倡导开放办学 努力提升老师的幸福感

【记者】：各位腾讯的网友大家好，现在我们所在的位置是中国教育家成长联盟成立大会的现场，我们有幸请到了青岛39中的校长白刚勋，跟大家打个招呼吧？

【白刚勋】：大家好。

【记者】：咱们开始第一个问题。在白校长眼里，什么样的学校是一个好学校，或者一个好学校应该有什么样的办学理念呢？

【白刚勋】：我心中的好学校，我想应该是有两个检测的标准。第一个，学生能够在学校里快乐的学习。学生是否快乐，这是是否是一所好学校的重要评价标准。第二，老师是否有幸福感，是否有成就感。其实老师的这种幸福感，按照马斯洛需求原理来讲是自我价值的实现。当我们的老师真正能够实现自己的一种理想追求的时候，我想我们老师这种幸福感才能够更强一些。

【记者】：那您觉得在39中，如何让这些老师的幸福感变得更强？您会有一些什么样的办法和理念提升他们的幸福感呢？

【白刚勋】：我提升老师幸福感的措施主要有三个方面。第一个要营造学校的文化氛围。我们中国有一句古话叫“人心齐，泰山移”，只要是能够人心齐，可以说是所向披靡。没有干不好的事，也没有做不了的事。怎么才能做到人心齐，齐在哪里呢？其实就是老师价值取向的引领。目前对于学校老师的引领来讲最核心的内容其实也是价值取向的引领。但是如果仅仅靠说教，来让我们的老师形成共同的价值取向这是很困难的事情，应该要靠文化的营造来提升或凝聚老师的价值。因为本身文化当中就包含了价值的取向。我们要创造的一个是精神层面，像包容、开放。其实像包容、开放既是一种品德，也是一种精神追求，同时我想也是学校老师发展、成就自己事业的一个有力措施。作为包容来讲这是一种很好的德行，一种美好的品德，体现出一种胸襟。其实我感觉到我和老师们在一块经常分享的，包容也是告诉我们一种观察问题、认识问题的方式。也就是和老师们谈到的要学会换角度看问题。为什么这么来讲呢？我打个比喻，如果我是画个图，它是凸的还是凹的？在你看来一定是凹的，在你看来一定是凸的，这就是角度的问题，同一个问题，我们两个的观点是截然相反。我们在生活过程当中你只是坚持你的观点，明明你看到的是凹的，我说是凸的，你会觉得我撒谎。但如果你换个角度，站在我的角度看的时候，你会发现我讲的有道理的。其实我们这个结论与什么有关系呢？就是与角度有关系。你只有站在别人的角度得到这个结论的时候，你才能够理解别人。

所以，我们在倡导这种包容的精神品质提升的过程当中，就是倡导我们的老师多换角度看问题。老师和老师之间相处需要换角度，老师和学生之间的相处也需要换角度。你搞课改，仅仅是站在老师的角度来谈你的课改，和你站在学生的角度谈课改，肯定看的是不一样的。尤其放在我们课堂教学改革的大潮当中更需要我们的老师换角度看问题。也就是说只有换了角度，才能建立起理解，有了理解的基础才能谈到包容。如果说理解不了根本就包容不了。再一个包容也是我们共同发展的一个很重要的基础，放在现在的社会来看，单打独斗很难能够成大器，包括我们的老师搞课堂教学改革，仅仅是自己在那闷头干，你也干不了多高的深度，必须要建立学习共同体。要建立学习共同体就要合作，如果相互之间不能包容根本谈不上合作。所以，我们的老师要是有了这种包容的品质的话，我想他是幸福的，也是快乐的，我们学校的氛围是和谐的。

