30多年来，我国考试招生制度不断完善，初步形成了相对完整的体系，为学生成长、国家选才、社会公平做出了历史性贡献，对提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了不可替代的重要作用。这一制度总体上符合我国国情，权威性、公平性社会认可，必须长期坚持。但同时也存在一些社会反映强烈的问题，主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生。解决这些问题，必须深化改革。这次改革就是在坚持统一高考制度的前提下，着力解决存在的突出问题，更好地促进学生健康成长，更好地科学选拔各类人才，更好地维护社会公平。
去年高考第一天，《参考消息》援引了一些外电对中国高考的报道，其中《金融时报》一篇文章里写道：“几乎没有人认为高考对中国有好处，即便是政府官员。几乎所有人都批评高考，说这种考试考的是耐力而不是智力。为了备考，学生大多努力记住过去的考题并猜测今年的考题。没有人认为这是挑选具有创造力的人才而不是复制者的好办法”。外媒们同时还列举了一些事例以证明其观点，比如湖北的学生集体注射氨基酸，学生们被迫剪掉头发(以尽量使自己不分散注意力)，河北毕业班老师自杀，等等。无疑，外国媒体看到的现象是中国高考真实的一面，但他们总结出来的“几乎没有人认为高考对中国有好处”的结论却很有点一厢情愿了。
　　对很多参加过高考的中国人来说，高考确实意味着青春时期很痛苦的一段回忆，但是，因此就认为高考对中国没有任何好处？我坚决不同意。不妨假设一下，如果中国没有高考，你的世界会怎样？我一位参加过高考的长辈说他会在农家院里喂鸡鸭，这位已经接近退休的中学校长，在1977年听说恢复高考的时候，还在田里施肥，扔下锄头就回去找教科书；我一位正在某公司当高管的朋友则说他可能“也就是重庆街头工地上的一个农民工”；还有一位则说，“初中喜欢逞勇斗狠，要不高考的话，没准就成街头混混了，说不准年少无知加入黑社会”。
事实是，中国的高考纵有种种不是，但对于太多的人来说，它起到了改变命运的作用。有人把高考比作“第二次投胎”，这夸张了，但从现实看，高考确实是迄今为止中国平民子弟合法向上流动的最后、最通畅也是最公平的一条通道，你只需努力学习，就有可能通过高考改变命运，这条通道在社会阶层越来越固化、利益分割越来越明显的今天，显得尤为珍贵。
　　高考最大的弊端是一考定终身，是对素质教育的反叛，是对人才的折磨，对此大多数人感同身受。但考虑到中国目前城乡差距、地区差距、贫富差距，腐败现状，又必须有所取舍。如果我们取消了高考或者对目前的高考形式作出重大改革后，是否有能力建立一个更公平的人才选拔制度？如果无法保证，则不如全力呵护目前围绕高考所建立的这一“脆弱的公平”。
　　从长远看，“没有高考”应是我们社会追求的一大目标，毕竟，都能上大学，人人所欲也，但现实的条件却更不能忽视，中国的教育总资源有限，且分配不均，只要大学的录取名额有限，高考在本质上就很难被废除。
　　以考试选拔人才为核心的科举制度在中国整整实行了一千三百年，相较于世袭、举荐，科举曾以其公平、公开及公正而尽显其先进性，以至十八世纪时欧洲启蒙运动中，不少英国和法国思想家都推崇中国这种公平和公正的制度，以至有人称科举是中国的第五大发明。这一事实至少说明，中国人自古以来在组织考试选拔人才方面就是行家里手，对于下一代的年轻人，我当然希望他们能够不经过高考的煎熬就能公平地走上成功之路，但如果高考在未来依旧是一种“不得不”的选择，我们就应继续坚守。我也相信，只要真心用心，中国人有能力去其弊而得其利，把高考组织好。
【记者】：教育家陶行知先生倡导“生活即教育”，强调教育要与生活结合，提倡学生要走出教室，走入社会，在生活中学习；新课改把研究性学习和综合性实践活动列入国家课程。在具体的教学中，相信校长您一定会结合自己学校的实际情况，因地制宜，因势利导，在这里可否向我们的听众介绍一二？
【唐宏宇】：我们率先在重庆市建立了自己的学生素质教育和综合性实践活动中心，开设了200门的校本选修课，编写了30多本校本教材，认真开展研究性学习和综合性实践活动。每一个寒暑假都精心布置了丰富多彩的实践“作业”，各种实践活动的开展，给学生提供了动手动脑的平台，多学科整合的社会实践活动以及不同的兴趣小组又为学生提供了不同的需求，给了学生选择的空间，使得学生们的各种潜能得到了极大地发挥。每学期我们都要举办学生实践活动成果展，一张张字迹工整、书写漂亮的书法作品，一幅幅内容丰富、色彩亮丽的绘画作品，一份份内容充实、写法多样的文学作品，一件件风格各异、栩栩如生的手工作品，一个个充满智慧的小课题和调查报告足以显示活动的成果。再听听学生们在班会、年级展示会中的发言，看看学生们的活动感受，我们更加坚定了学校开设研究性学习和综合性实践活动思路的正确.