再一个我们倡导的开放，开放体现出来的是学校发展的一种方式，也是我们的老师和学生成长发展的一种方式。像青岛39中其实就是开放办学的这么一所学校。

【记者】：那您说到39中是一个开放办学的学校，能不能说一下39中的办学特色？

【白刚勋】：我们的学校青岛39中两大特色，第一大特色，也是我们传统的特色，就是艺术教育特色。它的标志我想可以通过我们的几个校友来说明这一点。比如唐国强，比如倪萍，比如陈好，比如像过去的赵娜，现在非常活跃的王绘春，演过赵子龙的张山等等，光在艺术表演当中能够有自己代表作的艺术专业人才，能够达到100多个。所以在过去曾经有一片新闻报道谈到的是青岛39中的艺术教育现象。其实在再追问一下为什么会出现这样一种艺术教育的成果？其实是得益于文化办学。给我们指导的老师已经不仅仅是我们学校内部的老师，有来自全国各地著名的专家。我举个例子来讲，像金铁林院长曾经就走进39中，也看了我们的学生在这方面的发展情况给我们指导。像二胡表演演奏家宋飞，中国音乐学院的副院长也亲自走进39中指导孩子如何拉二胡。像山东歌舞剧院院长曲翔等等。要是从学校的老师来讲，它已经不仅仅是内部的老师，已经打开了校门，并且把学校里的知名专家都作为我们的资源来进行开发。

再一个从学生学习的方式和空间来讲，也已经打破常规。比如我们在2011年拍摄的电影叫《十五岁的笑脸》，所有的演员都是我们的校友和我们的学生。这部影片在2012年的八月份获得了美国圣地亚哥国际儿童电影节的最佳故事片奖。这个影片当中的7个主要青年学生演员在2013年的高考当中，当然其中有一个高二的时候就已经出国，另外六个全部上了中戏。当然这一点给我感觉呢，那就是学生的这种成长需要实践的平台，没有这样的意见，他就不可能具备这样一种实践的能力这是我们的艺术教育特色，得益于学校的开放办学。

再就是我们的海洋教育特色，也是在全国很有影响，走在了全国的前列。青岛39中还有一个名称就是中国海洋大学的附属中学。面临着我们当前教育改革的一个大潮，根本就是如何培养学生的实践能力和创新精神，这是核心内容，这也是重点。但如何实现这一点呢？我们可以说给予学校自身办学优势的开发，那就是开发我们背后的这棵大树——中国海洋大学。我们构建了一个与大学联合育人的人才培养方式，我们在中国海洋大学包括青岛涉海科研院所，比如中科院海洋研究所、黄海水产研究所、海洋地质研究所、青岛水族馆、北海分局等等，这一些都是我们联合育人的一些合作对象，他们也给我们大量的支持。我们构建了学校海洋教育一套比较完备的课程体系，这个课程体系的构建主要有三个部分，一个是国家课程，其实就是学生的全面发展、基础知识。第二个叫拓展性课程，聘请了40多位青岛市的海洋方面的专家。第三个叫实践性课程，让学生参加海洋考察实践以及课题研究。

目前我们已经从正式开班到现在进行了三年的时间，到2014年。今年我们有第一届海洋班将会毕业，目前这个海洋班学生的发展状况我感到非常的欣慰。第一个从他们的经历来讲，每一个学生都能够听到近40位专家的讲座，学生的眼界就不一样，他思维的方式我感到也是发生了变化，甚至他和这些专家对话的方式也在发生着变化。第二个就是我们学生经过这三年参加社会实际考察达十几次。第三个学生搞课题研究至少三个以上，有的可能四个、五个。再一个就是每个学生都有一次海上科考的经历。这些经历给学生带来的变化首先就是兴趣的变化。我们讲要培养学生，要在学生的心里埋下一颗科学的种子，我的理解就是让学生只有经过科学的一种实践经历，在这个经历基础上，在学生能够激发起带有科学专业的兴趣和科学专业学习研究的这种向往，这才是真正的埋下科学的种子。如果仅仅是读一本书，考一套题，这根本就埋不下什么种子。

再一个体会就是实践能力只能在实践中培养。你在课堂上考100分，也解决不了实践的问题。当然我也感受到实践课程就应该在实践中来上。举个例子来讲，我们海洋班的学生一年一次海上的科考，2011年北海分局给我们派出中国海监22号科考船，2012年给我们派出了向阳红9号，也就是蛟龙号深潜器的母船。2013年北海分局派出了中国海监23号船。每一次科考学生就是做六项课题实验，例如拿海上风力风向的测定，如果你要是在课堂上来讲和在海上拿过测风仪这么一测，这个感觉是不一样的。孩子用一分钟的时间，既会读数，也会使用，我拿过来一看我也会。再一个像海水水质的检测一般有三项指标，例如海水的盐度，海水的PH值，还有海水的色度。如果在课堂上你来完成这项工作的话那是很困难的，也是毫无兴趣的。但是我们的学生他是兴致勃勃的来完成这项工作。再一个就是海水富有植物、动物数量的种类，采集水样的时候，我们的学生用肉眼是看不到的，但是这里面它都富有植物和动物。因此我们的学生在电子显微镜下再进行分析。在这个过程当中，首先是学生学会了使用工具，第二个他学会了如何来完成一项课题研究，他操作的流程和步骤，第三在操作的过程当中给孩子引发的那种好奇和惊讶，你只有在现场才能体会到，在课堂上根本体会不到。

所以我想像这种课程原本就是一个实践性课程，就应该是在实践中学习，在实践中培养。这样一来可以看出，我们的课堂已经过去传统课堂不一样，那就是走出了校门，甚至是走出了陆地，走向了大海。给我们讲课的老师不光是我们学校内部的老师，都是社会上科研院所的，可以说就是科学家，时间和空间也都发生了变化。这一点，可以说体现出了学校一种开放的办学方式，实际上这种开放的办学方式也给我们带来了一种开放的发展的思维方式。个人如何来做？要打开心扉看看外边，有没有可利用开发的资源，我们共同来做，而不是关上门光考虑自己做什么。我们要包容开放，我们这样的一种学校的文化精神对于学校、对于老师、对于学生的发展引领作用可以说是非常大的。当然我们学校也是在以传统文化作为基础的学校文化的这样一种提升。

我再举一个例子，我们现在要倡导的就是助人为乐的生活观，和老师学生一起谈的时候，尤其有的学生认为，我帮助别人就感到快乐吗？有这种因果关系吗？我们就可以一起论证这个问题。论证完了以后大家感觉到，确实是帮助别人是能够获得快乐的，理论依据就是马斯洛的需求原理。第一个层次是生存需求，第二个层次需求是安全的需求，第三个是一种交流的需求，第四个是赢得尊重，第五个层次才是自我价值的实现。其中第三个层次交流的需求是非常重要的，对于我们现在的学生来讲也是最为关键的。大家不愁生存的问题，不用担心安全的问题，但是交流是一个分水岭，有的交流能够赢得他人的尊重，有的交流不但赢得不了他人的尊重，反而还赢来别人对你的反感，自己也气得慌。当别人在否定你的时候你不会是快乐的，但是当别人在肯定你的时候你一定是快乐的。你怎么才能赢得别人对你的肯定和尊重呢？帮助，帮助别人就是一种交流的方式。你帮助别人的时候，真正能够给别人带来帮助的时候，我相信别人会感谢你，会用尊重的方式来表达他的心情的，当然你也就赢得尊重了，实现了第四个层次的需求。因为别人对你的尊重也有一种自我价值感，当然也就一定程度上实现了自我价值的实现。所以我们在学校就在倡导助人为乐的生活观，当然还有超越自我的发展观。不要光盯着别人超越他，部队，超越自己才是真正的发展，等等。

我和过去的同事一起聊天谈起对教育的理解，我的理解就是腌鸡蛋。为什么用这个比喻？鸡蛋原来不是咸的，放到盐水里面时间长了必然是咸的。鸡蛋原本不是甜的，放在甜水里面必然是甜的。这里面我的理解是什么呢？环境对人的影响。其实教育来讲，就是对人的一种影响。要培养什么样的人，就要培养具有什么样价值取向的教育成长的环境。其实我对陶行知先生的生活教育也有我的理解，人都是在生活的环境当中，就是这样一个生活的环境，可能就培养了你这种品质，培养了你这样一种能力。我想强调的，一个是环境对人的影响，所以作为学校的发展，什么最重要？环境的建设，而这个绝不是硬件环境，而是一种文化环境，而这种文化环境应该是价值取向非常清晰的一种文化环境，对人的这种培养来讲，内涵最深刻的是世界观和价值观的形成，有什么样的世界观就有什么样的价值观，也就有了什么样的人生观，也就有了什么样的人生。

【记者】：非常感谢白校长跟我们分享了这么多的经验，希望您的39中在您的包容和乐观开放的教学理念下越办越好。

我们今天的访问就到这里，感谢您的收看，谢谢。