谈论中学生研究性学习和综合性实践活动，许多人可能会认为这不是一个新话题，不值得再说。但是，如果我们仔细想想，许多人不一定能够正确、全面、深刻地理解这个话题的内涵和深远意义。即使理性上有些认识，行动上也不一定去落实，不一定理性地去对待。
现代化教育就是要培养为现代化服务，与生产劳动相结合，德、智、体、美全面发展的建设者和接班人；就是要培养有创新精神、实践能力和社会责任感的现代化建设人才。现代社会发展迫切需要这样的人才。这样的人才不是关在教室里可以培养出来的，不是只通过书本学习的途径就可以造就出来的。这样的人才不仅需要理论学习，更需要在实践中锻炼提高。实践出真知，实践出能力，实践出人才。中学生健康成长，全面发展必须通过实践，必须通过课外活动来实施。可以说现代社会的中学生，没有课外活动，就没有实践；没有实践，就不可能健康成长，全面发展。
教育工作者对教育的热爱应该是是一种发自内心的眷恋。教育，不仅仅是一种职业，它是一种使命，一种激情，一种希翼，一种独立于人间百业的美丽景观。它书写的，是人类的明天，而不是现在。我们的教育，正在向传统告别。告别一种填鸭式的机械，告别一种知识容器式的单调，告别一种狭隘的眼光，一种只为考试而学习的无奈。
未来的教育，将把学生变成学习的主人，把孜孜苦读变成愉快的采摘。我们要把学生塑造成智慧品质与情感品质的和谐统一体；塑造为兼具文化素质及学习素质的新型人才；他们将是善于自我激励，富有创新精神，敢于不断进取的一代。总之，我们的教育应是全方位地打磨，提升学生的素质，使之能够肩负未来。
正是为了这样的教育理念，我们要革新自已的思维。充分利用现代高科技作为教学辅助手段，大力推行启发式教学、愉快教育、成功教育，探索创新教育。形成鲜明的特色。要精心组织各类活动，如爱国主义教育、手拉手，献爱心、志愿环保等活动，使学生获得全方位的锻炼。我们尤其要注重言传身教，在校内形成优良的校风、教风、学风，从而把整个校园变为立体的课堂，去熏陶、感染学生。
  【记者】：有人说学校管理不同于企业管理，有人说学校管理和企业管理差别不大；有人提倡校长办学，有人提倡教育家办学，你们怎么看待这个问题？
【唐宏宇】：我国颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出要“倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。”可以说，造就一大批能够办好学校的教育家势必是当前社会的不懈追求。
我们要把“倡导教育家办学”作为校长办学治校的理想追求。校长是学校的神经中枢。办好一所学校，关键是校长。“一个好校长就是一所好学校。”尤其是在我国中小学实行校长负责制的今天，校长的作用更加突出，可以毫不夸张地说，有什么样的校长就有什么样的学校。从某种意义上说，管理学校就是管理校长，就是校长的自我管理。
教育进入新时代，“教育家办学”已成为一个引起广泛反响的时代命题，“教育家办学”已经从民间愿望上升为国家战略。提倡“教育家办学”是具有强烈针对性的，“教育家办学”问题的提出，这背后就意味着，当前的教育并未能真正体现“教育家办教育”这样一种追求。或者说，在当前的教育领域，存在着不少有悖教育自身规律、价值、逻辑的现象。我们的教育事业需要更多“懂教育的人”。到底怎样才称得上“懂教育”呢？
华东师大叶澜教授认为，主要有三点。“尊重并敬畏教育的价值”，是“懂教育”的第一条要求。校长得懂得教育到底是干什么的？教育内在的规定性、客观规律是什么？它在当代的要求又是什么？教育，对一个个孩子以及他们背后的家庭而言，意味着怎样一份道义上的担当？
“懂教育”的第二点，就是教育工作者需要有一定的专业素养。这里所说的专业素养，不仅包括学科修养，还应当包括教育理论修养。
“懂教育”之三，从事教学和学校管理的人，必须有深深扎根于教学第一线的实践。
倡导教育家办学浓缩了国家对校长办学治校的理想追求。
“教育家办学”如何办？既然是教育家办学，自然就没有办学的定式，但基本的规律还是有的，主要体现在统一性和个性化两者的有效结合。首先，统一性是基础。统一性要求教育家在办学的时候，要尊重教育规律包括人的发展规律、教育自身发展规律以及基本的管理规律，遵守国家法律和教育法规，以时代要求为前提，传承民族的文化与精神，播撒人类的文明，传播科学知识，最终实现人的全面健康发展。其次，个性化是生命。在教育家独特的办学理念和思路指导下，对学校建设与管理、育人模式与教育方法等方面坚持因地、因校、因人制宜，坚持创造性开展工作。不盲从，不趋同，讲效率，创特色，真正创造出成功的教育。
对于教育家办学而言，统一性和个性化是有机统一的整体。统一性是前提，没有统一性基础就谈不上个性化；没有个性化，统一性就会变得僵化而失去生命的色彩。教育家之所以能把教育办出特色，正在于他们对教育的统一性有着深刻的认识，并在此基础上把统一性的办学规律发挥到极至，就是形成了鲜明的教育个性。
    “教育家办学”一般是指身为教育家的校长在办学。但作为普通的中小学校长，更多的是要用教育家的思想和精神、追求和情怀办学，并在这个过程中努力成长为教育家，即便不能成为教育家，这样的办学追求，也可以称得上是“教育家办学”。“教育家办学”说到底，就是校长要有办好教育的责任和爱心，要有独特的教育哲学、执着不懈的教育追求和改革教育的创新精神，能缔造出个性化的符合学校发展实际的办学思想并在办学实践中都得以实现。
【记者】：怎么看师资队伍建设这件事，尤其是在提高师资素质方面，您都有哪些好方法？
   【唐宏宇】：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”因此，如何建设一支师德高尚、业务过硬、结构合理、充满活力的师资队伍是诸多校长倍感棘手的问题。多年来，我始终认为，学校要发展，学生要成长，就要树立以人为本、和谐发展的理念，确立教师是学校的实践者、研究者、创新者，通过强化师德修养、科研导向、制度保障等手段着力培养一支优秀的师资队伍。
一、以身作则，当好表率。 人们常说“有什么样的校长就会有什么样的老师。”我国一位著名的教育学者也曾在他的报告中风趣地说道：“如果一个学校的校长喜欢运动，则会带出一批喜爱运动的老师；如果一个学校的校长经常学习，则会让许多老师也喜欢上学习。”教育不是简简单单的口头说教，更是以身表率的过程。我们要求教师在教育学生时况且如此，作为一校长之长更应当要树立榜样。我们可以认为，校长自己的言行举止对于教师来说就是直接的导向，对教师的影响是极其深远的。要抓好师资队伍的建设，校长要当好表率，平时要求教师做到的，自己首先要做到，并树立终身学习的观念，不断更新自己的理念，与时代教育同步发展。
二、师资建设，师德为首。一个人即使有着再大的本领，但没有良好的思想道德素质，其实也是无用之“材”。一支高素质的教师队伍，其师德是高尚的，有着无限宽广的胸怀，关爱学生，甘于奉献。在抓师资队伍建设时，就应当要注重教师的思想道德教育，通过开展多渠道、多层次的专家讲座、师德反思等活动，培养教师逐步具备严谨治学、廉洁从教、积极创新、为人师表的基本素质，进而形成积极合作的团队精神，发挥集体意识，各尽其职，团结互助。这样，才能充分展示出一支教师队伍的巨大力量资源，为学校的发展出谋献策。例如，有的教师在当前经济时代不良环境因素的影响下，有偿辅导、变相体罚、推销商品等品行败坏的现象时有出现。我身为一校之长，一向注重教师行为品德的引导。我就多次在校内开展富有针对性的教师思想行为反思活动，引导教师重教研、讲奉献、树典范、赢声誉。
三、科研导向，提高专业。在教师具备良好的思想道德以后，专业素质的高低则是衡量一支队伍好坏的另一个重要标准。没有精湛的专业技术和教学技能，就不可能成为优秀的教师。校长要着力开展教育科学研究，为教师专业素质的提高搭建平台，切合实际地开展研训活动。多样化、多形式、多渠道的教育科学研究活动，不仅能够解决教学应用中的实际难题，更能使教师在活动中丰富自己的教学经验，共同成长，提升自身的专业综合素质，从而全面提高学校的办学水平。
四、制度建设，保驾护航。制度是约束和规范人的行为的基本办法。良好的师资队伍的建设，涉及诸多行为标准。要抓好学校师资队伍的建设就要注重学校制度文化的建设。如《教师备课、上课的基本要求》、《班主任工作条例》、《教师奖罚制度》等，在不同方面形成衡量好坏的标准。我向来重视学校制度文化的建设，特别是对教师行为制度的完善。由于学校制度的不断完善和落实，我校师资队伍的建设逐步走向规范化，教师素质有了跨越性的提高。 
五、多彩活动，自省提高。 人的发展，是内因与外因共同作用的结果。教师要发展，外部因素不可或缺，但更重要的是要形成认识，产生共鸣，触发求知欲望，即内因的形成。作为校长，要建设一支优良的师资队伍，促进教师进行自我反省尤为重要。回顾多年的工作经历，我认为，要促进教师反省，形成求知欲望，最好的办法莫过于开展丰富多彩的文化活动，展示优秀教师的高超技艺，形成对比，如“教学技能比拼”、“个人才艺展示”、“元旦文艺汇演”等这些活动，都能十分有效地触发教师的情感，产生对比心理，形成自我反省和争取自我提高的欲望。有了这样深刻的内因，教师的素质就会自然提高。 
    总之，一所学校师资队伍建设的好坏，直接影响着学校发展的前途和命运。校长必须在学校的建设中，构建设和谐的理念，遵循他我结合、制度与活动结合、内因与外因结合的原则，注重实践，平衡发展，科学导向，良好的师资队伍建设自然就会水到渠成。
【记者】：现在社会上各种办学机构开办形形色色的特长班、培训班，究竟是素质教育还是为了升学？您对这个问题怎么看
“不要让孩子输在起跑线上”这句话是前几年教育机构常用的广告语，当时确实引起很多父母的响应和支持！孩子的人生刚开始，怎么能输在起跑线上？于是，给孩子报各种各样的培训班，舞蹈、书法、钢琴、计算机…… 针对“不要让孩子输在起跑线上”这句话，一位家长说，虽然质疑，但还是不敢轻易否定。后来看了周立波的一场表演，里面一句话，让人茅塞顿开：“人生是场马拉松，并不是短跑。”对啊！起跑的再快再猛能否在马拉松的途中一直保持着如此的强劲呢？
　　【唐宏宇】：我觉得这起跑线是家长们的心理产物，总是寄希望于后代，望子成龙心切、攀比心切，使得起跑线上的年龄越来越低。看到那些如花的孩子们，报班苦学如赶场一般，那边刚上了一个班，就赶着过来学钢琴，晚饭也来不及好好吃一顿，只能匆匆地啃一个面包，我想，这般折腾，孩子的学习也许不会输，但是孩子们的身心健康、个性发展、综合素质却是真的要输在起跑线上了！对于“不要让孩子输在起跑线上”这个问题，相信很多的人都有着不同的看法，每个人都会从自己的立场来看待，但是我们一定要认清应有的形式，而不是一味的效仿或是跟风，只有这样才能够真正的让自己的孩子拥有不一样的起跑线，拥有不一样的学习时光
    我认为，特长教育也不能因噎废食。家长们望子成龙，望女成凤，一心想让孩子掌握一技之长以便在未来充满竞争的社会中立有一席之地。发展孩子的特长，不仅对孩子的成长有好处，对于国家、社会也是一件好事。家长创造条件满足孩子的兴趣爱好，使之发展一技之长，可以使孩子的个性得到充分发展，也可以为国家、社会造就具有特殊才能的专门人才。家长这种对孩子教育的关注远比关注股票交易，关注各类彩票有意义的多。但话又说回来，仅有关注是不够的，尤其是在育子的这个问题上，不正确的关注可能对孩子成长造成负面影响，甚至是严重的负面影响。对于儿童学特长应做到以下几点：
    1、顺应兴趣，主动选择。在孩子该不该学习特长这个问题上，我一直坚持肯定的态度。学特长不一定能使孩子成为名家，但可以从小培养孩子的某种技能和情趣，并且对其大脑的反应，艺术、文化的修养都有一定的好处。究竟发展孩子哪个方面的特长，不能完全凭价值的主观愿望和意志，不能把家长的兴趣爱好强加给孩子，也不要受社会上的某种风气的左右，赶什么时髦；也不要刚刚看到孩子对某方面的活动发生了一点兴趣，就过早的给孩子定向。作父母的应该有一颗平常心，要顺应孩子的自然发展，尊重孩子的心愿，对孩子加以正确的引导，把选择权交给孩子，让他们根据自己的兴趣主动选择学习的目标，只有这样才能收到良好的效果。          
    2、抓住强项，培养特长。美国哈佛大学的心理学教授加德纳创立的“多元智力论”将人的智力分为7种，即语言智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、自我认识智力等。加德纳认为每个人的智能是多元的，虽然并非每个方面都能达到最高水平，但总有一个方面是最佳的。每个孩子都是独特的个体，都潜藏着自己的智力强项，至少是相对的强项。因此，我们家长要做有心人，平时要注意观察、发现，然后加以正确引导、培养，促进孩子强项的进一步发展。这样，孩子会因为拥有自己的强项而感到自信，在此基础上进行相应的特长教育，孩子也感兴趣。有些家长对自己孩子究竟具有那方面的潜质，不能做到了然于胸，于是采取全面出击，让孩子什么都学一点，幻想孩子能多才多艺，最起码也是“东方不亮西方亮”。殊不知，这样全面出击，孩子的负担是极其沉重的，不但对孩子身心发展带来不良的影响，而且会降低孩子的学习兴趣，产生厌学情绪。我认为进行特长教育必须建立在两个条件之上：一是家长对孩子的全面了解；二是保持正确的心态，不搞攀比。
    3、以一贯之，坚持不懈。培养幼儿的特长是需要家长在人力、物力、精力等方面加以投入的。决心容易下，坚持是关键。首先是家长的坚持，特长教育要取得实效，光靠一时的心血来潮是行不通的，需要长时间地反复练习，反复训练，反复强化。特长教育是一个长期的连续的过程，在这一过程中，家长应始终保持积极负责的态度，不能在开始阶段严格要求，一旦看到孩子失去兴趣或感到辛苦就放任自流。象这样不能一以贯之、始终如一的话，不但前一阶段的学习会前功尽弃，而且也给家庭造成不必要的经济损失。
    【记者】：有人说：“没有国学，我们照样可以实现现代化；但有了国学，可以让我们生活得更美好”，真的是这样吗？也有人说：“没有国学，则学无根基；没有西学，则视野不开”，您怎么看？我们常说“孩子是祖国的花朵，孩子是民族的未来”；怎么才能让我们的孩子既有国际视野、又能传承华夏文明？
【唐宏宇】：大师南怀瑾说“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。”我们学校围绕“国家意识、文化认同、公民人格”，形成年级有重点，班级有特色，“学校、家庭、社会”三位一体，“全员、全程、全方位”的育人格局，培养学生深厚的民族情怀。
1、我们通过国学经典教育，积淀学生的文化底蕴，在继承中创新，做一个真正有根的人。
2、挖掘国学经典中的德育素材，对学生进行感恩教育、责任教育、诚信教育等，教会他们做人的道理，引导他们做一个好孩子、好学生、好公民。
3、在经典的滋养下，学校拥有一支德教双馨的教师群体，师德的馨香变得浓郁悠长 。
4、国学走进家庭，让经典指导和优化家庭育德功能，真正和学校形成育人合力。
5、以国学诵读和一系列教育活动为载体，努力打造我校的德育特色，形成规模，形成特色，形成效果。
同时，我们的教育教学放眼世界，培养学生具有“国际视野”与世界眼光。现代文明习惯和国际交往能力是彰显学校国际化特色、培养具有国际视野的现代人的必然要求。立足中华民族文化传统，以宽容、尊重的态度与异文化沟通、融合，是深化国际理解教育的主要内容。
举例说明吧。重庆一中校内的有三百多年历史项家院，里面的格局布置就充满着传统文化儒家的特色，门口匾额上写着的“动乐静寿”就是出自《论语 雍也》：“智者乐水，仁者乐山，知者动，仁者静；智者乐；仁者寿。”重庆一中的学生能够从这些传统文化中感悟其博大精深的内涵，无形中受到熏陶和陶冶。同时，重庆一中也是重庆市最早开设国际部的中学，与世界很多个国家的中学建立了友好学校的关系，是国家汉办的国际学生夏令营基地学校，每年有大量师生出国进修和交流。我们倡导将传统文化根基与国际化的办学思维有机融合，培养有民族精神、国际视野的新时代中学生。
    【记者】：您是公立学校的校长，现在社会也有公办民助的办学形式。政府提倡多种形式办学，从你您的角度，你们怎么看民办教育？这在未来教育大环境中是否也是一种趋势？民办教育所承担的责任和公办教育是否有些许区别？
【唐宏宇】：从上世纪80年代开始，我国随着市场经济的发展，教育事业发生了显著的变化，民办教育在全国各地勃然复兴和迅猛发展，并渗透到教育的各个领域、各个层次。从学前教育到高等教育，从普通教育到职业教育，从学历教育到非学历教育，都有民办教育的成分，民办教育已成为整个教育事业的重要组成部分。如何看待民办教育的发展？需要我们去深入探索，加深认识，进一步转变观念，不断澄清民办教育“多余论”、“冲击论”、“营利论”等错误思想的影响，以更好地促进民办教育事业的快速、持续而健康地发展。
  我国是世界上最早创立私学的国家。早在春秋时代，孔子就曾兴办私教，聚徒讲学，创造了“弟子三千，贤人七十二”的辉煌。私立教育在中国历史上持续了二千多年，在不同的历史时期都形成私立学校与公立学校并存发展的局面，互相促进，共存共荣，对教育、文化、学术的发展繁荣作出了不可磨灭的贡献。私立学校直到新中国诞生后才在社会主义改造中黯然消失，从此，我国的教育概由国
家包揽，时过多年后私立学校再度兴起，而且呈现迅速、持续发展而势不可挡的态势。
我国当代民办学校的勃兴发展适应了时代的需要，显示出许多与以往国家统管办学不同的特点。民办学校主要是面向社会和市场，自主配置教育资源，不断提高教育教学质量，产生较大的社会效应。其显著特点主要是“五自”：
一是自筹办学经费。二是自行招收学生。三是自聘教师队伍。四是自设专业、课程。五是自主管理学校。
当然，民办教育难免也会出现这样那样的问题。当前民办学校面临的主要问题是：①社会上特别是有的教育部门对民办教育的认识仍存有偏见，旧观念没有根本转变，因而对民办学校不能“一视同仁”地看待。②国家关于促进民办教育发展的法律法规和优惠政策难以全面落实到位，重“公办”、轻“民办”的现象依然存在。③教师的合法权益不能完全保证，师资队伍难以稳定。④不少学校办学条件缺乏改善，教学质量不够高。⑤管理体制不完善，家族式、家长制管理的弊端尚未完全消除等等。
总的来说，民办教育发展的主流是好的，成绩是主要的，前景是光明的，存在的问题显然只是支流，但必须引起高度重视。我们要从思想上、理论上、政策措施上加以认真深入研究，切实求得解决。否则，势必影响民办教育事业的持续健康发展。我们相信，随着市场经济体制的不断完善和教育体制改革的不断深化，我国民办学校这个市场经济所结的硕果，一定会在《民办教育促进法》的保驾护航和各级领导的大力扶持下，在场经济的广阔舞台上大放异彩。
   【记者】：作为教师的一份子对于这个职业你最珍视的？最渴望的？
【唐宏宇】：我最珍视的事情是读书。一个人的学养是怎么形成的呢?我特别喜爱汪曾祺的那句话:“古今中外，乱七八糟。”唯有广泛的阅读，畅游在书卷中，方能博纳养分，滋育心灵。能在繁忙与喧嚣中停下来，静静地思考是一种幸福。我最珍惜自己所拥有的一份赤子之心。什么是赤子之心呢?《孟子?离娄下》中说：“大人者，不失其赤子之心者也”。也就是说人心的善良与纯洁。我认为，有广泛的知识，是一份书生气；有善良的心地，是一份佛徒气；有仗义的情怀，是一份侠客气。这就是我理解的一份赤子之心。
我最渴望的是成为学生心目中的好老师，成为家长心目中的好朋友。走在校园里，能听到亲切的呼唤。学生毕业后回首往事，都能有所收获。因为我认为，教育是为了启迪生命的智慧，并借着它找到你所要追求的答案!教育最美的是过程，最难的是尊重，最苦的是理解，最幸福的是真爱，最后悔的是放弃。